淺談交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的運用涇源三小馬艷茵電子白板作為一種新的教育技術(shù)，如今已悄然走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了我們的課堂。在語文教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白，使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用。它在語文教學(xué)中的運用極大地提高了語文課堂教學(xué)的有效性。下面我將結(jié)合我在語文課堂中交互式電子白板的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊恍└惺埽骸Ｒ弧⑦\用電子白板激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情景

上課開始時，學(xué)生還沉浸在課間的興奮中，新的學(xué)習(xí)動機(jī)處于低谷狀態(tài)，,這時若能巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué)，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，運用電子白板，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。比如，我在教學(xué)老舍先生寫的《貓》一課時，我與學(xué)生談話：“今天，老師給大家?guī)砹艘恢豢蓯鄣男游铮俏覀兩钪泻腿祟愖钣H近的動物之一，你們猜猜它是誰？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開了貓的不同姿勢的圖片，并配有有趣的文字。學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上變魔術(shù)般地出現(xiàn)了圖象，都感到異常的神奇和興奮。良好的開端是成功的一半，在學(xué)生連連地驚嘆聲中，我再開始新課的教學(xué)。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又抓住了學(xué)生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。再如，我再教學(xué)《巨人的花園》一課時，我先把巨人回來后花園的情景隱藏在白板中，在教學(xué)到這個自然段的時候，圖文并茂的展示出來，學(xué)生在圖片和文字的結(jié)合下，很快就理解了“北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨、瑟瑟發(fā)抖”等詞語，這樣就水到渠成地理解了新課又理解了詞語，而學(xué)生則會興致高漲、聚精會神。利用電子白板還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《爬山虎的腳》一課時，孩子無法理解爬山虎是怎樣一步一步爬上墻的，在上課時，我利用電子白板通過動畫的形式，結(jié)合文中的意思，演示一下爬山虎爬墻的過程，這樣學(xué)生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶，不易忘記。二、開闊學(xué)生眼界突破教學(xué)難點課堂是教學(xué)的重要場所，課堂教學(xué)效果的好壞取決于教學(xué)質(zhì)量的高低。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，在新知探究的過程中，教師利用交互式電子白板，通過電子白板的各種功能筆、放大鏡、復(fù)制、拍攝等功能進(jìn)行重難點的教學(xué)與實踐，讓學(xué)生在電子白板上以注解、板書、畫圖、列表、圈畫等形式進(jìn)行匯報交流。電子白板的多種功能在教學(xué)中的合理應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，拓寬了學(xué)生的視野，突破了教學(xué)重難點，促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。如教學(xué)《桂林山水》這一課時，在新課引入中，我恰當(dāng)借助多媒體課件與白板的特有功能，同時播放出與桂林山水有關(guān)的圖片并配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生的視覺、聽覺得到了刺激，接受知識的欲望更加強(qiáng)烈。在美妙的音樂中，以情助讀，那種美的享受不言而喻。學(xué)生在多種形式、分層次的朗讀中，自然而然地感悟到了本文的文眼“桂林山水甲天下”的真正含義，領(lǐng)略到了課文中的自