課程改革背景下農(nóng)村小學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

課程改革背景下農(nóng)村小學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】在課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已經(jīng)不在適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)背景。尤其是在農(nóng)村小學(xué)的教育事業(yè)中，陳舊的管理模式已經(jīng)跟不上課程改革背景下的創(chuàng)新教育體制。所以，在新課程背景下的農(nóng)村小學(xué)，應(yīng)該結(jié)合各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況創(chuàng)新合適的管理模式。因此，本文以云南農(nóng)村小學(xué)為背景，對(duì)課程改革背景下農(nóng)村小學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】課程改革背景下農(nóng)村小學(xué)教育管理模式創(chuàng)新探討

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隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，中國(guó)的教育事業(yè)也得到前所未的關(guān)注度和重視。尤其是在課程改革的背景下，不斷創(chuàng)新教育管理模式和教育模式是中國(guó)教育不斷向前發(fā)展必然趨勢(shì)[1]。所以對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育管理模式必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理模式，以新的教育管理模式達(dá)到教育教學(xué)的最終目的，以此來提高小學(xué)教學(xué)的效率。

1.營(yíng)造良好學(xué)校管理氛圍

輕松愉快的教學(xué)環(huán)境能夠幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)，并且有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合文化素質(zhì)。從以往的資料顯示，環(huán)境對(duì)人的影響是非常重要的，它具有潛移默化的功能。所以說如果一個(gè)學(xué)校有著比較優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境和校園文化氛圍，其中的學(xué)生發(fā)展前提必然比其他學(xué)生的學(xué)生高出許多，不僅文化知識(shí)高于其他學(xué)校，就連學(xué)生的精神面貌都優(yōu)越其他的學(xué)校的學(xué)生。然而，在傳統(tǒng)的教育管理模式當(dāng)中，很多學(xué)校對(duì)校園文化都沒有給予重視，尤其是在農(nóng)村小學(xué)中，更加沒有想過要加強(qiáng)學(xué)校的校園文化建設(shè)[2]。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)的辦校規(guī)模和資金都是比較缺乏和受到限制的，所以他們主要把教育管理模式更加侵向于課堂教學(xué)中，把校園文化建設(shè)當(dāng)成是無用產(chǎn)品。在課程改革的背景下，管理者應(yīng)該以積極的心態(tài)來促進(jìn)校園文化的建設(shè)，比如可以再學(xué)校多種植一些花草樹木，還可以通過舉行大型的詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，來活躍校園的氛圍，以此來豐富校園的生活。與此同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)校人文文化的實(shí)力，通過各種學(xué)科的比賽活動(dòng)，來發(fā)展校園的文化精神，進(jìn)而充分的提高農(nóng)村小學(xué)教育管理模式的綜合教育能力。

2.創(chuàng)新教育管理的思想

在新課改的背景下，素質(zhì)教育一直是社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)之一。所以在課程改革的背景下，推行素質(zhì)教育是目前教育管理模式創(chuàng)新的主體。但是，在以往的農(nóng)村小學(xué)教育中，應(yīng)試教育一直都牢牢占據(jù)著大部分人的腦海中，要想以先進(jìn)的教育理念來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育難度系數(shù)比較大。尤其是我國(guó)長(zhǎng)期都是采取比較容易維持的必修課體系，這樣教育模式很容易抹殺學(xué)生個(gè)性特色以及創(chuàng)新意識(shí)[3]。所以在課程改革的背景下，小學(xué)老師一定要主要對(duì)學(xué)生學(xué)科的整合，把必修課和選修課進(jìn)行結(jié)合，保證學(xué)生在改革創(chuàng)新的過程中能夠保證基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，在創(chuàng)新教育管理模式的過程中，要重視學(xué)生個(gè)性興趣培養(yǎng)，并且在以往的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。與此同時(shí)，云南農(nóng)村小學(xué)可以依據(jù)自己學(xué)校的規(guī)模能力，開設(shè)力所能及的教學(xué)課程，比如美術(shù)音樂等簡(jiǎn)單的活動(dòng)，通過這樣的教育模式來實(shí)施課堂優(yōu)化，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.創(chuàng)新教學(xué)管理的方式

在以往的農(nóng)村小學(xué)教育管理模式當(dāng)中，教師一直處于教學(xué)的主體位置，學(xué)生反而是站在一個(gè)弱勢(shì)的位置，這種的不僅會(huì)限制學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，還會(huì)打擊學(xué)生在課堂上的積極性，嚴(yán)重壓抑住了學(xué)生的散發(fā)性思維能力。所以在課程改革的背景下，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理模式，尤其是小學(xué)老師在課程教學(xué)的過程中，要注重對(duì)學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，把學(xué)生當(dāng)中課堂的主角，老師自己則扮演一個(gè)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色[4]。并且在課堂教學(xué)的過程，可以構(gòu)建一個(gè)民主自由的教學(xué)氛圍，以此來促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們?cè)谡J(rèn)知的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，來獲取知識(shí)并且提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外一方面，教學(xué)工作本身就是一種在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新的過程，所以老師在教學(xué)的過程中，就要做到平等自由，讓所有的學(xué)生都可以參與進(jìn)來，并且積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生去探究問題和解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生多問多學(xué)，讓學(xué)生徹底成為課程教學(xué)的主人。

4.結(jié)語

綜上所述，云南農(nóng)村小學(xué)的教育管理模式可以反射到整個(gè)中國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育管理模式。在課程改革背