淺談邊疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

淺談邊疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)(本科)姓名：胡蕊瓊學(xué)號(hào)：1353001203375指導(dǎo)教師：王阿才聯(lián)系電話綱：一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析二、邊疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題。三、針對(duì)以上作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以嘗試以下教學(xué)策略。摘要：無(wú)論是邊疆少數(shù)民族地區(qū)還是漢族聚居的大中城市，學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言的最終目的都在于應(yīng)用。寫(xiě)作是人們溝通感情、交流思想、傳播知識(shí)的重要途徑，是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，本文論述了小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題及對(duì)策，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題對(duì)策在我任教的滇西南邊境小縣城綠春而言，遍布著哈尼族、彝族、瑤族、傣族、拉祜族等少數(shù)民族。我曾任教于綠春縣大水溝鄉(xiāng)的一個(gè)鄉(xiāng)下小學(xué)，那兒遍布著哈尼族人的文化和傳統(tǒng)習(xí)俗，幾乎95%以上的哈尼人都講哈尼語(yǔ)，其間極少數(shù)人講墨江方言。2008年7月畢業(yè)的我9月就走上了工作崗位，第一次來(lái)到綠春，陌生的環(huán)境、陌生的語(yǔ)言，讓剛走出校園的我無(wú)所適從。溝通成為我和學(xué)生最大的障礙，有時(shí)用普通話進(jìn)行溝通時(shí)總會(huì)發(fā)生“雞同鴨講”的尷尬事。鬧了不知多少笑話，成為哈尼族老師的茶余飯后的歡樂(lè)事。自此，我發(fā)誓首先要教會(huì)本班學(xué)生習(xí)慣聽(tīng)普通話和說(shuō)普通話，再在日常生活中帶動(dòng)其他班的同學(xué)一起說(shuō)普通話。經(jīng)過(guò)半年時(shí)間訓(xùn)練，極大部分學(xué)生能在課堂中流利的用普通話回答問(wèn)題。少數(shù)學(xué)生較為內(nèi)向，上課極少開(kāi)口，我就利用課余時(shí)間叫他們來(lái)幫我做事，一邊幫忙一邊引導(dǎo)他們習(xí)慣說(shuō)普通話，建立他們的信心，讓他們熟悉和老師如何溝通，增進(jìn)彼此的了解，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)他們是二年級(jí)，可造性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言又快又準(zhǔn)確，尤其是語(yǔ)言表達(dá)部分，甚至比其他高年級(jí)的學(xué)生說(shuō)的還要好，在下學(xué)期的期末考試中語(yǔ)文居然考了全鄉(xiāng)第二名，這是質(zhì)的飛躍，從倒數(shù)躍居正數(shù)第二。因此，我認(rèn)為語(yǔ)言的培養(yǎng)年齡越小越好。作文的基礎(chǔ)就是語(yǔ)言，只要語(yǔ)言能流利的表達(dá)了，寫(xiě)作才能順理成章。寫(xiě)作就是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，這里面有兩個(gè)要素：語(yǔ)言和思想，二者缺一不可。在少數(shù)民族地區(qū)，受本民族語(yǔ)言的影響，在寫(xiě)作中也常有表現(xiàn)，例如，我曾經(jīng)教的一個(gè)五年級(jí)男生，他家是大黑山的，他們除了會(huì)說(shuō)哈尼語(yǔ)，還會(huì)說(shuō)墨江方言，他的這種語(yǔ)言特點(diǎn)就完全表現(xiàn)在了作文當(dāng)中，他在寫(xiě)《有趣的一件事》中，他有一句話是這么寫(xiě)的：星期六的早上，我跟媽媽到大黑山“買吃”東西。到了那里我就跟媽媽說(shuō)我想“買吃”包子。媽媽就讓我“買吃”包子了……后來(lái)我從其他學(xué)生口中知道，漢語(yǔ)和哈尼語(yǔ)有一定區(qū)別，例如漢語(yǔ)：吃飯。哈尼語(yǔ)說(shuō)的是：啊伙咂。翻譯成漢語(yǔ)就是：飯吃。哈尼語(yǔ)吃包子是這么說(shuō)的：“饅頭咂里”。所以，好多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)總是帶著自己的民族語(yǔ)，這樣的作文主謂不分，完全沒(méi)法讀通順。因此，在運(yùn)用漢語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)我們就得摒棄少數(shù)民族語(yǔ)言。我們基本上得花很多時(shí)間在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上，相比較于常說(shuō)普通話的同學(xué)，這部分不常用普通話的同學(xué)在寫(xiě)作上會(huì)困難很多。因而，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的同時(shí)我們還應(yīng)該把重點(diǎn)放在寫(xiě)作內(nèi)容上。如果無(wú)法處理二者的關(guān)系，我們可能永遠(yuǎn)也學(xué)不好漢語(yǔ)作文。我們圍繞以下幾種方法來(lái)提高邊疆少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練：一、 邊疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析。（一）學(xué)生怕學(xué)（1）觀察家鄉(xiāng)美麗景色。我的學(xué)生都來(lái)自美麗的鄉(xiāng)村，他們從小頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。利用作文課我經(jīng)常帶他們?nèi)ヒ巴庥^察：樹(shù)木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切都深深印在孩子們的心里，給孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫(xiě)田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫(xiě)作源泉，奠定了他們寫(xiě)作文的基礎(chǔ)。（2）在體驗(yàn)農(nóng)村生活中觀察。首先，我的學(xué)生生活在農(nóng)村，在家鄉(xiāng)也別有一片天地，我經(jīng)常給孩子們講自己的童年：上樹(shù)摘果、下河摸魚(yú)、爬樹(shù)粘知了，拔草喂兔、人牧牛羊、鋤草間苗、插秧施肥等，這些趣事和孩子們的生活非常貼近，勾起學(xué)生回憶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學(xué)生的習(xí)作積累了豐厚的素材。其次，我們邊疆學(xué)生在節(jié)假日時(shí)常要幫家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這都是他們體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫(xiě)作素材的大好機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，布置學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)。例如過(guò)節(jié)前布置哈尼族學(xué)生寫(xiě)“哈尼十月年”、“苦砸砸”等節(jié)日；瑤族學(xué)生寫(xiě)“盤(pán)王節(jié)”和“達(dá)努節(jié)”；拉祜族學(xué)生寫(xiě)“新米節(jié)”等本地的傳統(tǒng)節(jié)日，指導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)節(jié)時(shí)間，節(jié)日的經(jīng)過(guò)，節(jié)日氣氛等等，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)，然后，在課堂上組織學(xué)生討論：在節(jié)日中，你是怎么做的？你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出文章，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文感情真摯，表達(dá)真情實(shí)感，肯定是篇好文章。（3）綠春縣平河鄉(xiāng)中越邊境的丫口水潭、東斯村委會(huì)尼龍村、東角村委會(huì)阿八寨新區(qū)是國(guó)家“美麗家園”建設(shè)項(xiàng)目三個(gè)試點(diǎn)村，以此為例觀察農(nóng)村變化。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)家鄉(xiāng)的變化：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，隨著國(guó)家“聚鎮(zhèn)建設(shè)”、“新農(nóng)村建設(shè)”、“美麗家園建設(shè)”等政策的出臺(tái)，農(nóng)村住房面貌出現(xiàn)了歷史性改變，絕大多數(shù)農(nóng)民都住上了新房，土坯變磚瓦、平房變樓房，村村通公路，戶戶有電視，徹底改變了山鄉(xiāng)人背馬馱的落后面貌。農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫(xiě)作提供了很大的空間。與此同時(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也給人們帶來(lái)了一些負(fù)面的影響，如化學(xué)、農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染，學(xué)生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生留心身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴，觀察家鄉(xiāng)的每一樣變化，把觀察到的在作文課上和同學(xué)們交流。我的學(xué)生大部分生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些觀察日記，把他們看到的、想到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來(lái)。這樣，一篇篇富有生活氣息、富有童趣的日記便躍然紙上，再把日記整理修改，又成了一篇篇富有生氣的好文章。第三、指導(dǎo)學(xué)生試著仿寫(xiě)、創(chuàng)作。為確實(shí)降低學(xué)生作文的難度，有效提高學(xué)生作文能力，我嘗試過(guò)聯(lián)系教材經(jīng)典課文或?qū)W生成功作文講解寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生利用手頭的優(yōu)秀范文和語(yǔ)文教材多讀后，分析課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生先模仿，后創(chuàng)作，仿中有創(chuàng)，取得過(guò)良好成效。要注意的是這里的仿寫(xiě)與前面提到的“背作文、抄作文”區(qū)別開(kāi)來(lái)，在這一環(huán)節(jié)中，我們注意要尋找離學(xué)生生活貼近、情感相通的范文進(jìn)行講解。講解內(nèi)容不能過(guò)細(xì)過(guò)深，應(yīng)從大處著眼，先說(shuō)說(shuō)怎樣結(jié)構(gòu)段落，怎樣開(kāi)頭結(jié)尾，怎樣設(shè)置詳略，怎樣提煉中心，再說(shuō)說(shuō)人家怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞，運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法，用了那些修辭手法等，而后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該吸收那些優(yōu)點(diǎn)。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“哈尼十月年”時(shí)，可以讓學(xué)生回想我們所學(xué)過(guò)的老舍先生筆下《北京的春節(jié)》，從文章是結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、修辭等進(jìn)行分析，比較我們的傳統(tǒng)節(jié)日與北京是春節(jié)有什么不同。切記，學(xué)生仿寫(xiě)的文章要求不要過(guò)高，以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣為主。第四、給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。作文是一種技能，技能的形成靠訓(xùn)練。作文是技能，不是知識(shí)，空講文章作法是無(wú)濟(jì)于事的。一定要勤動(dòng)筆，少束縛，要放手讓學(xué)生寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言、自己的思路寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。要把練筆滲透到閱讀教學(xué)之中、各科學(xué)習(xí)之中、日常生活之中，只靠每學(xué)期幾次習(xí)作，是不可能形成很強(qiáng)的作文能力的。作文還是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練。當(dāng)種種好的習(xí)作習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必然具有很強(qiáng)的作文能力。因此，教師要把習(xí)慣培養(yǎng)作為作文教學(xué)的重要任務(wù)，貫穿于習(xí)作教學(xué)的全過(guò)程。各個(gè)年級(jí)的教師根據(jù)年段要求，注重落實(shí)以下習(xí)慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗(yàn)的習(xí)慣，積累生活材料和語(yǔ)言材料的習(xí)慣，想清楚再寫(xiě)的習(xí)慣，勤于讀書(shū)、樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣，規(guī)范、工整書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。在小學(xué)作文訓(xùn)練中，怎樣把話寫(xiě)通順是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。只有真正連句成段，連段為篇，篇章才能完整。然而，我的學(xué)生缺乏的恰恰是這種連句成段，連段為篇的綜合能力。在教學(xué)中我常給出幾個(gè)詞根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)差的同學(xué)把幾個(gè)詞連成句，再把句連成段；而基礎(chǔ)好的同學(xué)我則要求直接把詞組句，再擴(kuò)充成段，連段成篇。作文題目布置下去以后，老師一定要作一些指導(dǎo)。例如：幫助審題，確定寫(xiě)作體裁范疇，引領(lǐng)寫(xiě)作思路，喚起記憶，提出寫(xiě)作要求等；然后留給大量時(shí)間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù)，有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生可以自己找一些范文學(xué)習(xí)，但決不允許抄襲整篇作文或某段某部分。俗話說(shuō)“牛奶是擠出來(lái)的，文章是逼出來(lái)的”，任何能力的形成都是逼出來(lái)的，在這一環(huán)節(jié)中不能嫌浪費(fèi)時(shí)間，一定要耐心細(xì)致，要培養(yǎng)學(xué)生有序、細(xì)致地觀察事物，寫(xiě)出相應(yīng)的比較具體的片段，加開(kāi)頭，加結(jié)尾，初步建立篇的概念，要求學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)內(nèi)容真實(shí)、具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文。切記，在作文訓(xùn)練中，一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦完成作文，一定要讓學(xué)生先列出寫(xiě)作提綱再打草稿再修改。必要的時(shí)候還可以先進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，讓口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范口述，教師亦口頭指導(dǎo)修改。第五、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。作文指導(dǎo)，要激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，使每個(gè)人都有內(nèi)容可寫(xiě)，都摩拳擦掌、躍躍欲試，就是很大的成功。我們必須打破“為考而教、為考而作”的寫(xiě)作觀。在作文指導(dǎo)課上，我首先要做的工作是激發(fā)興趣，打開(kāi)思路。贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”打開(kāi)思路的最好方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地漫談這次習(xí)作都可以寫(xiě)什么，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能找到自己特別想寫(xiě)的內(nèi)容。我常引導(dǎo)學(xué)生思考：圍繞本次習(xí)作內(nèi)容，都寫(xiě)些什么。最好有新的內(nèi)容，新的角度，新的認(rèn)識(shí)。比如，很多同學(xué)都寫(xiě)過(guò)《自我介紹》一類的習(xí)作，我們可不可以換個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在學(xué)校和在家里的不同表現(xiàn)，寫(xiě)寫(xiě)雙重人格的《兩個(gè)我》，觸及自己的內(nèi)心世界，寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)的我，促使自己在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子。這樣寫(xiě)出的作文，內(nèi)容更具體、更真實(shí)。作文講評(píng)是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，我在多年的教學(xué)中總結(jié)了如下方法：1、要抓住重點(diǎn)。作文講評(píng)不能面面俱到，而要抓住重點(diǎn)。作文講評(píng)的重點(diǎn)，要根據(jù)這次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)確定，同時(shí)又要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇全班帶有普遍性的問(wèn)題。從高年級(jí)的學(xué)生作文來(lái)說(shuō)，帶有普遍性問(wèn)題的是，要看思想感情是否健康，中心是否明確，選材是否恰當(dāng)，層次是否清楚，語(yǔ)句是否通順。這些問(wèn)題都屬于作文的基本功訓(xùn)練。如果老師只講一些原則和列一些條條框框的話，雖然道理你講對(duì)了，但學(xué)生不一定有收獲，而且還不會(huì)運(yùn)用。2、要重在鼓勵(lì)。學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)鼓勵(lì)的話。作文講評(píng)，主要采取表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法，要善于發(fā)現(xiàn)全班的共同進(jìn)步，共同的用功之處，在講評(píng)時(shí)熱情加以鼓勵(lì)。對(duì)于存在帶共性的問(wèn)題，最好也通過(guò)表?yè)P(yáng)在這方面做得比較好的學(xué)生，使一時(shí)沒(méi)有寫(xiě)好的學(xué)生從中受到啟發(fā)，一般不要采用把寫(xiě)得不好的作文拿出來(lái)當(dāng)眾講評(píng)的方法。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要照顧全面，不要一味表?yè)P(yáng)少數(shù)幾個(gè)寫(xiě)得好的學(xué)生，而忽視大多數(shù)學(xué)生的苦心與進(jìn)步。還要特別注意發(fā)現(xiàn)比較差的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，當(dāng)眾加以表?yè)P(yáng)。要通過(guò)講評(píng)，使每個(gè)學(xué)生都感到自己用心的地方被老師發(fā)現(xiàn)了，提到了，體會(huì)到成功和進(jìn)步的喜悅，也看到自己的不足，盼望下次作文能寫(xiě)得更好。3、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性。作文講評(píng)不能是老師講學(xué)生聽(tīng)。應(yīng)該是師生共評(píng)。無(wú)論是講寫(xiě)得好的作文還是講寫(xiě)得較差的作文，老師不能簡(jiǎn)單地結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，使學(xué)生自己品出味道來(lái)，自己看出問(wèn)題，自己推敲出結(jié)果來(lái)。學(xué)生談的體會(huì)和感受，只要沒(méi)有錯(cuò)誤都要給予尊重，因?yàn)槟嵌际欠从车膶W(xué)生各自的認(rèn)識(shí)和收獲，老師尊重學(xué)生的發(fā)言，就能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生用心去體會(huì)文章的積極性，這樣在講評(píng)課上的收獲就是自己真正感受到的。第六、教予學(xué)生修改方法、提高學(xué)生寫(xiě)作能力。一篇好的作文是“改”出來(lái)的。前面也提到反復(fù)修改的問(wèn)題，因?yàn)橐獙?xiě)好一篇文章，修改這一環(huán)節(jié)是非常重要的，所以，這里再重申一些教學(xué)生修改作文的基本方法。這些方法我校在每次的教學(xué)研討會(huì)上都討論：每次寫(xiě)作，都要留出時(shí)間讓學(xué)生自改、互議、一幫一改，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生修改作文的能力，草稿完成后，讓學(xué)生自己通讀自己的作文，把寫(xiě)錯(cuò)的字，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改正確，把不通的地方改通順。再讓學(xué)生互相修改，指出作文中存在的問(wèn)題并修改，在交流中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通常在學(xué)生自改、互改過(guò)后，我會(huì)出示一篇文章和學(xué)生一起修改，教給學(xué)生修改文章的方法，并針對(duì)文章的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議，讓學(xué)生在議別人的文章中提高修改文章的能力。最后讓學(xué)生再動(dòng)手修改自己的文章。在反復(fù)讀，反復(fù)推敲中，學(xué)生們潛移默化地知道了修改文章的步驟和方法，并養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。也在相互交流中，提高了作文水平?？傊?，在我們平河小學(xué)作文教學(xué)中，許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，絕大多數(shù)老師怕教作文，師生都希望找到一種“點(diǎn)石成金”的寫(xiě)作捷徑。其實(shí)，那樣的方法是不存在的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，我們教師要善于總結(jié)得失，不斷提高文化素質(zhì)，探索