淺談初中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)

PAGE2PAGE5淺談初中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)許富曉[內(nèi)容摘要]：語(yǔ)文能力的培養(yǎng)是一切其它能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫知識(shí)作為語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)一直存在著一個(gè)突出的弊端，就是重讀、寫而輕聽(tīng)、說(shuō)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是相對(duì)獨(dú)立的但又有著密切聯(lián)系的語(yǔ)文能力，怎樣正確理解并有目的地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，將是語(yǔ)文教師長(zhǎng)期面臨的課題。[關(guān)鍵詞]：語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)語(yǔ)文是什么？我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生在《譽(yù)滕萬(wàn)林》說(shuō)得十分清楚：“口頭為‘語(yǔ)’，書(shū)面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可偏指”。對(duì)執(zhí)教語(yǔ)文的教師而言，正確理解語(yǔ)文的內(nèi)涵是重要的。語(yǔ)文知識(shí)包括字、詞、句、段、篇，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等。葉老指出：聽(tīng)是用耳朵讀，說(shuō)是用嘴巴寫，讀是用眼睛聽(tīng)，寫是用筆頭說(shuō)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是相對(duì)獨(dú)立的但又有著密切聯(lián)系的四種語(yǔ)文能力，同屬人類交流思想活動(dòng)的范疇。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的高低，是學(xué)生語(yǔ)文水平和語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的反映，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中只有以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將、聽(tīng)、說(shuō)、讀寫緊密結(jié)合，切實(shí)做好能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。一、重視語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力是人的最基本的能力，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后生活、工作、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。張志公先生說(shuō)：“需要有足夠的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論他參加任何一方面的社會(huì)工作，無(wú)論學(xué)習(xí)任何一種高深的技術(shù)或科學(xué)理論，都不受語(yǔ)文的障礙”。不僅如此，特別是在當(dāng)今時(shí)代，在21世紀(jì)，聽(tīng)、說(shuō)、讀，寫能力顯得尤為重要。當(dāng)今已進(jìn)入信息社會(huì)，科學(xué)文化知識(shí)日新月異。據(jù)估算，人類的科學(xué)文化知識(shí)19世紀(jì)每50年增加一倍，20世紀(jì)中葉每10年增加一倍，到21世紀(jì)增加的速度將更快，現(xiàn)在每3—5年增加一倍。如此驚人的增加速度，要求現(xiàn)代人具有較強(qiáng)的吸收信息的能力，一要會(huì)吸收信息，二要信息多和快。1.聽(tīng)能力的重要性。吸收外界信息少不了聽(tīng)；“聽(tīng)說(shuō)”、“聽(tīng)讀”、“聽(tīng)寫”、“聽(tīng)誦”、“聽(tīng)講解”等語(yǔ)文課堂活動(dòng)同樣不可缺少它。從某種程度上說(shuō)，聽(tīng)的能力強(qiáng)，也標(biāo)志著語(yǔ)文水平高。俗話說(shuō)“耳亮為聰”，實(shí)際上說(shuō)明了它與人的整體素質(zhì)的關(guān)系。聽(tīng)力是人的基本能力之一，語(yǔ)文課應(yīng)予重視。要提高聽(tīng)的能力必須加強(qiáng)訓(xùn)練，從平時(shí)的語(yǔ)文課教學(xué)中，加強(qiáng)聽(tīng)的能力訓(xùn)練，這樣學(xué)生就會(huì)越來(lái)越能“耳聽(tīng)八方”。2．說(shuō)能力的重要性。在人們的日常交際交往中，說(shuō)話更要言之有“禮”，即根據(jù)特定的情境采用文明得體的用語(yǔ)；言之有“物”，即有具體內(nèi)容，不講空話、套話或含糊不清的話；言之有“序”,即按一定的順序說(shuō)，注意事物的因果關(guān)系,力求意明句暢；言之有“節(jié)”,即話要簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水；說(shuō)話要注意對(duì)象的身份、年齡、情緒、心理等，還要適合某種場(chǎng)合。隨著電子科技的飛速發(fā)展而要求更高。第五代電子計(jì)算機(jī)問(wèn)世后，人機(jī)可以對(duì)話，可以不用程序語(yǔ)言而直接用語(yǔ)言指揮生產(chǎn)和工作，中文打字機(jī)可以“拼音自動(dòng)變換漢字”，下一代的電腦可能將是“語(yǔ)音輸入文字自動(dòng)輸出”的智能化電腦。這就要求人們說(shuō)話要更加精煉、準(zhǔn)確。3、讀能力的重要性。對(duì)學(xué)生，必須培養(yǎng)“快速閱讀”的習(xí)慣和本領(lǐng)，用較少的時(shí)間吸收盡可能多的信息，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。求精不求快，細(xì)嚼慢咽的傳統(tǒng)閱讀方式必須打破。其實(shí)“讀”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是極其重要的。首先，對(duì)于精讀課文和課外的好文章，要反復(fù)讀?，F(xiàn)代教學(xué)重視能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的閱讀能力。顧名思義“讀書(shū)”不讀不行。古人說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”可見(jiàn)讀的作用是十分明顯的。對(duì)于語(yǔ)文課本上的文章，學(xué)生不讀或只讀一遍就學(xué)透，那是不可能的。通過(guò)讀疏通文意，通過(guò)讀領(lǐng)悟主題，通過(guò)讀分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。解決不了的，上課時(shí)再有目的地聽(tīng)取老師的分析、講解，這樣就會(huì)茅塞頓開(kāi)，久而久之，閱讀、寫作能力就會(huì)大大提高。正如杜甫所言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?、寫作能力的重要性。如今人們不但要能寫日常生活、工作所需要的各種文體的文章，而且還能寫諸如市場(chǎng)信息綜述、情報(bào)資料綜述、考察報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、廣告等應(yīng)用文，要求不僅會(huì)寫，而且要快。寫什么？怎樣寫？我認(rèn)為寫作訓(xùn)練應(yīng)從以下方面做起：首先，必須豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，使他們有話可說(shuō)，言之有物，有感可發(fā)，有情可抒，有事可敘；其次，要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記或周記。堅(jiān)持寫日記或周記是有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的思想；日記或周記具有儲(chǔ)存信息、組織資料、激發(fā)聯(lián)想等功能，它們是語(yǔ)言內(nèi)化和輸出的過(guò)程；最后，教師應(yīng)重視學(xué)生作文的批改。及時(shí)、認(rèn)真地批改作文，為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性達(dá)到以改促寫的目的。批改作文可采用當(dāng)面批改，互讀互改，同讀共改等方式進(jìn)行，做到精批細(xì)改，對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)明確的進(jìn)行批注。學(xué)生的作文要及時(shí)講評(píng)，對(duì)寫得好的作文給予范讀、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到老師真的尊重他們的創(chuàng)造性勞動(dòng)。二、正確理解聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之間的關(guān)系理反應(yīng)和認(rèn)知上的反饋；在“聽(tīng)”的過(guò)程中能夠進(jìn)行快速地總結(jié)和評(píng)價(jià),對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容，能區(qū)分主次，自覺(jué)形成整體觀念,從而在心中牢記需要記憶的內(nèi)容。

（二）有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力

在初中語(yǔ)文教材中,有些單元后面安排有“口語(yǔ)交際”這一部分內(nèi)容,可見(jiàn)“說(shuō)”的能力訓(xùn)練的重要性。

語(yǔ)言是人類重要的交際工具。用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意的過(guò)程就是“說(shuō)”。教學(xué)上的“說(shuō)”,不只是教師授課,學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題,應(yīng)該是一種學(xué)生主動(dòng)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想的技能訓(xùn)練。因此,這種“說(shuō)”的能力的培養(yǎng),要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。

1．在課堂內(nèi)進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練。課堂上要想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造“說(shuō)”的環(huán)境,充分給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，將課堂這個(gè)舞臺(tái)真正交到學(xué)生手中，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的語(yǔ)言環(huán)境。例如我們可以讓學(xué)生在課前幾分鐘談?wù)勛蛱彀l(fā)生在校園的好人好事，自己感興趣的新聞、時(shí)訊,讓學(xué)生自由討論，暢所欲言，以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生敢于就教學(xué)內(nèi)容發(fā)出質(zhì)疑，提出自己的見(jiàn)解。圍繞教材，旁征博引，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)他們說(shuō)話的本領(lǐng)。

2．在課堂內(nèi)進(jìn)行敘述、說(shuō)明等“說(shuō)”的實(shí)踐活動(dòng)中,可以讓學(xué)生復(fù)述課文、介紹自己、口頭描述周圍的人和事等。如果進(jìn)行各種朗讀和表演活動(dòng),可以結(jié)合課本中散文、詩(shī)歌、劇本、小說(shuō)等不同語(yǔ)言特色，使課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)乇硌莼?、朗誦化、故事化。

3．在課堂外進(jìn)行“說(shuō)”的實(shí)踐。如經(jīng)常舉行小型主題班會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等以“說(shuō)”為主的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生快速的思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而達(dá)到“說(shuō)”的目的。（三）有步驟地培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，教師在課堂上往往重視課文的朗讀、精讀、泛讀、略讀,卻往往輕視“讀”的能力的訓(xùn)練。我認(rèn)為應(yīng)該在重視朗讀、精讀的基礎(chǔ)上,更強(qiáng)調(diào)泛讀、速讀的能力訓(xùn)練。朱熹在《讀書(shū)三則》中說(shuō)道:“讀書(shū)有三到,心到、眼到、口到”?？梢?jiàn)“讀”是一種口、眼、耳、腦并用的語(yǔ)言訓(xùn)練形式,是語(yǔ)文教學(xué)的一把重要鑰匙。

1．初中語(yǔ)文教材中的篇章都是經(jīng)過(guò)科學(xué)篩選的范文,具有典型性、科學(xué)性、實(shí)用性等特點(diǎn)。教師要充分挖掘教材中“讀”的趣味點(diǎn),對(duì)范文的謀篇布局、風(fēng)格特點(diǎn)、題旨意境等進(jìn)行生動(dòng)的分析和點(diǎn)撥,使學(xué)生想讀、愛(ài)讀,最終達(dá)到理解文章、為我所用的目的。

2．要注意訓(xùn)練學(xué)生泛讀能力。主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍,尤其是名家名著,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū),提高課外閱讀量,并達(dá)到一定的數(shù)量。在泛讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,提高學(xué)生讀書(shū)的速度,培養(yǎng)速讀的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法,是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。達(dá)爾文說(shuō)過(guò):“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。掌握了方法,就掌握了金鑰匙?！币虼?教會(huì)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法,能使其終生受益。有步驟的閱讀方法包括讀書(shū)、理解、領(lǐng)悟、應(yīng)用,形成一個(gè)有機(jī)整體。首先是讀書(shū),可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次是理解,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維能力,能夠快速地掌握書(shū)本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、思路、特點(diǎn)。其三是領(lǐng)悟,注重讀后有所啟發(fā)、有所感觸、有所創(chuàng)新,能寫出自己的體會(huì)和感想。其四是應(yīng)用,將書(shū)本的知識(shí)和自己的體會(huì)運(yùn)用在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中,檢驗(yàn)自己的閱讀成果。

（四）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力

在以往的教學(xué)實(shí)際中,“寫”往往只是一種被動(dòng)的訓(xùn)練。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)上的“寫”,應(yīng)該是一種讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式,是一個(gè)充滿活力的心理行為過(guò)程。

1．有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。我們可以在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力去寫作，形式多樣的寫作活動(dòng)，這樣有趣的活動(dòng)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的興趣,提高了課堂教學(xué)的有效性,同時(shí),更在潛移默化中提高了學(xué)生的寫作能力,可謂是一舉多得。

2．寫作訓(xùn)練中教師要指導(dǎo)學(xué)生以記敘熟悉的生活為主,使學(xué)生能寫自己所熟悉的內(nèi)容,寫真情實(shí)感的內(nèi)容，從而克服寫作訓(xùn)練中的盲目性和畏難情緒。

3．寫作訓(xùn)練要與平時(shí)的觀察、思考密不可分。教師要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察生活、積累寫作素材,通過(guò)學(xué)生實(shí)際的體驗(yàn),喚起他們的思維和興趣,從而寫出自己感興趣的東西。必要時(shí),教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),發(fā)揮示范和激勵(lì)的作用,根據(jù)初中學(xué)生自身特點(diǎn)選擇不同的方法指導(dǎo)學(xué)生。四、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫必須全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、、寫訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)言接受能力和語(yǔ)言的運(yùn)用能力是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之間的關(guān)系及其不同的作用，是確定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面訓(xùn)練，協(xié)調(diào)發(fā)展原則的依據(jù)。1．聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫合理安排，全面訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)要合理安排聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，使之互相配合，組成合理的訓(xùn)練序列。讀、聽(tīng)訓(xùn)練中，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律、思維規(guī)律和表達(dá)規(guī)律，又用這些指導(dǎo)寫、說(shuō)實(shí)踐。寫、說(shuō)訓(xùn)練中，要深入認(rèn)識(shí)、理解這些規(guī)律，促進(jìn)讀、聽(tīng)能力的發(fā)展提高。讀、寫訓(xùn)練中，要有意識(shí)地結(jié)合進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練。例如閱讀教學(xué)讓學(xué)生回答問(wèn)題、討論問(wèn)題，寫作教學(xué)讓學(xué)生口頭作文等。聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練中，也要有意識(shí)地安排讀、寫活動(dòng)。例如，聽(tīng)說(shuō)時(shí)作記錄，說(shuō)話前寫講稿或提綱等。2．把課文作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的主要憑借語(yǔ)文課文大多是文質(zhì)兼美的文章。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練主要以課文作為憑借。憑借課文進(jìn)行讀、聽(tīng)訓(xùn)練，要啟發(fā)學(xué)生思考：文章作者是怎樣遣詞造句、布局謀篇的，是怎樣運(yùn)用各種句式表達(dá)自己的思想感情的，是怎樣循著一定的思路安排說(shuō)話的順序或文章的結(jié)構(gòu)的。憑借課文進(jìn)行寫、說(shuō)訓(xùn)練，要有意識(shí)的把課文作為范文，讓學(xué)生進(jìn)行詞匯模仿、句式模仿、結(jié)構(gòu)模仿、說(shuō)明模仿、記述模仿、議論模仿、描寫模仿、抒情模仿等等，并引導(dǎo)學(xué)生，由機(jī)械模仿，逐步達(dá)到靈活模仿，最后達(dá)到創(chuàng)造性的表達(dá)。3．開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)語(yǔ)文課外活動(dòng)內(nèi)容的豐富性、活動(dòng)領(lǐng)域的廣泛性、活動(dòng)形式的多樣性，有效地彌補(bǔ)了語(yǔ)文課內(nèi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練在數(shù)量上的不足、在范圍上的極限、在教學(xué)組織形式上的單調(diào)等缺陷。在語(yǔ)文教學(xué)中，要有目的地開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。如課外閱讀、寫作競(jìng)賽、影視欣賞、作品評(píng)析、詩(shī)文朗誦、演講辯論、編輯出版、參觀訪問(wèn)、調(diào)查總結(jié)等等。鑒于學(xué)生的知識(shí)水平、能力發(fā)展、愛(ài)好特長(zhǎng)、心理狀況各有不同，組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)要因人而異。根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，提出不同要求，引導(dǎo)他們參加不同的活動(dòng)，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練得以全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展。4．尋找結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行多項(xiàng)訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練可以單項(xiàng)進(jìn)行，也可以多項(xiàng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。多項(xiàng)訓(xùn)練宜找出結(jié)合點(diǎn)。例如讀、寫訓(xùn)練的互相結(jié)合主要以文章作為結(jié)合物，分析文章的讀、寫過(guò)程能找出讀、寫訓(xùn)練的具體結(jié)合點(diǎn)。如圖表所示：閱讀→→文章↗↘字詞句意→→段落層次→→篇章結(jié)構(gòu)→→中心思想↘↗生活寫作構(gòu)思立意篇章結(jié)構(gòu)段落層次語(yǔ)言文字閱讀的第一、二、三、四環(huán)節(jié)分別對(duì)應(yīng)于寫作的第四、三、二、一環(huán)節(jié)，于是，讀、寫訓(xùn)練有了四對(duì)具體的結(jié)合點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀第一環(huán)節(jié)理解字、詞、句意訓(xùn)練時(shí)，可以同時(shí)思考寫作時(shí)怎么通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情。在進(jìn)行寫作第一環(huán)節(jié)構(gòu)思立意訓(xùn)練時(shí)，可以同時(shí)思考閱讀時(shí)怎樣分析概括文章的主旨。所有的一切都?xì)w結(jié)于生活，來(lái)源于生活。

綜上所述，在素質(zhì)教育的今天，在新課改教學(xué)理念當(dāng)下聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四種基本能力訓(xùn)練是一個(gè)有機(jī)整體，缺一不可，它們相互促進(jìn),相輔相成，是語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要組成部分。我們只有重視這四種語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練,才能切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、學(xué)會(huì)說(shuō)、學(xué)會(huì)讀、學(xué)會(huì)寫。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，不僅積累豐富的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，最終讓學(xué)生具有“一張鐵嘴，一手