數(shù)學教師高一教學反思5篇

第第頁數(shù)學教師高一教學反思5篇數(shù)學老師高一教學反思1

一、仔細討論新教材，領悟新教材的編寫思想

新教材轉變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于著重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與同學生活以及現(xiàn)代社會和科技進展的聯(lián)系，關注同學的學習愛好和閱歷，精選終身必備的基礎知識與技能。教材特別著重知識的發(fā)生和進展過程的展示。概念更加通俗易懂，為同學今后的生存和進展預備數(shù)學工具，教材將培育同學創(chuàng)新思維技能擺在顯著的地位，更加重視數(shù)學思想方法的滲透，較好地表達了“因材施教”“按部就班”的教學原那么，教材內(nèi)容安排采納螺旋編寫體系，與時代的進展要求相吻合，教材突出了數(shù)學與實際問題的聯(lián)系，意在培育同學的數(shù)學應用意識，所以，我在教學時，充分利用了每章前面的章前語，插圖等為新知識的學習做好鋪墊，在教學過程中，重視同學對知識形成過程的體驗，為同學理解和掌控新知識做好各方面的鋪墊。

二、討論教法，豐富教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

新課程理念的核心是“為了每一位同學的進展”，作為數(shù)學老師我認為這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。在課堂教學中，我都努力從日常生活的實際入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，吸引同學的留意力，激發(fā)同學的學習愛好，這樣使同學從生活閱歷和客觀事實出發(fā)，在討論現(xiàn)實問題的過程中歡樂的學習到知識。在教學中，我還特別充分關注同學情感立場的改變，采用積極的評價，較多地運用激勵性的語言。要能發(fā)揮同學主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，老師如何引導，啟發(fā)，點撥?能否真正把同學領到這一領域，我認為老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關的資料，又要擅長把握同學的心理，使同學能和老師發(fā)上共鳴，對于教學課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思索解決問題，情感與立場等幾個方面。

三、搞好知識連接，加強知識再制造，培育同學的創(chuàng)新意識

新教材的理念是：課堂教學是活動的教學，老師的作用是引導同學進行數(shù)學活動，同學通過發(fā)覺、探究性的數(shù)學活動，提高了愛好，調(diào)動了潛能，經(jīng)受了熬煉，培育了技能，并在這個過程中獲得了印象深刻、不易忘卻的數(shù)學結果。在新理念下，教材是“學材”，是在老師指導下必不可少的進行數(shù)學學習和活動的主要材料，依據(jù)這一理論，在實際教學過程中，我都要依據(jù)教學內(nèi)容的狀況實時設計出一系列的問題來，力求使這些問題符合同學的最近進展區(qū)，在教法上，力求表達同學是主體，是數(shù)學學習和活動的主角，而不是被老師牽著走的學習機器。老師是主導，其作用在于組織、引導、指導、評價，這與過去在教學中搞滿堂灌式的個人表演大相徑庭。

數(shù)學課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)進展過程，我們數(shù)學老師肯定要順應時代的進展的趨勢，加強數(shù)學教學過程中的對象意識、情景意識、目的意識及評判意識，轉變教育觀念、提高素養(yǎng)修養(yǎng)，面對全體同學，通過恰當?shù)慕逃Ｊ胶头椒?，培育同學的制造性思維與綜合實踐技能。既然我們已經(jīng)開始了新課程理念下的數(shù)學教學探究，我們就應當相信自己，只要努力就肯定會獲得數(shù)學教育的勝利。

數(shù)學老師高一教學反思2

回顧這個半個學年的教學，我有一種沉重的感覺，有些同學漸漸失去學習數(shù)學的愛好，問數(shù)學問題的同學在漸漸減削。成果拔尖的同學也很少。是什么緣由造成呢?這些讓我想了很久，心理有一點看法：

1。初，高中教材間的跨度過大

中學教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義更是如此;對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出，而回避了證明，比如不等式的很多性質就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，立體幾何想象空間又大，學習有肯定難度。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠大于中學數(shù)學。這些都是高一數(shù)學成果大面積下降的客觀緣由。

2.高一新生普遍不適應高中數(shù)學老師的教學方法

私下里與同學溝通，了解學習狀況，同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少同學說，平常自認為學得不錯，考試成果就是上不去。究其緣由是中學數(shù)學老師的課堂教學重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，同學到黑板表演的機會相當多。為了提高成果，不少中學老師把題型分類，讓同學死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中老師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，著重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。而且對我這個四川外地老師來說語速又快，同學剛開始接觸聽有肯定困難，我更著重方法。

3.高一同學的學習方法不適應高中數(shù)學學習

高一同學在中學三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課留意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿意于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思索，而是盼望老師講解整個解題過程;不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的技能，還有些同學考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學習方法，都影響了高中階段的正常學習。

針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數(shù)學成果，應采用如下措施。

1.高一老師要鉆研中學大綱和教材。又特別是新老師。

高中老師應了解同學掌控知識的程度和同學的學習習慣。摸清三個底(中學知識體系，中學老師授課特點，同學狀況)的前提下，依據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當?shù)慕虒W計劃，確定應采用的教學方法，做到有的放矢。

2.高一要放慢進度，降低難度，留意教學內(nèi)容和方法的連接。

要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時留意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名同學安排到50張單人桌上的安排方法”

等直觀例子，為引人映射概念制造階梯。由于新高一同學缺乏嚴格的論證技能，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓練，開始時可搞仿照性的證明。要增加同學到黑板上演練的次數(shù)，從而實時發(fā)覺問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高同學的可接受性，加強同學學習信心，讓同學逐步適應高中數(shù)學的正常教學。

3.嚴格要求，打好基礎。

開學第一節(jié)課，老師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出詳細、可行要求。如作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對同學在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在同學學習的全過程，成為同學的習慣。考試的密度要增加應常?；?，用以督促、檢查、鞏固所學知識。

4.指導同學改進學習方法。

良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使同學受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需老師的指導，另一方面也靠老師的強求。老師應向同學介紹高中數(shù)學特點，援助同學制訂學習計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參加知識的形成過程，而不是只記結論。老師應有針對性地向同學推舉課外輔導書，以擴大知識面。提倡同學進行章節(jié)總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。召開學習方法溝通會，讓好的學習方法成為全體同學的共同財寶。

數(shù)學老師高一教學反思3

在內(nèi)容安排上，第一章三角函數(shù)的學習為第二章平面對量作了須要的預備，同時應用第二章平面對量的知識為第三章推導兩角差的余弦公式，使第三章三角恒等變換可以獨立成章。學習完后，心中有幾點體會如下：

1、反思教學方式及技能培育

為了強調(diào)同學的主體性，把時間還給同學，有的老師上課便叫同學自己看書，老師指導性差、沒有提示和詳細要求，看得如何沒有檢查也沒有反饋等等。一些課堂上老師片面追求小組合作這一學習形式，對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行仔細設計。這些學習方式，同學表面上獲得了自主的權利，可事實上并沒有做到真正的自主。

課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中要有意識的引導同學從多方位、多角度進行反思性的學習;要引導同學自然地合理地提出問題、自然地合理地解決問題、自然地合理地拓展問題，從而提高規(guī)律思維技能和解決問題的技能。

由于提出問題是解決問題的規(guī)律前提，并且提出問題對同學的思維品質和主動性有更高的要求，因此完整的數(shù)學學習應包括學“問”與學“答”兩方面.老師應創(chuàng)設問題產(chǎn)生的情境，引導同學從解決現(xiàn)實問題和數(shù)學知識規(guī)律進展的需要中提出問題.如對兩角和與差的余弦公式，既可以由觀測誘導公式提出，也可以由如何求sin75°=?，cos15°=?等提出，也可以由函數(shù)的圖像可以由函數(shù)的圖像通過平移得到進而猜想它們的表達式也有內(nèi)在的聯(lián)系，也可以由現(xiàn)實中相應的問題提出.一節(jié)課尾聲時，讓同學進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問?當天睡前，反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的進步和不足等等。

2、反思對課標的把握

本模塊在三角函數(shù)一章減削了公式的數(shù)量，淡化了證明的技巧，盡量在探究中讓同學發(fā)覺新知。在削弱證明的同時，強調(diào)進展同學聯(lián)系實際、觀測和利用所學知識解決現(xiàn)實生活中部分問題的技能。

教學中要留意掌握難度，避開進行綜合性強、難度較大的數(shù)學題的訓練，避開在解題技巧上做文章。

3.反思課堂教學的有效性

對課堂教學的有效性，我們不僅應當有全面衡量的意識，也應當有從定性與定量兩方面衡量的意識.就當前課堂教學而言，我們要特別關注數(shù)學教學層次問題.以《平面對量基本定理》為例，采納“一個定理+三項留意”的模式，重點放在同學接受平面對量的基本定理和例題、習題的仿照與訓練上，是一個層次;告知同學平面對量基本定理蘊含著分解、轉化思想，重點放在定理的得出和證明的方法上是另一層次;理解平面對量基底的作用與意義，師生共同探討為什么要討論這個問題，怎樣討論這個問題，搞清晰其中表達的數(shù)學思維是更高的一個層次;假如同學能由平面對量基本定理體會到“事物是相互聯(lián)系、相互轉化的”，“事情是由肯定的基本要素構成的，可以用構成它的基本要素來表示”，“討論事物可轉化為對它的基本要素的討論”，有助于養(yǎng)成理性地、有條理地思索和探究問題的習慣，那就更抱負。

數(shù)學老師高一教學反思4

半個學期了，回顧本學期必修1模塊的教學狀況，我有以下幾點體會

1.高一同學在中學三年普遍已形成了固定的學習方法和學習習慣。相當部分同學滿意于課堂上的仔細聽講，滿意于課后的作業(yè)仿照缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思索，而是盼望老師講解整個解題過程;缺乏自學、看書的技能，甚至有少數(shù)同學仍有些同學還相信可以通過“考前突擊復習”來取得好成果。而高中老師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，著重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。因此造成初，高中老師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中老師的教學方法。

2.高一要放慢進度，降低難度，留意教學內(nèi)容和方法的連接。依據(jù)我的實踐，我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時留意形象、直觀。證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓練，開始時可搞仿照性的證明。要增加同學到黑板上演練的次數(shù)，從而實時發(fā)覺問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高同學的可接受性，加強同學學習信心，讓同學逐步適應高中數(shù)學的.正常教學

3.嚴格要求，打好基礎。開學第一節(jié)課，老師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出詳細、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對同學在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在同學學習的全過程，成為同學的習慣。指導同學改進學習方法。好的學習方法和習慣，一方面需老師的指導，另一方面也靠老師的強求。老師應向同學介紹高中數(shù)學特點，聽課時要動腦、動筆、動口，參加知識的形成過程，而不是只記結論提倡同學進行章節(jié)總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

假如留意到以上幾點，教學效果可能會更好一些。

數(shù)學老師高一教學反思5

回顧高一班級第一個學期的教學，我有一種沉重的感覺，有些同學漸漸失去學習數(shù)學的愛好，問數(shù)學問題的同學在漸漸減削。成果拔尖的同學也很少.是什么緣由造成呢?這些讓我想了很久,心里有一點看法:

1.初，高中教材間的跨度過大

中學教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質和圖像)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，還涉及到分類爭論等思想，學習有肯定難度。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠大于中學數(shù)學。這些都是高一數(shù)學成果大面積下降的客觀緣由。

2.高一新生普遍不適應高中數(shù)學老師的教學方法

私下里與同學溝通，了解學習狀況，同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少同學說，平常自認為學得不錯，考試成果就是上不去。究其緣由是中學數(shù)學老師的課堂教學重視直觀、形象教學，老師