淺談對(duì)中小學(xué)英語公開課的幾點(diǎn)思考

中小學(xué)英語公開課背后的思考甘肅省天?？h第四中學(xué)陳衛(wèi)香【摘要】每個(gè)教師在教學(xué)生涯中，都避免不了要上公開課、評(píng)優(yōu)課、示范課，這一方面對(duì)教師的成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用，但另一方面，因?yàn)槊總€(gè)人都想做到最好，所以無論在教學(xué)設(shè)計(jì)上還是在實(shí)際的教學(xué)活操作中，難免會(huì)出現(xiàn)意想不到的紕漏，筆者就這方面的問題談?wù)勛约旱目捶?。【關(guān)鍵詞】英語公開課思考隨著中、小學(xué)英語課程改革的不斷深入，越來越多的公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課以引路的形式引起廣大教師的極大關(guān)注。這些教學(xué)課例給了我們很多的啟發(fā)，幫助教師們積累了許多豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教師的課堂業(yè)務(wù)水平的發(fā)展提供了捷徑。在多年的教學(xué)生涯中，我們自己上了也聽了許多中小學(xué)教師的英語公開課，細(xì)細(xì)品位這些課，總覺得這些課中有以下幾個(gè)方面的問題值得我們反思、商榷。一、課堂教學(xué)的模式雷同、單調(diào)從所聽過的這些英語課中，我認(rèn)為許多教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，無論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、還是教學(xué)過程看，都讓人感覺有點(diǎn)大同小異，顯示出統(tǒng)一、單調(diào)的特點(diǎn)。如最近聽過的幾節(jié)公開課上，老師們都采用以唱英語歌曲來導(dǎo)入新課的方法，英語課以歌曲導(dǎo)入新課這本身并沒有錯(cuò)，如果老師忙能長(zhǎng)期堅(jiān)持在課前讓學(xué)生唱英語歌曲，不僅會(huì)營(yíng)造英語的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且通過唱英語歌曲能提高學(xué)生的英語口語表達(dá)。然而唱歌的整個(gè)過程都是由老師隨著音樂完成的，老師變成了課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)的在那里聽。這樣的唱歌導(dǎo)入究竟有多大意義？另外，課堂教學(xué)過程也都是按照教師事先設(shè)計(jì)好的路線進(jìn)行，包括時(shí)間和回答問題的學(xué)生都是實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)好了的。在課堂上老師只讓少部分學(xué)優(yōu)生花最少的時(shí)間來讀對(duì)話或短文，而大部分時(shí)間都是師生駕輕就熟的show了。整節(jié)課呈現(xiàn)這樣的趨勢(shì)，一是課堂活動(dòng)只是少數(shù)人的參與，坦白的說只是優(yōu)生的活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生在那里靜默觀望；二是教學(xué)活動(dòng)新理念舊模式死板沒有靈活性；三是教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得天衣無縫，水到渠成。這不得不讓人懷疑，這樣的課是否和實(shí)際課堂頗有距離？最后，練習(xí)的設(shè)計(jì)也沒有創(chuàng)新，只是一些簡(jiǎn)單的單項(xiàng)選擇，很少涉及如閱讀和寫作這類綜合性的習(xí)題?？傊?，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師關(guān)心的是自己的教學(xué)方案能否按計(jì)劃完成，而對(duì)學(xué)生的參與情況、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果無暇顧及。就拿最近學(xué)校組織的五年級(jí)的英語公開課來說，教學(xué)內(nèi)容是情態(tài)動(dòng)詞can的用法以及句型Icanrun.的句型。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了做動(dòng)作說句子、看圖片說句子等課堂行為活動(dòng)，看起來似乎活動(dòng)形式多樣，從做、說、演示等方面來操練單詞和句型。可是細(xì)想一下，整節(jié)課學(xué)生只練習(xí)了Ican…這一個(gè)句型，既沒有變換人稱，也沒有做時(shí)態(tài)填空和句型轉(zhuǎn)換。知識(shí)沒有層次感，更沒有循序漸進(jìn)地拓展。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)生已經(jīng)具備了最基本的英語能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加知識(shí)的難公開課還有一個(gè)比較突出的問題那就是評(píng)價(jià)缺乏層次性和交互性。在課堂上我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，每當(dāng)學(xué)生回答完一個(gè)問題后，不管回答是否合適、正確，在老師的提議下教室里就會(huì)響起整齊劃一的“Good,Good,verygood”。不管是回答的對(duì)還是錯(cuò)，得到的都是老師相同的評(píng)價(jià)。這種課堂評(píng)價(jià)比較籠統(tǒng)、模糊。不具體，沒有針對(duì)性。沒有確切指出好在哪里，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)沒有一個(gè)明確的定位，讓學(xué)生模棱兩可，自己的作法那些方面值得肯定，久而久之學(xué)生漠視這種評(píng)價(jià)，不言而喻這種表揚(yáng)就成了一種擺設(shè)，失去了應(yīng)有的鼓勵(lì)性和督促力。我們知道學(xué)生的個(gè)體存在很大的差異，即便是優(yōu)秀表現(xiàn)形式也是不僅相同的，作為教師怎么能用以一個(gè)詞“good”“verygood”,“great”來了詮釋存在個(gè)體差異的學(xué)生呢？顯然這種評(píng)價(jià)沒有體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)的層次性或者說層次性。其次在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地、大膽地進(jìn)行學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，比如，在某個(gè)學(xué)生回答完某個(gè)問題之后，老師可以讓其學(xué)生給予評(píng)論如“Whatdoyouthinkofhim\her?”學(xué)生可能給予這樣的評(píng)價(jià)He\Sheisright\good\wonderfulandsoon.這樣的評(píng)價(jià)才能體現(xiàn)出交互性和客觀性。公開課是教學(xué)最新教育理念指導(dǎo)下的具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),它具有展示性與導(dǎo)向性的特點(diǎn)。一堂高效的優(yōu)質(zhì)公開課對(duì)廣大教師的師范作用是無容置疑的，因?yàn)樗钦嬲媲星械氖职咽值牟僮鬟^程，也就是所謂的言傳身教。他的力量大于任何書本的理論知識(shí)，可以說是一本活化的教材。公開課以它特有的操作性強(qiáng)、效力大、示范性強(qiáng)的特點(diǎn)。成為一個(gè)學(xué)校發(fā)展師資力量，教師培優(yōu)方面的一個(gè)重大舉措。它可以加強(qiáng)教師之間的相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于提升教師的專業(yè)化水平發(fā)展。因此我們的公開課不僅是一堂扎實(shí)的課、有效的課，更應(yīng)該是一堂常態(tài)下的普通課和有缺陷的課。任何事都不是完美的，存在問題才有可能反思和改進(jìn)，才有可能發(fā)展和進(jìn)步。總之，在課堂教學(xué)中，教無定法無論我們采取何種教學(xué)方式，上那種類型的課，都必須要以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)思想，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)展開教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的表里如一，真正讓公開