地理教學(xué)設(shè)計反思

地理教學(xué)設(shè)計反思

地理教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、地理學(xué)、建構(gòu)主義、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析地理教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計解決方法、試行解決方法、評價試行結(jié)果，并在評價根底上改良設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。長期以來，我們的地理教學(xué)設(shè)計，只重視了以書本為中心、教師為中心的“教”，而無視了以學(xué)生為中心的“學(xué)”。所以在地理教學(xué)實踐中，就常常會消失教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大的差異。究其緣由，是由于我們沒有進(jìn)展有效的教學(xué)設(shè)計。有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)是“為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)”，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1、確定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的`前提下，注意學(xué)生的個體差異，制定出因人而異的教學(xué)目標(biāo)，使每一位學(xué)生的潛能都能得到充分的發(fā)揮。

2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計既要符合學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律關(guān)系，又要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律挨次。這就要求教師要對地理課程內(nèi)容進(jìn)展系統(tǒng)地梳理，分析各局部內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，鎖定學(xué)問的“生長點(diǎn)”，對選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展再加工和合理地組織與安排，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計更科學(xué)、更合理。

3、教學(xué)過程設(shè)計凸現(xiàn)“動與導(dǎo)”。在教學(xué)進(jìn)程的編排和教學(xué)環(huán)節(jié)的組織上，要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的奇怪心和求知欲，并為學(xué)生供應(yīng)有助于解決問題的線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以獲得地理根底學(xué)問和地理根本技能。

4、教學(xué)方法敏捷多樣。教學(xué)有法而無定法。教學(xué)設(shè)計時，教師要留意依據(jù)學(xué)生的個體差異，探究適應(yīng)學(xué)生差異的、開放的教學(xué)方法，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，主動參加到課堂教學(xué)中來。

5、教學(xué)評價注意“過程性評價”，要貫穿于教學(xué)活動的全過程，準(zhǔn)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并為他們提出有針對性的建議，充分發(fā)揮教學(xué)評價的診斷、鼓勵和進(jìn)展的功能。

對教學(xué)設(shè)計的反思

新的教學(xué)理念要求給予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的時機(jī)。課本內(nèi)容漸漸的濃縮為主要的學(xué)問點(diǎn)，閱讀、思索和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參加到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有到達(dá)預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

對策：要重視教學(xué)目標(biāo)確實立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上到達(dá)最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的閱歷水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓舞，制造“思維性爭論”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并注意適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出共性化的教學(xué)，滿