淺談多媒體在數(shù)學教學中的優(yōu)點與不足

淺談多媒體在數(shù)學教學中的優(yōu)點與不足張店鄉(xiāng)岳樓小學支大民【摘要】：教學的改革、技術(shù)的更新是形勢的需要，因此“一大一小”兩塊黑板的教學模式應徹底改變，讓電教媒體逐漸走進課堂，成為教學的重要輔助手段。若科學地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則會給數(shù)學教學改革提供良好的契機。事實上，在數(shù)學學習中．學生在解決實際問題時往往分析不清教學過程，不理解教學情境，直觀效果不佳。因此，在數(shù)學教學過程中如何優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維及能力上，合理運用電教媒體將會起到事半功倍的效果。【關(guān)鍵詞】：多媒體數(shù)學教學優(yōu)點不足【正文】：運用多媒體設置形象直觀的教學情境，可以有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)學生興趣；創(chuàng)設逼真的故事情境，引導學生合作探究，激發(fā)學生求知欲望和聯(lián)想，有利于學生掌握數(shù)學的學習方法，更有利于提高課堂教學效果。但有不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有抓住多媒體在教學過程中的作用點。下面結(jié)合教學實踐談談應用多媒體技術(shù)的作用與不足：一、導入新課的優(yōu)點

導入即新舊知識的連接，在領(lǐng)會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，能使學生的思維在“舊知識固定點——新舊知識連接點——新知識生長點”上有序展開，促進良好認知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識。如教學《環(huán)形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示兩個半徑分別為5厘米和2厘米的圓，啟發(fā)學生想：圓和環(huán)形有什么聯(lián)系，能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積嗎？然后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，明白了環(huán)形與圓形的聯(lián)系，從而找出環(huán)形面積的計算方法，實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。如教學“分數(shù)的意義”時，我設計了兩組畫面。第一組認識一個數(shù)或一個計量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過學具配以折折、擺擺、畫畫等實際操作，感知單位"1"，認識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體,通過幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時教師邊引導邊板書，學生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分數(shù)的意義”過程中所提出的有關(guān)問題。

通過直觀演示，學生對單位"1"、平均分、幾分之一、幾分之幾等分數(shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一群羊、一隊小朋友）都可看作單位"1"（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位"1"的具體理解——單位"1"小可小到比細胞還小，大可大到整個宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份,然后將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分數(shù)的意義”。

二、教學重點各個擊破熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨?，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學生積極主動地學習。以與教學有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學生理解教材，為課堂教學成功鋪下基石。當然，導入的形式還遠不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。六、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中存在的問題隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村小學教師已經(jīng)在嘗試利用各種軟件或渠道設計數(shù)學教學，作為一種新的教學模式，相比于傳統(tǒng)教學模式其優(yōu)點顯而易見。但也難免存在一些問題：1、農(nóng)村小學數(shù)學老信息技術(shù)操作水平不高，對其正確使用需要認真斟酌。在農(nóng)村小學，能自己動手制作課件的老師其實不多，甚至沒有。大多數(shù)教師都是直接引用了現(xiàn)成的一些信息技術(shù)資源，好或不好沒有經(jīng)過縝密思考，直接照搬于自己的課堂，并沒聯(lián)系實際進行必要修改。只是為了方便自己授課，不用黑板和粉筆。往往會出現(xiàn)與實際教學不符（如教材不符，題型內(nèi)容不符、講解方法也課件呈現(xiàn)的過程不符等），這樣不僅沒有起到輔助教學的作用，反而干擾了教學，影響了學生的思維，干擾了教學目標的完成。2、我們發(fā)展現(xiàn)代教學技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術(shù)。在農(nóng)村，部分教師認為信息技術(shù)是先進，我們教學就只用信息技術(shù)的教學方式，而放棄了傳統(tǒng)的教學方式，一節(jié)課下來，黑板上沒有一個字。其實不然，在我們教學中，我們既要促進信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。同時我們又要看到它的工具本質(zhì)。我們必須要本著從實際出發(fā)、因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學中的積極作用，如黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統(tǒng)的電化教學手段，在學校教學活動中同樣具有獨特的生命力?？傊?，所有教學技術(shù)手段都有自身的價值和存在的意義。我們發(fā)展現(xiàn)代教學技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術(shù)，而是要把現(xiàn)代教學技術(shù)和傳統(tǒng)教學手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學技術(shù)手段的使用價值，積極促進各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。總而言之，隨著新課程改革的深入以及現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應用，信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的結(jié)合是必然趁勢。信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用改變了教學方式，充分調(diào)動了學生主動獲取知識