基于研學(xué)旅行理念下紅色文峰校本課程開發(fā)實(shí)施研究實(shí)施方案

基于研學(xué)旅行理念下紅色文峰校本課程開發(fā)實(shí)施研究實(shí)施方案《基于研學(xué)旅行理念下紅色文峰校本課程

開發(fā)實(shí)施討論》的實(shí)施方案

一、課題提出的背景

隨著社會的進(jìn)展，單一的課堂教學(xué)已不能滿意當(dāng)今社會對教育的要求，不能滿意學(xué)生對學(xué)問的渴望，更不能適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求。2023年2月2日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國民旅游休閑綱要(2023-2023年)》，綱要中提出“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”的設(shè)想。此前我國很多地區(qū)都有嘗試把研學(xué)旅行作為推動素養(yǎng)教育的一個重要內(nèi)容來開展。另外，我國《根底教育課程改革綱要》也明確指出“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。

為貫徹黨的教育方針，推動素養(yǎng)教育全面實(shí)施，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，進(jìn)一步推動我校研學(xué)旅行工作的扎實(shí)有效開展，結(jié)合臨沂市中小學(xué)研學(xué)旅行的有關(guān)要求和學(xué)科教學(xué)需求，我校打算開展主題為“探究紅色文峰文化、體驗古文化經(jīng)典、尋訪曾國文明”的研學(xué)旅行活動，以此為依托開發(fā)校本課程。

研學(xué)旅行校本開發(fā)依托自然和文化遺產(chǎn)資源、綜合實(shí)踐基地等，讓廣闊學(xué)生在研學(xué)旅行中實(shí)地感受祖國的大好河山，感受中華傳統(tǒng)美德，感受革命榮耀歷史，感受改革開放宏大成就，激發(fā)學(xué)生對黨、對國家、對人民的喜愛之情，這是加強(qiáng)中小學(xué)德育教育的重要載體。

為了將紅色教育推向深入，更好地汲取專家高屋建瓴的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，充分利用地域資源與人文資源，彰顯辦學(xué)特色，提升辦學(xué)品位，經(jīng)過學(xué)校課題組仔細(xì)分析、論證和探討，打算集中我校優(yōu)秀教師力氣，綻開對研學(xué)旅行的課程開發(fā)討論。

二、本課題在國內(nèi)外同一討論領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

研學(xué)旅行活動是教育部門和學(xué)校組織的學(xué)生集體旅行，將討論性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動。對學(xué)生而言，參加研學(xué)旅行不僅能開闊視野，增長見識，還能讓他們體驗與同齡伙伴集體出游的樂趣。對家長而言，研學(xué)旅行對孩子具有更強(qiáng)的教育價值和功能。對學(xué)校而言，研學(xué)旅行有助于培育學(xué)生的社會責(zé)任感、集體意識，加深學(xué)生對自然、社會、文化的理解，豐富教育的內(nèi)涵，具有校內(nèi)學(xué)習(xí)無法替代的功能。因此，研學(xué)旅行活動的價值和意義得到學(xué)生、家長和學(xué)校的廣泛認(rèn)可。

研學(xué)旅行活動中存在的問題：

1、學(xué)生安全問題帶來諸多困擾

2、活動效果尚未到達(dá)抱負(fù)狀態(tài)。所以細(xì)心做好課程設(shè)計是關(guān)鍵，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)規(guī)劃，與綜合實(shí)踐活動課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合，要細(xì)心設(shè)計研學(xué)旅行活動課程，做到立意高遠(yuǎn)、目的明確、活動生動、學(xué)習(xí)有效，避開“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”現(xiàn)象。

做好研學(xué)旅行課程設(shè)計，是提高研學(xué)旅行活動質(zhì)量的根本保證。

1、活動目標(biāo)和內(nèi)容的多樣化，學(xué)校在進(jìn)展課程設(shè)計時，需要依據(jù)旅行路線篩選出不同類型、不同內(nèi)容的課程資源，對學(xué)生進(jìn)展調(diào)研，了解學(xué)生的興趣和需求，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)、承受力量和實(shí)際需要進(jìn)展設(shè)計。

2、活動方式的實(shí)踐性和探究性，設(shè)計研學(xué)旅行活動時要更加關(guān)注活動的實(shí)踐性，避開只讓學(xué)生簡潔地參觀和聽講解，而是應(yīng)當(dāng)設(shè)計更多實(shí)踐性和體驗性強(qiáng)的活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和體驗的過程中將書本學(xué)問和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，豐富感性熟悉，提升理性思索。此外，研學(xué)旅行還包括“研”，也就是學(xué)生要在旅行的過程中，針對他們感興趣的問題，開展肯定的討論性學(xué)習(xí)活動。為培育共性化、創(chuàng)新型人才供應(yīng)良好成長空間。

3、活動過程的自主性，研學(xué)旅行活動的主體是學(xué)生，學(xué)校在進(jìn)展研學(xué)旅行課程設(shè)計的時候，需要關(guān)注學(xué)生的自主性，為學(xué)生供應(yīng)更多自主進(jìn)展的空間。在出行過程中，學(xué)校一方面引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)展自我約束、治理和效勞，減輕教師組織治理的壓力;另一方面還可以安排學(xué)生事先查閱和預(yù)備與考察目的地相關(guān)的信息資料，在旅途中輪番擔(dān)當(dāng)講解和導(dǎo)游，提高學(xué)生參加的積極性，加深學(xué)生的熟悉和理解?；顒油戤吅?，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主設(shè)計溝通展現(xiàn)活動，實(shí)行他們喜愛的方式展現(xiàn)活動的收獲，還可以主動搜集同學(xué)們的反應(yīng)意見，對下次出行提出合理建議等。

三、支撐本課題討論的重要理論

(一)自然主義教育：研學(xué)旅行是一種自然主義的教育。自然主義教育在中西方都源遠(yuǎn)流長，它代表了一種遵守自然秩序、遵從自然本性的教育觀。西方自然主義教育的代表人物通常上溯到亞里士多德，中間經(jīng)夸美紐斯、盧梭正式確立，最終進(jìn)展成為頗有影響的教育流派。文藝復(fù)興時期，人文主義教育家拉伯雷反對經(jīng)院派的教育方式，主見受教育者應(yīng)當(dāng)走到大自然當(dāng)中，直接學(xué)習(xí)自然學(xué)問。因此，那種灌輸型的教育就是違反了學(xué)問傳授的規(guī)律。他主見，旅游與體驗的教育方式是一個人從小到大都特別重要的學(xué)習(xí)方式。由于，通過旅游體驗，學(xué)生可以了解并探究自然本質(zhì)以及人類所制造的事物的規(guī)律與特點(diǎn)。盧梭是自然主義教育的巨擘，他主要是從人的自然本性動身，強(qiáng)調(diào)順其自然與主體的自由性。正如康德所說，盧梭發(fā)覺了人的內(nèi)在本性。中國的自然主義教育更是源遠(yuǎn)流長，道家應(yīng)當(dāng)是自然主義教育的鼻祖。道家認(rèn)為“為學(xué)日益，為道日損”，一個人的成長要遵循一種自然而然的法則，向自然學(xué)習(xí)，正所謂“山林與，皋壤與，使我欣欣然而樂與!”孔子周游列國，“入太廟，每事問”。曾點(diǎn)的舞雩之樂，也被認(rèn)為是參悟天地境地的游學(xué)方式。后世儒家也多把接觸自然、觀看自然看作是得道的重要途徑，正所謂“萬物靜觀皆得意”。

(二)生活教育：研學(xué)旅行是一種生活教育。假如說自然主義教育是研學(xué)旅行教育的原則的話，生活教育理論則指明白研學(xué)旅行的教育內(nèi)容以及教育手段。提倡生活教育最聞名的莫過于美國的杜威以及中國的陶行知了。就教育的內(nèi)容而言，所謂的生活教育就是生活中的一切都可以作為教育的內(nèi)容，教育是為了生活，怎么樣生活就怎么樣教育。正如陶行知指出的：“公路、弄堂、鄉(xiāng)村、工廠、店鋪、監(jiān)獄、戰(zhàn)場，但凡生活的場所，都是我們教育的場所。”在這方面，杜威與陶行知觀點(diǎn)全都。生活教育理論對我們開展研學(xué)旅行活動的啟發(fā)是重要的?？梢哉f，教育是生活的一局部，生活是最好的教育。

(三)休閑教育：研學(xué)旅行是一種休閑教育。休閑是生活中很重要的一項內(nèi)容，甚至是生活的大局部內(nèi)容。它關(guān)系到人的生活質(zhì)量以及個體的生活滿足度與幸福感。長期以來，在功利主義盛行的形勢下，教育成了生存的工具、手段，學(xué)習(xí)工作的技能成為教育的主要目的。隨著人類文明整體進(jìn)程的加快進(jìn)展、物質(zhì)財寶的持續(xù)增長，21世紀(jì)人類社會注定會邁進(jìn)休閑時代，這就要求受教育者更加全面、更加理智地去面對生活，能夠自由地實(shí)現(xiàn)自我的價值。這種體驗的特征反映在教育領(lǐng)域里，則是“寓教于樂”的教學(xué)方法。研學(xué)旅行通過細(xì)心設(shè)計課程，引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走向社會，以一種旅行的方式感知四周的世界。這種教育形式就是一種休閑教育，它能讓學(xué)生學(xué)習(xí)旅行的閱歷，并在布滿體驗感知的過程中獲得成長的歡樂。

四、課題核心內(nèi)容的界定

課題通過研學(xué)旅行的討論，適時實(shí)地的進(jìn)展文化熏陶。

(一)課程設(shè)置：

1、禮儀教育，參拜荀子雕像、古裝禮儀演練、誦古典

2、參觀荀子書屋，沿途觀看自然植被、野炊、唱紅歌

3.游文峰山環(huán)山路進(jìn)展登山競賽，檢驗旅者的體力和合作精神。

4.參觀烈士紀(jì)念碑、趙镈烈士遺像、銀廠慘案紀(jì)念碑、橫山慘案紀(jì)念碑、郭云舫墓、曾明桃烈士墓。培育文明旅游的習(xí)慣，學(xué)習(xí)先烈的精神。

5.參觀季文子廟，千年情侶銀杏樹、季文子墓、季文子廟、文峰祠，體驗勤儉和廉政

6.參觀魯南烈士陵園，聽革命故事，承受革命傳統(tǒng)教育。

7、制定課程評價標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)旅學(xué)路線的設(shè)置，參考經(jīng)典的特色，設(shè)置不同的活動，讓旅者動手動腦，親身體驗和感悟自然和人文的文化魅力。依據(jù)以上內(nèi)容，課程開發(fā)按七個方面?zhèn)€方面進(jìn)展編寫，共設(shè)置了七課時。

(二)研學(xué)旅行課程的價值

1、關(guān)注“知行合一”，“知”即學(xué)生課堂所學(xué)并內(nèi)化到其心中的學(xué)問?！靶小本哂袃蓪用婧x，即意念發(fā)動和親身實(shí)踐，主觀思維發(fā)生活動，即可稱之為“行”，通過身體力行去感受亦稱為“行”?！绑w悟”是對該內(nèi)涵的另一種闡釋，體悟即指在實(shí)踐中找感覺、感悟，在行動中感受、探究，強(qiáng)調(diào)身體力行。

2、回歸“生活世界”，“生活世界”這個概念最早是由胡塞爾提出的，他把生活世界分為“日常生活世界”和“原始生活世界”，前者是以知、情、意等知覺閱歷和各種趣味、情感、目的為主要內(nèi)容的生活場所;后者則是主觀的先驗世界。

3、注意綜合學(xué)習(xí)，綜合學(xué)習(xí)是以“學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)”的結(jié)合為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者的興趣需要為內(nèi)部動機(jī)，在學(xué)習(xí)中不受學(xué)科分類所束縛，通過調(diào)查、實(shí)踐、親身體驗等過程綜合地運(yùn)用各學(xué)科的學(xué)問和技能開展問題解決活動，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)展的生產(chǎn)性學(xué)習(xí)。

五、討論目標(biāo)(從討論本身所要到達(dá)的目標(biāo)論述，突出創(chuàng)新性與可操作性)

(一)尚巖中學(xué)研學(xué)旅行校本課程的討論開發(fā)。

(二)探求文峰山景區(qū)與尚巖中學(xué)如何共同開發(fā)共享課程資源的問題，彰顯紅色研學(xué)旅行的新模式。

(三)如何開展課程建立的問題，其中也包括如何培育學(xué)生綜合實(shí)踐力量、植被認(rèn)知力量及其敬重勞動、仰慕先烈和崇尚中華美德的品德等力量。

(四)如何開發(fā)利用和探究實(shí)踐基地，從而對學(xué)生進(jìn)展行之有效的旅行課程教學(xué)的一系列方法和措施?

(五)實(shí)施學(xué)段：初中階段

(六)研學(xué)路線

尚巖中學(xué)--荀子書屋--文峰山環(huán)山路--瞻仰烈士紀(jì)念碑--觀千年情侶銀杏樹--參觀季文子廟--參觀魯南烈士陵園--返校。

六、課題討論的主要內(nèi)容及討論思路(討論內(nèi)容的分解與詳細(xì)化，含子課題設(shè)計)

主要內(nèi)容：

一、課程設(shè)置

第一課時：研學(xué)預(yù)備

(一)研學(xué)目標(biāo)

1、通過前期的宣傳、學(xué)問的儲藏及活動預(yù)備，使學(xué)生了解本次研學(xué)的主要內(nèi)容，從而為研學(xué)旅行做好預(yù)備。

2、通過預(yù)備活動激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。

3、通過活動使學(xué)生樹立安全、環(huán)保、自護(hù)、合作、探究等意識。

(二)研學(xué)內(nèi)容

研學(xué)旅行宣傳、學(xué)問儲藏、活動預(yù)備

(三)研學(xué)過程

下發(fā)研學(xué)旅行手冊，學(xué)生按要求完成研學(xué)的前期學(xué)問儲藏工作及研學(xué)過程中的活動預(yù)備。

A、學(xué)問儲藏

B、活動預(yù)備

C、制定研學(xué)旅行小組組規(guī)

D、班級研學(xué)學(xué)問展評活動。

其次課時：駐足蘭陵縣尚巖鎮(zhèn)初級中學(xué)

。學(xué)習(xí)校本課程《紅色文峰》，了解本次研旅的路線、景區(qū)的特點(diǎn)內(nèi)容及進(jìn)行的研學(xué)活動。

第三課時：游學(xué)荀子書院。參拜荀子雕像，感受書院氣氛、誦讀經(jīng)典、野炊、書寫研學(xué)日記。古裝禮儀演練，體驗尊師重道。

第四課時：漫游文峰環(huán)山路，探研紅色文峰文化底蘊(yùn)，登山競技競賽。

第五課時：瞻仰趙博烈士墓、緬懷先烈英靈。唱紅色歌曲。組織學(xué)生學(xué)唱革命歌曲，開展學(xué)生演唱會。寫紅色心得。游歷以上革命紀(jì)念場所后，把自己從中受到的教育，得到的啟發(fā)，寫下來，并結(jié)合實(shí)際，表達(dá)自己愛黨、愛國、愛社會主義的感情和立志建立祖國、建立家鄉(xiāng)的決心。

第六課時：拜季文子，學(xué)廉潔精神。

第七課時：參觀魯南烈士陵園，承受紅色教育，了解英雄人物事跡。留墨文峰山，寫下自己的游記心得。

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二、以紅色文化為引領(lǐng)，追求既實(shí)效又高效的特色活動。

開展以英雄為友，與經(jīng)典同行的特色活動，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自強(qiáng)自信的人格和誠懇守信的品質(zhì)。

(1)開展頌讀紅色經(jīng)典活動，感悟“文峰精神”的魅力，舉辦傳統(tǒng)紅色經(jīng)典誦讀競賽，舉辦紅色經(jīng)典閱讀講座，開展“我與英雄同行”“紅色文化培育我成長”等主題班會。

(2)開展巡訪烈士腳印的社會實(shí)踐活動，組織學(xué)生走進(jìn)魯南革命烈士陵園，重溫革命先烈的英雄事跡，利用清明節(jié)等節(jié)假日祭掃烈士陵園，在烈士墓前進(jìn)行入團(tuán)宣誓等。

(3)以紅色經(jīng)典閱讀為主線，開發(fā)既傳承又進(jìn)展的特色課程。在廣泛開掘紅色文化教育資源的根底上，開發(fā)校本教材，學(xué)校特地組織教師查閱資料、請教專家，通過搜集、整理、編著、校刊，編寫校本課程《紅色文峰》，圍繞校本材料，不斷組織師生探究教學(xué)與學(xué)習(xí)方式方法，并通過不斷的綜合實(shí)踐來深化紅色教育，提升教學(xué)效果。從而打造以學(xué)科教育為根底，融合紅色文化元素的學(xué)科課程。

(4)設(shè)立一個子課題，《紅色教育討論》

討論思路：在討論過程中開展調(diào)查討論、收集文獻(xiàn)資料、開展學(xué)科教育實(shí)踐活動和紅色文化教育活動，創(chuàng)設(shè)紅色文化教育情景，開展體驗教育。同時，適時總結(jié)閱歷，依據(jù)紅色文化教育實(shí)踐活動進(jìn)展分析、討論，概括教育現(xiàn)象，探究出紅色文化教育的規(guī)律、途徑和有效方法，促進(jìn)學(xué)校的特色建立，以此積存編寫校本課程。

七、討論過程設(shè)計(階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段討論內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)

本課題討論擬定二年為一試驗周期。為了有條不紊地開展試驗討論工作，將課題整個試驗討論過程分為三個階段，并按系統(tǒng)規(guī)律挨次預(yù)設(shè)出詳細(xì)工作，形成系統(tǒng)工作規(guī)劃，以保證扎實(shí)工作，一步一步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

1、預(yù)備階段(2023年12月)

(1)提出《蘭陵縣文峰山紅色文化研學(xué)旅學(xué)探究》課題，填寫臨沂市教學(xué)討論課題申報表、評審書，申報立項。

(2)撰寫并公布《蘭陵縣文峰山紅色文化研學(xué)旅學(xué)探究》實(shí)施方案;進(jìn)展課題論證;成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)展明確分工，責(zé)任到人。

(3)召開課題組成立發(fā)動會，進(jìn)展課題培訓(xùn)，明確課題試驗討論的意義、目標(biāo)等內(nèi)容;同時，協(xié)同校長室組織全體教職員工做好開題前的預(yù)備工作。

(4)聘請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家做好開題工作，撰寫《開題報告》。

2、實(shí)施階段(2023年1月2023年7月)

(1)制定課題討論規(guī)劃，明確分工。

(2)組織政教處和各班主任適時開展紅色教育實(shí)踐活動，根據(jù)《研旅紅色文峰

傳承民族經(jīng)典》所推舉的研旅路線示意圖開展系列紅色文化研旅活動，過程中注意實(shí)效性。

(3)引導(dǎo)各學(xué)科教師能結(jié)合教材和實(shí)際有針對性的在教學(xué)中滲透紅色教育。

(4)敦促課題組成員搜集和整理好相關(guān)過程性資料，準(zhǔn)時總結(jié)、歸納、提煉和反思。同時結(jié)合課題討論中存在的問題，提出改良方法，擬定整改措施，為下一階段工作做好充分的預(yù)備。

(5)課題組全面整理資料，課題組負(fù)責(zé)人針對階段性的討論進(jìn)展總結(jié)與反思，提出下一階段工作要求。

八、討論方法設(shè)計(對應(yīng)討論目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)展某一方法的詳細(xì)設(shè)計)

1、行動討論法。行動討論是在肯定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合的討論，尤其注意實(shí)踐者也要成為討論者，討論的結(jié)果要準(zhǔn)時運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的討論方法。在這里，課題組充分調(diào)動師生的積極性，讓他們成為本課題的實(shí)踐者，同時也成為本課題的討論者。在實(shí)踐討論中，不斷反思和總結(jié)，把討論的結(jié)果準(zhǔn)時運(yùn)用于實(shí)踐。

2、調(diào)查法。調(diào)查法主要是通過調(diào)查文峰紅色歷史，走訪參與過革命的老人，充分利用外鄉(xiāng)紅色資源;深入學(xué)生，弄清當(dāng)前學(xué)生對于紅色文化了解的現(xiàn)狀，從中發(fā)覺問題。為紅色文化進(jìn)校園實(shí)踐討論解決問題，為探究和改良當(dāng)前校園學(xué)生紅色文化匱乏現(xiàn)狀供應(yīng)相關(guān)依據(jù)，以便有針對性地討論，以期到達(dá)最正確討論實(shí)效。

3、情境體驗法。通過多媒體創(chuàng)設(shè)各種語言壞境，在教育活動的自然狀態(tài)下，通過角色扮演，使學(xué)生入情入境體會紅色文化中蘊(yùn)含的豐富的精神養(yǎng)分。

4、閱歷總結(jié)法。主要是通過對本課題討論過程中較有效的工作進(jìn)展準(zhǔn)時的總結(jié)提煉，形成成果予以推廣應(yīng)用，促進(jìn)本課題討論的進(jìn)一步深化討論。

5、文獻(xiàn)法。文獻(xiàn)法就是收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題討論的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。

九、可行性分析及完本錢課題討論任務(wù)的保證措施

研學(xué)旅行活動的課程性質(zhì)客觀上打算了這類課程在確定課程內(nèi)容時必需真正回歸學(xué)生的生活世界，從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有肯定的綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、大事、現(xiàn)象來開發(fā)課程內(nèi)容。為了使此項課題能夠更加扎實(shí)有效的推動，最終收到較好的討論成果。本課題組制定了此課程實(shí)施保障：

1、成立組織。建立研學(xué)旅行課程開發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴(yán)格分工，明確職責(zé)，統(tǒng)籌安排各項工作。

2、確定研學(xué)線路。學(xué)校屢次召開家長委員會聽取家長意見和建議，在充分調(diào)研根底上，確定研學(xué)線路，明確研學(xué)主題。

3、制定活動實(shí)施規(guī)劃。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)過屢次實(shí)地考察，依據(jù)課程實(shí)施方案，制定活動詳細(xì)的實(shí)施規(guī)劃，包括活動時間、路線、分工、學(xué)生分組、包班教師和輔導(dǎo)員等。

4、學(xué)問儲藏?；顒忧皣@研學(xué)主題，班主任上一節(jié)活動指導(dǎo)課，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過調(diào)查、訪問、查閱資料、專題講座、觀看視頻等形式做好學(xué)問儲藏，輔導(dǎo)員提前進(jìn)班和學(xué)生互動講解相關(guān)學(xué)問。

活動前各班排練好古典頌詞，紅歌演唱、預(yù)備革命故事等為活動做好預(yù)備。

5、依據(jù)活動線路，制定安全應(yīng)急預(yù)案、安全保障措施及安全責(zé)任制度，對參與的學(xué)生進(jìn)展安全教育，強(qiáng)化安全意識。

6、強(qiáng)化過程治理。加強(qiáng)對組織者承諾落實(shí)的監(jiān)視，對活動中的各項細(xì)節(jié)都要提出明確要求。隨行教師和輔導(dǎo)員要全程跟團(tuán)活動。

7、要充分挖掘社會和家長資源，爭取社會各界的支持，每班發(fā)動

2名家長全程參加活動，參加治理、組織、評價等工作。

十、預(yù)期討論成果(階段性成果、最終成果的成果形式及預(yù)期完成時間)

成果展現(xiàn)、總結(jié)驗收階段(2023年8月--12月)

(1)統(tǒng)一對參加主體進(jìn)展問卷調(diào)查，對問卷的現(xiàn)狀進(jìn)展全面評價;就課題討論中所實(shí)行的教育途徑方法及效果寫出報告，由課題組負(fù)責(zé)人上報。

(2)課題組整理全部資料，召開課題組成員大會，整合各成員的意見，準(zhǔn)時了解相關(guān)狀況，對現(xiàn)有問題進(jìn)展整改。

(3)整理各種形式的討論成果，撰寫《討論報告》，編寫校本課程，預(yù)備結(jié)題驗收資料。

附：領(lǐng)導(dǎo)及課題小組及職責(zé)：

課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

課題討論小組：

組長：

副組長：

成員：

篇2：職業(yè)中專校本課程開發(fā)與建立實(shí)施方案

職業(yè)中專校本課程開發(fā)與建立實(shí)施方案

一、背景

新的課程改革給根底教育注入了新的活力，校本課程的開發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的進(jìn)展和教師專業(yè)的進(jìn)展，以及每一位學(xué)生共性的進(jìn)展，供應(yīng)了新的舞臺。我校多年來堅持“科研興校”與“特色辦學(xué)”相結(jié)合，依據(jù)國家課程實(shí)施規(guī)劃和學(xué)校“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”；“走綠色辦學(xué)之路”的辦學(xué)宗旨，結(jié)合學(xué)生的興趣，充分利用學(xué)校及社區(qū)的資源，仔細(xì)做好校本課程開發(fā)的討論與試驗。

二、目標(biāo)

總目標(biāo)：

以課改為載體，堅持創(chuàng)立“科研興?！迸c“特色辦校”相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校課改總目標(biāo)。在校本課程開發(fā)、實(shí)施中，做到以師生為主體，以人的進(jìn)展為核心，以培育創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量為靈魂，積極進(jìn)展學(xué)生共性，全面落實(shí)素養(yǎng)教育，讓師生與課改同成長，把學(xué)校辦出特色，辦出質(zhì)量。

詳細(xì)目標(biāo)：

1、初步形成具有我校特色的校本課程體系

努力將我校校本課程的開發(fā)科學(xué)化、開設(shè)制度化、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化，初步形成具有本校特色的校本課程系列。

2、為學(xué)生全面進(jìn)展供應(yīng)新的平臺

學(xué)生的自主選擇力量、主動進(jìn)展是學(xué)校課程的目標(biāo)之一。我們規(guī)劃通過開設(shè)豐富而多樣化的校本課程,為每個學(xué)生自主選擇、主動進(jìn)展供應(yīng)充分的空間。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿意學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的共性特長的培育。

3、為教師的專業(yè)成長供應(yīng)新的載體

基于學(xué)校的區(qū)域優(yōu)勢與自身實(shí)際，突出文化特色，充分挖掘教師自身的專業(yè)潛能。

三、校本課程設(shè)置內(nèi)容

詳見附件：

四、校本課程實(shí)施流程

（1）選課

教務(wù)處在學(xué)期開學(xué)前兩周，公布每個年級開設(shè)的校本課程方案及相關(guān)任課教師，供學(xué)生選擇。學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為了便于統(tǒng)籌安排，允許每位學(xué)生選報兩個課程工程，分第一志愿和其次志愿，教務(wù)處對學(xué)生的志愿表進(jìn)展統(tǒng)計匯總。規(guī)定凡校本課程選修學(xué)生人數(shù)缺乏30人的暫不開設(shè)。

（2）排課

校本課程應(yīng)和國家課程、地方課程一樣統(tǒng)籌兼顧排課，納入總課表。一般每周一課時，一學(xué)期按18周安排，開學(xué)初下發(fā)到每個班級及同學(xué)。并公布授課教師、學(xué)習(xí)教室等。

（3）上課

教師及校本課程開發(fā)小組依據(jù)學(xué)校安排，在指定地點(diǎn)組織開展教學(xué)活動。根據(jù)校本課程的實(shí)施要求進(jìn)展教學(xué)。并建立教學(xué)授課班，確定班主任，正常教學(xué)班級集的治理。任課教師要細(xì)心備課，仔細(xì)上課，履行該課程應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的教學(xué)目標(biāo)。

（4）考核

依據(jù)我校學(xué)生實(shí)際狀況，規(guī)定每位學(xué)生在高中三年中，都要在每一類校本課程中至少選修一個模塊。每個校本課程模塊教學(xué)完畢后，教師都要對學(xué)生進(jìn)展考核與評價，并向教務(wù)處提交課程實(shí)施總結(jié)（包含：課程介紹、選課學(xué)生名單、周上課狀況調(diào)查表、測試與考核成績，學(xué)生所得學(xué)分等）。

五、校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：校長副組長：副校長

成員：教務(wù)處、教研室、政教處、總務(wù)處、教研組長、年級組長、教師代表

并邀請一些市，縣的專家參謀加以指導(dǎo)。

六、學(xué)分認(rèn)定原則-----重過程，輕結(jié)果。

1．到達(dá)肯定的修習(xí)時間（學(xué)生簽到，教師點(diǎn)名）

2．在學(xué)習(xí)過程中的良好表現(xiàn)（任課教師確定）

3．寫好學(xué)習(xí)小結(jié)、體會或有肯定的成果或考察考核合格

七、校本課程審議委員會

校本課程審議委員會一般由校長、教師代表、學(xué)生及家長和相關(guān)專家人士等人員構(gòu)成。課程審議委員會主要職能是審議學(xué)校課程開發(fā)過程中的重大決策；負(fù)責(zé)制訂校本課程開發(fā)方案以及相配套的各項制度；檢查與督導(dǎo)校本課程開發(fā)方案的執(zhí)行狀況等。

篇3：邵東一中校本課程開發(fā)方案

東邵一中校本課程開發(fā)方案

一、校本課程開發(fā)的目的

1．依據(jù)《一般高中課程方案》（試驗）的要求，“學(xué)校依據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)、科技、文化進(jìn)展的需要和學(xué)生的興趣，開設(shè)若干選修模塊，供學(xué)生選擇”。這一模塊課程作為選修Ⅱ課程。

2．學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求：在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分。

3．《z省東邵一中新課程實(shí)施方案》中規(guī)定：我校在第一輪試驗中至少開出18個選修Ⅱ課程，以后逐年增加。三年根本上形成《z省東邵一中學(xué)校課程叢書》。為了豐富學(xué)校課程，展現(xiàn)教師才能，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，完成校本課程開發(fā)任務(wù)，特制定本方案。

二、建立校本課程開發(fā)的組織

1．成立學(xué)?！靶１菊n程開發(fā)”領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：z

副組長：z

成員：z

2．職責(zé)

負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)的總體設(shè)計及組織實(shí)施。校長是第一責(zé)任人，教學(xué)副校長分管，教科室主管，其他組員協(xié)同指導(dǎo)校本課程開發(fā)工作，各科教師是課程的開發(fā)和編寫者，學(xué)校各級骨干教師是課程開發(fā)和編寫的主要擔(dān)當(dāng)者。

三、校本課程開發(fā)的根本原則

1．學(xué)校為本。校本課程開發(fā)是以本校教師為主體，依據(jù)學(xué)校教育理念和辦學(xué)宗旨而進(jìn)展的課程開發(fā)活動。校本課程必需反映學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，利用學(xué)校現(xiàn)有資源與條件，表現(xiàn)學(xué)校師資教學(xué)特長，從而形成校本課程。

2．學(xué)生優(yōu)先。校本課程是補(bǔ)充國家、地方統(tǒng)一課程的課程，是為了滿意全體學(xué)生共性要求的課程。教師開發(fā)校本課程必需考慮學(xué)生的需要，切忌開發(fā)遠(yuǎn)離學(xué)生需求、不切實(shí)際的課程或者國家課程已有的課程模塊。

3．合作互補(bǔ)。學(xué)校各學(xué)科教師之間要積極合作，相互補(bǔ)充，努力開發(fā)出學(xué)科之間整合的邊緣性課程；同學(xué)科教師更要合作互補(bǔ)，使開發(fā)的課程特色突出。

4．集體審議。教師開發(fā)出的課程，必需通過備課組、教研組、學(xué)校學(xué)術(shù)委員會等三個層次上的集體審議，通過仔細(xì)修訂，嚴(yán)格審訂前方可開課。

四、校本課程開發(fā)活動的詳細(xì)方式

依據(jù)我校資源條件、師資水平的實(shí)際狀況，我們提出以下四種課程編寫的詳細(xì)方式，供教師參考選擇。

1．課程改編--指對國內(nèi)國外某些課程引進(jìn)后進(jìn)展外鄉(xiāng)化的改造。教師進(jìn)展課程改編需要充分考慮①課程目標(biāo)②內(nèi)容選擇③內(nèi)容組織④學(xué)生學(xué)習(xí)⑤學(xué)習(xí)資源等五個方面的因素，通過增加、刪減和轉(zhuǎn)變挨次與重點(diǎn)的等方式對引進(jìn)課程加以修改，從而更好地適應(yīng)本校本班學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。

2．課程整合--指超越不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W科而關(guān)注共同要素的方式來安排學(xué)習(xí)課程開發(fā)活動。常見方法有開發(fā)相關(guān)課程和跨學(xué)科課程兩種。如對物理與數(shù)學(xué)*同關(guān)注要素整合，開發(fā)出教材。如“區(qū)域討論”就是運(yùn)用歷史、文學(xué)、地理和方言等不同學(xué)科綜合