2023-2024學年高中政治統(tǒng)編版必修三2-1“邏輯”的多種含義 第1課時 教案

2.1“邏輯”的多種含義教案一、理論基礎和依據(jù)本教案的理論基礎主要涉及邏輯學、語言學和哲學等領域的相關知識。通過對這些理論的學習，學生可以更深入地理解“邏輯”這個概念的多重含義及其在不同領域中的應用。二、課標要求根據(jù)課程標準，學生應該能夠理解“邏輯”的不同含義，掌握邏輯規(guī)律和規(guī)則，學會運用邏輯思維方法分析和解決問題，了解狹義和廣義邏輯學的區(qū)別，以及形式邏輯在推理中的核心任務。三、學情分析在學習本課程之前，學生已經(jīng)對一些基本的邏輯概念和思維方法有了一定的了解，但可能對“邏輯”的多重含義及其應用還不夠熟悉。因此，教學過程中應注重引導學生將已有的知識與新的概念進行聯(lián)系和對比，幫助他們構(gòu)建起更加完整的知識體系。四、教學目標和設計1.

教學目標：理解“邏輯”的多重含義，包括規(guī)律、邏輯規(guī)律與規(guī)則、認識問題的思維方法等。了解狹義邏輯學和廣義邏輯學的區(qū)別。掌握形式邏輯的核心任務，即從真前提推出真結(jié)論。培養(yǎng)學生運用邏輯思維方法解決問題的能力。2.

教學設計：通過實例講解和討論，幫助學生理解“邏輯”的不同用法。運用對比分析的方法，讓學生明晰狹義和廣義邏輯學的差異。組織實踐活動，使學生在實際操作中體會形式邏輯的核心任務。五、教學重難點1.

重點：“邏輯”的不同含義及其應用。形式邏輯的核心任務。2.

難點：狹義邏輯學與廣義邏輯學的區(qū)分。如何運用形式邏輯進行有效推理。六、教學過程1.

導入（3分鐘）通過提問或案例引入“邏輯”的概念，激發(fā)學生的興趣。2.

知識講解（15分鐘）講解“邏輯”的多重含義，如規(guī)律、邏輯規(guī)律與規(guī)則、思維方法等。介紹狹義邏輯學和廣義邏輯學的概念及區(qū)別。闡述形式邏輯的核心任務，強調(diào)從真前提推出真結(jié)論的重要性。3.

案例分析與討論（15分鐘）展示相關案例，讓學生分析其中運用的邏輯概念和思維方法。組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享自己對案例中邏輯運用的理解。4.

實踐活動（10分鐘）提供一些實際問題，讓學生運用所學的邏輯知識進行分析和推理。引導學生總結(jié)在實踐過程中遇到的困難和解決方法。5.

總結(jié)與歸納（5分鐘）回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)“邏輯”的多重含義及其在實際生活中的應用。鼓勵學生在今后的學習和生活中注重培養(yǎng)邏輯思維能力。6.

作業(yè)布置（2分鐘）布置一份作業(yè)，讓學生查找并分析生活中邏輯運用的案例。一、“邏輯”的多種含義㈠“邏輯”的多種含義1．“邏輯”是一個多義詞：邏輯的主要含義歸屬范圍舉例規(guī)律所有學科的研究對象①歷史的邏輯決定了人類社會將一直向前發(fā)展。②適者生存，優(yōu)勝劣汏，這是自然界的邏輯，也是市場競爭的邏輯。邏輯規(guī)律與規(guī)則邏輯學的研究對象①某篇文章邏輯性強②某個說法不合邏輯③只有感覺的材料十分豐富和合乎實際，人們才能根據(jù)這樣的材料，做出合乎邏輯的結(jié)論來。思維方法邏輯學的研究對象①只許州官放火，不許百姓點燈，這是哪一家的邏輯?、凇畯姍?quán)即公理’，這就是霸權(quán)主義者所奉行的邏輯。③還有人著書《大學的邏輯》，探討大學管理之道邏輯學或邏輯知識作為一門學科的邏輯學①大學生應該上邏輯課②在一般人的印象中，邏輯很難學③現(xiàn)代管理人員，為提高自身的綜合素質(zhì)，學一點邏輯很有必要。2．邏輯學研究的對象：“規(guī)律”意義上的“邏輯”是所有科學的研究對象。“邏輯規(guī)律與規(guī)則”，以及“思維方法”意義上的“邏輯”才是邏輯學的研究對象。邏輯學邏輯規(guī)律與規(guī)則規(guī)律思維方法研究對象為把握規(guī)律服務3．邏輯學研究的目的：邏輯學邏輯規(guī)律與規(guī)則規(guī)律思維方法研究對象為把握規(guī)律服務㈡狹義邏輯學與廣義邏輯學1．含義：人們把研究思維形式結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的形式邏輯視為狹義的邏輯學，而把含有狹義的邏輯學和研究辯證思維中的規(guī)律、規(guī)則與方法的辯證邏輯等視為廣義的邏輯學。2.推理的結(jié)構(gòu)：推理是由前提和結(jié)論構(gòu)成的，由前提推導結(jié)論，前提作為結(jié)論的理由。3形式邏輯的研究重點：形式邏輯特別關注推理問題，著重研究推理的形式結(jié)構(gòu)。從形式邏輯角度看，從真前提推出真結(jié)論，取決于思想的形式結(jié)構(gòu)。（不取決于思想具體內(nèi)容）4．形式邏輯的核心任務：是要把握從真前提推導出真結(jié)論的規(guī)律和規(guī)則。5.論證與論辯（推理的應用）：①論證：把推理的理由講出來作為“論點”的“論據(jù)”，就構(gòu)成了通常所說的“論證”。②論辯：用這樣的論證方式去說服人，讓他人接受自己的觀點，或者用這樣的論證方式去反駁別人的觀點，就構(gòu)成了“論辯”。③論證和論辯中使用的推理是否有效，直接影響說服的效果。6．意義：學習狹義邏輯學的基本知識與方法，是學習廣義邏輯學的基礎。遵循形式邏輯的規(guī)律與規(guī)則，是正確思維的必要條件。七、教學案例與探究例如，在日常生活中，我們可以通過邏輯推理解決一些實際問題。比如，根據(jù)已知的條件和規(guī)律，推斷出某個事件的可能結(jié)果；或者在論證過程中，運用邏輯規(guī)則避免謬誤和錯誤的結(jié)論。八、作業(yè)和板書設計1.

作業(yè)：要求學生收集一些生活中邏輯運用的例子，并分析其所涉及的邏輯概念和思維方法。2.

板書設計：邏輯的多重含義狹義邏輯學與廣義邏輯學形式邏輯的核心任務案例分析與實踐活