淺論農(nóng)村中小學(xué)班主任隊伍現(xiàn)狀與建設(shè)

PAGE2PAGE5淺論農(nóng)村中小學(xué)班主任隊伍現(xiàn)狀與建設(shè)摘要：班主任是班級教育教學(xué)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任素質(zhì)的高低將會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。近年來，社會各界對班主任建設(shè)關(guān)注程度越來越高。本篇論文就農(nóng)村中小學(xué)班主任的現(xiàn)狀和怎樣建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)班主任隊伍提出自己的觀點。關(guān)鍵詞：班主任；現(xiàn)狀；職業(yè)道德；專業(yè)知識；專業(yè)能力；常規(guī)管理；心理健康教育是一種心靈的喚醒，班級是師生共同的精神家園。班主任是班級教育教學(xué)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校工作落到實處的重要保證，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的骨干力量，是溝通學(xué)校和學(xué)生各種組織以及家庭、社會共同教育學(xué)生的橋梁，是聯(lián)系班級各任課教師的紐帶。在新課改的催促下，班主任要審視與轉(zhuǎn)變角色，做好班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者和學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。因此，加強(qiáng)學(xué)校德育，提高學(xué)校德育的效能，必須強(qiáng)化班主任隊伍的建設(shè)和管理。農(nóng)村中小學(xué)班主任隊伍的現(xiàn)狀（一）、班主任的角色認(rèn)識不清中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班級工作的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是實施素質(zhì)教育的重要力量。正因為班主任工作的多樣性與復(fù)雜性，所以在農(nóng)村中小學(xué)，很多班主任仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的定位，要負(fù)責(zé)學(xué)生的方方面面，而且主要是負(fù)責(zé)學(xué)生的安全、衛(wèi)生、紀(jì)律遵守等等。班主任真正要關(guān)注的是學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、生活等，而對學(xué)生在家里的情況了解甚少，在學(xué)校與家庭聯(lián)系方面的工作做得不盡如人意。（二）、班主任待遇不高，缺乏工作激情按照國家規(guī)定，班主任每月享有一定的津貼。對于農(nóng)村中小學(xué)而言，由于受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)階段，免收學(xué)雜費，以前有學(xué)校用所收的部分費用來提高班主任津貼的做法已經(jīng)不再現(xiàn)實，義務(wù)教育免費補(bǔ)助資金不能用于教師的福利，所以班主任只能拿到國家補(bǔ)助的中學(xué)每年90元、小學(xué)每年50元的微薄收入。因為工作量與待遇的極不對稱，使得廣大班主任缺乏工作激情，“拿多少錢，辦多少事”，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的消極思想。（三）、班主任由于受社會環(huán)境等原因，產(chǎn)生了“三不”現(xiàn)象隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，在廣大農(nóng)村也就隨之產(chǎn)生了一個特殊的群體——農(nóng)村留守兒童。這些孩子往往思想道德教育缺失，他們正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于家庭環(huán)境較差，又缺少父母情感上的關(guān)心和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和性格、心理發(fā)展異常。農(nóng)村家庭年收入很低，僅能夠維持家庭日常生產(chǎn)和生活開支，有的還不夠，因此農(nóng)民的主要心思仍在“掙錢”上，很少有時間、精力來關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)和身心發(fā)展規(guī)律變化情況，這些都導(dǎo)致了學(xué)生家庭教育的缺失。這使農(nóng)村中小學(xué)班主任工作更加步履維艱?；谝陨戏N種原因，農(nóng)村中小學(xué)的大部分教師在擔(dān)任班主任工作問題上，從而產(chǎn)生了“不愿做”、“不會做”、“不易做”的“三不”現(xiàn)象。處于農(nóng)村中小學(xué)班主任這個角色，由于社會、家庭等各方面的因素，職業(yè)成就感低，日復(fù)一日的班級管理和程式化的機(jī)械工作，讓農(nóng)村中小學(xué)班主任自我評價降低，在工作中難以有感情的投入到班級管理上來。這種現(xiàn)狀不僅影響班主任自身的身心健康，同時更對學(xué)生成長和良好班集體的形成產(chǎn)生了不良的影響。（四）、班主任缺乏必備的理論和專業(yè)技能。

1、班主任工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任既要懂理論，同時也要具備一定的專業(yè)技能。班主任不但要懂教育學(xué)、心理學(xué)，而且也要懂社會管理學(xué)等。對于農(nóng)村中小學(xué)班主任而言，班主任工作所需的專業(yè)技能，很多人在從事該項工作以前了解甚少或根本不了解。班主任在接手一個新的班級時，往往缺乏對這個班的班級文化建設(shè)進(jìn)行前瞻性構(gòu)思，他們往往消極地把班主任工作計劃、班主任工作總結(jié)等當(dāng)成擺設(shè)，當(dāng)作應(yīng)付學(xué)校檢查的形式。同時，在班級工作中圍繞班級文化特色開展工作的習(xí)慣和意識淡薄，工作起來就事論事。2、對班干隊伍建設(shè)的重要性認(rèn)識較低，對班干的培養(yǎng)工作沒有引起足夠重視。一個高效有工作能力的班干隊伍，是建立良好班級的基礎(chǔ)。但在一些班主任的心目中，班干部的培養(yǎng)工作是最簡單的事，挑選一些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)擔(dān)任班干部就可以了，把班干部的概念等同于了好學(xué)生，訓(xùn)的結(jié)果使年老的班主任更加厚重，中年班主任更加務(wù)實，青年班主任更加充滿朝氣。其次是校本培訓(xùn)。除按時參加上級有關(guān)部門組織的集中培訓(xùn)外，還要堅持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，每學(xué)年初和新班主任上崗之前，由學(xué)校組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。培訓(xùn)主要圍繞學(xué)習(xí)相關(guān)政策法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范、班級管理知識、基本功訓(xùn)練等。使班主任掌握并增進(jìn)相關(guān)的專業(yè)知識，指導(dǎo)具體工作實踐。每月的月末，召開一次班主任的專門聚會，就本月發(fā)生的問題進(jìn)行個案分析，提出疑難問題大家群策群力共同探討解決辦法?？傊褪且ㄟ^這樣一種形式的交流，為大家提供一次相互溝通的機(jī)會，促使大家互相學(xué)習(xí)，互相探討，以達(dá)到彼此取長補(bǔ)短共同進(jìn)步的目的。（四）、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)班主任工作的常規(guī)管理。1、強(qiáng)化班主任工作考核檢查考核是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)班主任工作的重要措施，可以根據(jù)學(xué)校實際制訂班主任工作考核細(xì)則，并將考核結(jié)果作為獎懲依據(jù)，與表彰獎勵掛鉤。為表揚(yáng)先進(jìn)，學(xué)?？梢蚤_展“優(yōu)秀班主任”評選活動。學(xué)校對班主任的工作做到心中有數(shù)，從而指導(dǎo)班主任改進(jìn)工作，獎勤罰懶。2、建立激勵機(jī)制鼓勵班主任發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，同時不斷對班主任進(jìn)行物質(zhì)和精神雙重激勵，這種考核機(jī)制在一定程度上可以提高班主任的工作責(zé)任心和積極性，促進(jìn)了學(xué)校德育工作。班主任每學(xué)期必須撰寫一篇德育工作總結(jié)，對于工作實績明顯的班主任，學(xué)校進(jìn)行適當(dāng)獎勵。3、抓實德育科研工作。學(xué)校一方面重視班主任更新教育理念，加強(qiáng)班主任的理論學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)，另一方面注重組織班主任參與德育研究。教育科研要與實際工作緊密結(jié)合，使每位班主任都具有堅定的科研意識。班主任必須立足農(nóng)村現(xiàn)狀，扎實做好課題的研究工作。（五）、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)班主任的心理健康教育對農(nóng)村中小學(xué)班主任進(jìn)行心理健康的繼續(xù)教育，改變班主任心理健康水平差的現(xiàn)狀，讓全體班主任都能進(jìn)行自我診療，自我保健。二是健全監(jiān)督機(jī)制，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。班主任的工作不能僅靠領(lǐng)導(dǎo)說了算，要有切實可行的評估評價標(biāo)準(zhǔn)。二是盡量減輕班主任的工作壓力，學(xué)校應(yīng)辦好家長學(xué)校，加大對家長的宣傳力度，讓家庭教育成為學(xué)校教育的幫助者、合作者，盡快擺脫現(xiàn)在的狀況。這樣不但解決了班主任的思想壓力，也可從根本上減輕班主任的工作壓力，從而解決班主任的心理問題。三是呼喚盡快建立科學(xué)的教育體制，切實擺脫應(yīng)試教育對班主任的束縛。也只有如此，班主任才可能最大限度地將精力投入到班級管理和教育教學(xué)上來。總之，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)班主任隊伍建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，它的探索既非一日之功更遙無止境。建立一支優(yōu)秀的農(nóng)村中小學(xué)班主任隊伍是學(xué)生的幸福、家長的渴盼、社會的召喚，更是學(xué)校發(fā)展的前提和保證，是強(qiáng)校之基，興教之道。建立健全農(nóng)村中小學(xué)班主任隊伍的培養(yǎng)、管理和發(fā)展機(jī)制，努力建設(shè)一只適應(yīng)新時期教育發(fā)展的高素質(zhì)的農(nóng)村中小學(xué)班主任隊伍，全力打造優(yōu)秀育人之師，為推動