《閱讀大地的徐霞客》教學片段與評析

《閱讀大地的徐霞客》教學片段與評析【片段一】借助詞語與課文的巧妙聯(lián)系感悟“奇”師:(揭題后)老師在讀這篇課文的時候,有一個特別重要的發(fā)現(xiàn),文章中有很多用得特別好的詞語,有些詞語一下子就把我吸引住了。(出示“卓爾不群”“鍥而不舍”“攀險峰、涉危澗”,指名讀)師:我相信接下來再讀這篇文章的時候,同學們一定會比王老師發(fā)現(xiàn)更多的好詞語。請拿出筆,自己讀一讀課文,你覺得哪些詞語特別好,值得我們積累下來,請你把它們勾畫下來。(生勾畫,匯報交流)【評析】直接從一些好詞入手,既檢查了詞語的讀音,又為積累好詞語打下基礎。雖然都是圍繞著詞語進行,但不同的是,前面的讀詞語環(huán)節(jié),是教師的導向與示范,后面的圈畫詞語,則是學生的自讀自悟和自我發(fā)現(xiàn)。師:同學們都特別敏銳,找到那么多好詞語。但是,你知道我們平常讀到好詞語時,把它畫下來,積累下來,最終目的是什么?生:用到說話、作文上。師:最終的目的是要運用,不只是記在心里?！驹u析】這個環(huán)節(jié),王老師讓學生明白,學習好詞語、積累好詞語的最終目的是為了運用,這為后續(xù)的深入學習,做了一個很好的鋪墊。師:你剛才找到那么多好的詞語,能不能運用你找到的某個詞語說說,這是一個怎樣的徐霞客?(學生紛紛用“求真求實”“鍥而不舍”“游歷探險”“卓爾不群”等詞語來形容徐霞客。)【評析】這實則是對學生讀懂課文內(nèi)容、初步感悟人物特點的學情檢查,真妙!師:你們真了不起,積累的詞語立刻就會用了。但是,我發(fā)現(xiàn)作者比你們更了不起,他只用了一個字就概括出了徐霞客的特點。請再次瀏覽課文,看看作者用了哪一個字?(很多學生一下子就找到了“奇”字,師讓一生讀句子“:徐霞客是明朝末年的一位奇人?！?師:這節(jié)課,王老師將帶領同學們一起來聚焦課文第2~6自然段,看看作者是如何向我們描繪徐霞客這一奇人形象的?！驹u析】巧妙的一個轉(zhuǎn)折,一下子就把詞語和中心句、詞語和課文聯(lián)系了起來?！酒味拷柚涫脚c事件的巧妙聯(lián)系感悟“奇”師:接下來,請同學們認認真真地讀課文第2~6自然段,哪些句子給你留下了深刻的印象,請你把它勾畫下來。(生默讀勾畫后交流)生:我覺得寫得特別好的是:“此后三十多年,他與長風為伍,云霧為伴,行程九萬里,歷盡千辛萬苦,獲得了大量第一手考察資料。”師:這段話中,我相信語言特別敏銳的同學,一定會發(fā)現(xiàn)有8個字怎么寫得那么特別呢?生:我覺得是“長風為伍,云霧為伴”?！驹u析】引導學生關注其中的8個寫得特別的字,實則是引導學生關注文本的語言形式?？梢?王老師的閱讀教學是直指文本的表達形式,很好地體現(xiàn)了“語文課的性質(zhì)是學習語言文字的運用”這一理念。師:真好!那么想想看,如果王老師讀的是“長風”,你可以對哪個詞?生:我對“云霧”。師:我讀“為伍”——生:我對“為伴”。師:我讀的是“長風為伍”——生:我對的是“云霧為伴”。(接著老師與全班學生對讀)【評析】課上到這兒,讓人眼前一亮。在形式上,王老師以對對子的形式,讓學生在讀中感悟作者用詞的工整對仗,新穎又易于操作;在流程上,王老師從二字詞到四字詞,由易到難,循序漸進又通俗易懂;在參與度上,王老師從與一個學生對讀,再到全班同學,由點到面,人人參與,人人過關。其實,引導學生從不同角度去對對子,就是教給學生有關對仗的知識。師:其實,除了這一句話之外,這段中還有一句話也寫得特別好,有沒有同學發(fā)現(xiàn)?生:徐霞客日間攀險峰,涉危澗,晚上就是再疲勞,也一定錄下當日見聞。師:當黑板上出現(xiàn)了“攀險峰”和“涉危澗”的時候,我讀“攀”,你來對——(生:涉。)我讀“險峰”——(生:危澗。)師:真了不起,立刻就會用了。同學們,其實日間的徐霞客不僅僅是攀險峰、涉危澗,他還做過很多的事情,請同學們快速地讀一讀課文第6自然段,看看他做了一件什么事情?大家敢不敢挑戰(zhàn)一下,也用三個字來表達?生:探山洞。師:他說了一個詞“探山洞”。沒錯,三個字,但我覺得還不夠好。生:探險洞。師:前面已經(jīng)出現(xiàn)過一個“險”了,我們不能重復,探什么洞?……師:同學們講到了很多很多,咱們一起來把它變得更好一些。大家想到的“探“”洞”都沒有問題,中間,老師幫同學們想一個“奇”字,因為它的確是很少見的。(接著,師引導學生對讀“攀險峰”“涉危澗”“探奇洞”。)【評析】循序漸進地引導學生也用動賓結(jié)構的詞組來概括徐霞客所做的其他事,由事件敘述到句子,再到詞組,越來越簡潔,越來越準確,更是對仗形式的學以致用。這個過程中,有老師的鼓勵,有學生的思考,更有方法的引導,既是拓展遷移,又是培養(yǎng)學生的概括能力和前后照應、整體思考的習慣。師:同學們,學習語文就應當發(fā)現(xiàn)語言表達中最有特點的地方,并且掌握它,把它運用表達出來。(同法引導學生用對仗的三個字,來概括徐霞客晚上所做的事,最后得出“燃松枝、理思路、錄見聞”。同時,老師還相機指導學生如何書寫好這三個詞語。)【評析】王老師引導學生,從徐霞客日間和夜晚的所作所為來體會他這一“奇人”形象,這種抓事例,體會人物特點的閱讀方法并不特別。但與眾不同的是,王老師圍繞著文本中對仗工整的動賓結(jié)構詞組,這