淺談多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，開闊學(xué)生的視野，抽象的、難以理解的知識(shí)也因此具體化，變成直觀的、生動(dòng)活潑的視覺信息。如果配上文字與聲音，圖文聲畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，就能增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，對(duì)于新課程的改革起到積極地推動(dòng)作用。所以多媒體教學(xué)是具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢(shì)的。但是，制作應(yīng)用課件經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題。比如為了一節(jié)公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，才設(shè)計(jì)出課件，因而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之。那么這個(gè)問(wèn)題怎么解決呢？首先多渠道的獲取課件。一是可以因地制宜地選擇制作課件。一些相對(duì)簡(jiǎn)單的課件可以自己做，簡(jiǎn)單實(shí)用的做幾個(gè)幻燈片使用就可以了。二是采取“拿來(lái)主義”。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以從網(wǎng)絡(luò)上選取適合的課件。如果現(xiàn)成的課件不適合教者的教學(xué)意圖，可考慮利用軟件截取其中所需部分，重新組合與加工，以配合實(shí)際的教學(xué)要求。目前來(lái)說(shuō)，采取第二種方法的相對(duì)較多。目前要在課堂教學(xué)中普遍使用多媒體教學(xué)，具備充足條件的學(xué)校還不少，但倘若能將現(xiàn)有條件充分利用起來(lái)，提高多媒體教學(xué)的使用率，還是大有潛力可挖的。就拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，我們學(xué)校新設(shè)班級(jí)每班都裝上了班班通，基本實(shí)現(xiàn)了普遍使用多媒體教學(xué)的這種方式。而且在師生中間反響很好。二、準(zhǔn)確選題，恰當(dāng)使用課件任何事物都是有兩面性的，多媒體教學(xué)也不例外。多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，要有利于教師的教，更要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。我們可以選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。

適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺器官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑。所以教學(xué)媒體的采用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇，將不同教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。比如《別了，不列顛尼亞》是一則反應(yīng)香港回歸的