淺談高中語(yǔ)文新教材特點(diǎn)及教學(xué)處理

淺談高中語(yǔ)文新教材特點(diǎn)及教學(xué)處理隨著教育改革的不斷深化，新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的改革也在不斷的深入。新課標(biāo)的實(shí)施，新教材的使用，目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。在使用新教材的過(guò)程中，課堂教學(xué)該如何去達(dá)到這一目的要求呢?下面就以人教版高中語(yǔ)文新教材（必修）為例，就語(yǔ)文新教材特點(diǎn)和語(yǔ)文課堂教學(xué)處理以陳管見(jiàn)。一、二00四年版新教材編排特點(diǎn)為了貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的精神，落實(shí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的課程理念，推進(jìn)我國(guó)普通高中語(yǔ)文課程改革而編寫(xiě)了現(xiàn)行的新教材。教材還是分必修（5冊(cè)）和選修（16冊(cè)）兩大部分。在必修的五冊(cè)書(shū)里，每?jī)?cè)書(shū)分為閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究、名著導(dǎo)讀四個(gè)部分。閱讀鑒賞部分分四個(gè)單元，單元前面有學(xué)習(xí)重點(diǎn)及要求；每個(gè)單元4篇文章，所選文章都是名篇和貼近現(xiàn)實(shí)生活的文章，4篇文章中又分為精讀課文和略讀課文；課文后面設(shè)有“研討與練習(xí)”，練習(xí)分為必做題和選做題；另外還有相關(guān)的知識(shí)連接，科學(xué)有效地訓(xùn)練學(xué)生閱讀鑒賞。表達(dá)交流部分，分五個(gè)單元，每單元訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn)，每個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)由“話題探討、寫(xiě)法借鑒、寫(xiě)作練習(xí)”等內(nèi)容組成，正確引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。梳理探究部分，設(shè)置了三個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，主要是介紹基礎(chǔ)知識(shí)、文化演變等內(nèi)容，并設(shè)計(jì)了課外延伸訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。名著導(dǎo)讀部分，每?jī)?cè)安排兩部名著，由“背景介紹、作品導(dǎo)讀、思考與探究”等組成，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。這樣的編排，正確地處理好了以下幾種關(guān)系：一是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的關(guān)系，二是學(xué)科邏輯與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，三是接受性學(xué)習(xí)與個(gè)性化、自主、合作、探究學(xué)習(xí)的關(guān)系，四是學(xué)科的獨(dú)立性與多元性、關(guān)聯(lián)性的關(guān)系，五是農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)、發(fā)達(dá)地區(qū)與偏遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的關(guān)系，展現(xiàn)了新教材適應(yīng)實(shí)效功能。目的是使中學(xué)語(yǔ)文教育更加適合時(shí)代要求和更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。4、從教材編排的發(fā)展看新教材的特點(diǎn)從上述人教版教材編排發(fā)展的體例特點(diǎn)可以看出，教材的編寫(xiě)由原來(lái)關(guān)注“習(xí)得”轉(zhuǎn)向關(guān)注“會(huì)學(xué)”，由原來(lái)的知識(shí)“束縛單一性”轉(zhuǎn)向“開(kāi)放多元性”，由原來(lái)重學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向重綜合能力。語(yǔ)文培養(yǎng)的目標(biāo)由“語(yǔ)文能力”、“語(yǔ)文素質(zhì)”轉(zhuǎn)向“語(yǔ)文素養(yǎng)”。教材更好地展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的人文性，具有以下特點(diǎn)。①時(shí)代適應(yīng)性強(qiáng)。如“閱讀鑒賞、探究學(xué)習(xí)”等體例更利于現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教材文本內(nèi)容取材貼近時(shí)代生活，反映現(xiàn)實(shí)生活。如《別了，“不列顛尼亞”》、《宇宙的邊疆》、《宇宙的未來(lái)》等文章，既增強(qiáng)了時(shí)代感和科技知識(shí)學(xué)習(xí)感，又體現(xiàn)人文生活性,大大利于激發(fā)青年學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和探索科學(xué)的熱情。②內(nèi)容富于立體化。教材編排內(nèi)容注意了學(xué)習(xí)思維的各方面訓(xùn)練，關(guān)注了學(xué)科知識(shí)的完整性和學(xué)科滲透的綜合性，展現(xiàn)了社會(huì)、人文、科學(xué)和自然等多維一體的學(xué)習(xí)內(nèi)容空間，使教材學(xué)習(xí)內(nèi)容富于立體感。如《作為生物的社會(huì)》、《中國(guó)建筑的特征》等文章，有效地激寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)空間、思維空間和能力空間,展現(xiàn)了新教材的實(shí)效。③多元訓(xùn)練相結(jié)合。教材內(nèi)容的安排，關(guān)注到知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握、能力訓(xùn)練與形成、文化積淀與素養(yǎng)修練。課前的提示、課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課后的練習(xí)鞏固，練習(xí)的選做題與必做題，課外的延伸提高，相關(guān)的知識(shí)連接，使學(xué)生從多方位、多角度地去理解、收集、調(diào)動(dòng)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí),養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)。④序列導(dǎo)向性清。教材以“單元提示、課文學(xué)習(xí)、練習(xí)鞏固、引伸提高”的先后順序來(lái)安排閱讀鑒賞學(xué)習(xí)，系列完整，導(dǎo)向明了，告訴了學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，既符合知識(shí)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)原則，又合符學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生學(xué)習(xí)從讀到寫(xiě)，從鑒賞到探究，從課堂學(xué)習(xí)到課外實(shí)踐，環(huán)環(huán)相扣，步步提高，系統(tǒng)地掌握知識(shí)，形成能力。⑤知識(shí)趣味性濃。教材內(nèi)容豐富多彩，充滿知識(shí)性和趣味性，如《飛向太空的航程》、《近代科學(xué)進(jìn)入中國(guó)的回顧與展望》、《動(dòng)物游戲之迷》、《鳳蝶外傳》等等課文，不但讓學(xué)生了解祖國(guó)科技的發(fā)展情況，了解自然之迷，而且讓學(xué)在學(xué)習(xí)“奇妙的對(duì)聯(lián)”時(shí)，以讓一部分學(xué)生出上聯(lián)，另一部分學(xué)生對(duì)下聯(lián)的形式來(lái)組織學(xué)習(xí)?；蛘咦寣W(xué)生收集春聯(lián)，然后分組活動(dòng)，把春聯(lián)按不同方式分類(lèi)。學(xué)生在這樣相互合作的過(guò)程中，不但學(xué)到了知識(shí)，發(fā)揮了自己的個(gè)性作用，而且能體會(huì)到合作的意義與作用，對(duì)養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)有著不可估量的作用。第四是“實(shí)踐探究”。新教材里面的許多內(nèi)容，我們都可以把它轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的形式，讓學(xué)生切身感受，親自實(shí)踐，探究創(chuàng)新，掌握知識(shí)。例如，寫(xiě)作專(zhuān)題內(nèi)容的訓(xùn)練可先設(shè)置情境讓學(xué)生感受，或組織學(xué)生到實(shí)際景點(diǎn)去感受，然后再進(jìn)行寫(xiě)作。例如梳理探究板塊的內(nèi)容，可讓學(xué)生動(dòng)手收集、動(dòng)腦整理、動(dòng)筆展現(xiàn)學(xué)習(xí)所得。第五是“讀的訓(xùn)練”。語(yǔ)文教學(xué)的失敗，就是缺少讀的訓(xùn)練。課本上的詩(shī)歌散文、名篇名段名句，課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生多朗讀。重點(diǎn)課文精讀，較長(zhǎng)的課文泛讀，相似的課文比較著讀，課外讀名著。這樣，課堂內(nèi)外重視了讀，不但