淺談幼兒園教學中的語言獲獎科研報告論文

淺談幼兒園教學中的語言獲獎科研報告論文1G611A12095-308901-0034-01

語言是人類重要的交際工具，人與人之間的交往，溝通往往需要語言作為中介，語言在人類的生活中起著不可缺少的作用。一、幼兒園語言教學的意義

幼兒園通過語言教學發(fā)展幼兒語言，即是目的又是手段。

所謂目的，是指通過語言數(shù)學，讓幼兒正確掌握語言這個交際工具。因為幼兒階段是語言發(fā)展特別是掌握語音的關鍵時期。有計劃、有目的、有組織地對幼兒實施語言教育，幫助他們獲得傾聽、表述、欣賞、閱讀等語言經(jīng)驗，促進他們運用語言的能力。使他們認知、情感、行為等方面得到發(fā)展。

所謂手段，是指語言是向幼兒進行各方面教育的工具。語言對幼兒的思想品德教育也非常重要。可見，語言在幼兒教育的全部工作中，所起的作用是多方面的。它貫穿在一切活動中，是幼兒思想全面發(fā)展的工具。

二、幼兒園語言教學的特點

（一）幼兒園語言教學主要是進行口語教學

口語是語言的基本形式，人們在學習語言的過程中，總是先掌握口頭語言再掌握書面語言。在幼兒階段有目的、有計劃地發(fā)展他們的口頭語言，不僅符合幼兒的年齡特征，而且也符合人們掌握語言的一般規(guī)律。

幼兒園語言教學主要是進行口語教學，是區(qū)別于小學語文教學的主要之點。

（二）幼兒園語言教學，主要是在幼兒實際運用語言的過程中發(fā)展他們的口語

幼兒園的語言教學，不要求給幼兒講授語言方面的知識，而是要在幼兒與周圍人們的實際交往過程中，在幼兒的各種活動中，引導幼兒去掌握語音詞匯和口語形式。因此，幼兒園不僅要有目的、有計劃地上好語言課，而且在幼兒生活的各個環(huán)節(jié)，都要有意識地培養(yǎng)和發(fā)展他們的語言。

（三）發(fā)展幼兒語言要和認識相結合

幼兒詞匯的豐富，概念的形式，都要以具體印象為基礎。幼兒只有認識了具體物體，才能掌握代表具體物體的符號——詞。幼兒只有掌握了大量的具體事物，才能形成某方面的概念。另一方面，幼兒只有掌握了語言，才能使認識精確，并使其成果得以鞏固，才能逐步使他們由感性認識上升到理性認識。

三、幼兒園語言教學目標

在過去相當長的時間內，我國的幼兒園語言教育只提教育任務和要求，不提教育目標。80年代以來，人們才開始探討語言教育上目標的問題?！澳繕艘庾R”的增強主要源于兩方面的因素：一是教育觀念轉變的結果。二是課程研究的結果。長期以來，幼兒園語言目標的制定，側重知識技能的掌握。而新《綱要》指導下的幼兒園語言教育活動目標更多的注重幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)，關注的是幼兒的終生發(fā)展。通過豐富多彩的活動去擴展幼兒的經(jīng)驗，促進幼兒語言的發(fā)展。

四、幼兒園語言教學的實施途徑

幼兒語言的教育活動是特殊的語言學習過程，目的是使幼兒主動地獲得語言經(jīng)驗，從而獲得語言的發(fā)展，它可以通過多種途徑來實施。

（一）運用幼兒文學作品進行教學

幼兒文學是豐富幼兒知識，發(fā)展幼兒智力的重要途徑。文學作品的語言，是以經(jīng)過作家加工過的藝術語言。幼兒文學是向幼兒進行思想品德教育的重要工具，好的幼兒文學作品能通過生動形象的任務和情節(jié)，使幼兒認識到什么是好，什么是壞，應該學習什么，不應該學習什么。能激起幼兒模仿的愿望，把他們所學到的好品德見諸于自己的行動。

1.故事教學

故事是幼兒園語言教學的重要組成部分，它主題單一，故事性強，情節(jié)生動，層次清楚。它著重敘述故事情節(jié)的發(fā)展和結果，使幼兒對事件的經(jīng)過有一個完整而清楚的印象，是幼兒比較喜歡的一種文學形式。

2.兒歌和散文教學

兒歌和散文是幼兒文學作品的重要組成部分，它能豐富幼兒各方面的知識，發(fā)展兒童觀察、想象、思維、記憶等認識能力，同時又能培養(yǎng)和訓練幼兒語言的準確和表達情感的能力。通過對這些作品的學習，豐富了幼兒的詞匯，對發(fā)展幼兒的語言起了重要作用。

（二）運用游戲進行語言教學

游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲又是最適合幼兒身心發(fā)展的一種活動。它能給幼兒帶來快樂，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中習得知識。因此，健康的游戲是幼兒園獨具特色的教育手段。

（三）幼兒園日常生活動的語言教育

幼兒的語言發(fā)展是通過在日常的語言習得和有組織的語言教育活動中獲得的語言經(jīng)驗實現(xiàn)的。作為教師要掌握日常生活中語言教育的基本策略，了解幼兒園日常生活中的語言專題活動。

第一、日常生活中語言教育的基本策略

1.把握日常生活活動，挖掘隨機性談話契機

（1）利用日常交往情境，指導幼兒學習語言。

（2）建議生活常規(guī)、提高幼兒理解語言和執(zhí)行語言指令的能力。

2.創(chuàng)造雙向互動的情境，營造口語際的氛圍

（1）促進師生互動。教學要堅持每天和每個幼兒交談。為幼兒提供語言示范，耐心傾聽幼兒交談，及時給予鼓勵和糾正，并努力提高與幼兒