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淺談差生的主要表現(xiàn)及轉(zhuǎn)化工作【摘要】差生時(shí)刻圍繞著農(nóng)村初級(jí)學(xué)校的教學(xué),從本人幾年來(lái)的體會(huì)感到,差生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒,是提高整體教學(xué)水平的一大困難。差生的成因是多方面的,有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的,下面就對(duì)后天形成的差生問(wèn)題淺談自己的看法。
【關(guān)鍵詞】差生;轉(zhuǎn)化
根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和新的課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)必須面向全體學(xué)生,使他們都能掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,為提高全民族素質(zhì),培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的各級(jí)各類人才打下良好的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展同時(shí)又必須正視學(xué)生的個(gè)別差異,因材施教,使每個(gè)學(xué)生的才能都得到充分發(fā)展。
差生時(shí)刻圍繞著農(nóng)村初級(jí)學(xué)校的教學(xué),從本人幾年來(lái)的體會(huì)感到,差生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒,是提高整體教學(xué)水平的一大困難。差生的成因是多方面的,有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的,下面就對(duì)后天形成的差生問(wèn)題淺談自己的看法。
初中數(shù)學(xué)差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)基本概念、定理模糊不清:不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再見(jiàn)概念。公式、定理,不看課本,不能說(shuō)明概念的體系,概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。例如:軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形,他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系,哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀;同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。
(2)學(xué)生自學(xué)能力差:不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn),不能回答教材中敘述的問(wèn)題,說(shuō)不清楚掌握了哪些,同時(shí)也提不出問(wèn)題、運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題,閱讀程度慢且易受外界干擾,讀書(shū)被動(dòng),無(wú)自覺(jué)性。
(3)課堂缺少解題的積極性:課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題布置的練習(xí)漠不關(guān)心,若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟,或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力,不肯動(dòng)腦筋,總是漫不經(jīng)心,避而不答。
(4)教師布置的練習(xí)、作業(yè),不復(fù)習(xí),不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容,馬虎應(yīng)付,遇難不究,抄襲了事,不能說(shuō)明解題的依據(jù),不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用,不想尋根問(wèn)底。解題時(shí)不遵循一定的步驟,解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式,或死搬硬套,不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。
(5)不重視考試,缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做,可有可無(wú)的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付,考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。
總之,在他們的身上缺乏獨(dú)立性,自信心、目標(biāo)性,久而久之,先是厭惡,而后放棄,為了要應(yīng)付考試,只得背著沉重的包袱,硬著頭皮去學(xué),死讀死記不求甚解,或干脆放棄不學(xué),自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展,阻礙了差生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作,對(duì)大面積提高初中生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng),生活懶惰,上課遲到或逃學(xué),自習(xí)課不來(lái),上課思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差,作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲,根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況,在教學(xué)過(guò)程中,要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求,督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
3.認(rèn)真把好考試關(guān),注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心要有意識(shí)地出一些較易的題目,培養(yǎng)他們的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求,對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣還可使有些差生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì),讓他們有成就感,逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取,努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。
實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的成績(jī)幫助極大,對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。
古人云:“不積跬步無(wú)以至千里,不積小河無(wú)以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的,差生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印
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