我們的驕傲初中語(yǔ)文課外閱讀專練答案-我們的驕傲閱讀賞析-記敘文閱讀及答案

我們的驕傲初中語(yǔ)文課外閱讀專練答案我們的驕傲閱讀賞析-記敘文閱讀及答案

我們的驕傲閱讀原文和試題

葉圣陶

我們四個(gè)四十五以上的人一路走著，談著幼年同學(xué)時(shí)候的情形：某先生上理科，開(kāi)頭講油菜，那十字形的小黃花的觀察引起了大家對(duì)自然界的驚奇；某先生教體操，說(shuō)明開(kāi)步走必須用力在腳尖上，大家聽(tīng)了，連平時(shí)走路也是一步一踢的了；為了偷看《紅樓夢(mèng)》一類的小說(shuō)，大家把學(xué)校發(fā)的蠟燭省下來(lái)，息燈鈴后,就點(diǎn)起來(lái)，幾個(gè)人圍在一起看，偶爾聽(tīng)到老鼠的響動(dòng)，以為黃先生查寢室來(lái)了，急忙吹滅了蠟燭，伏在暗中連氣也不敢透......

重慶市上橫沖直撞的人力車、突然竄過(guò)的汽車、難走的坡子也好像沒(méi)有什么了。我們的心都沉沒(méi)在三十多年前的回憶里了。

“黃先生并不頂嚴(yán)厲，可是大家怕他；怕他又不像老鼠見(jiàn)了貓似的，是真心地信服他?！编u君自言自語(yǔ)。

我接著說(shuō)：“他的一句話不只是一句話，還帶著一股深入人心的力量，所以能叫人信服。我小時(shí)候常陪父親喝酒，有半斤的酒量，自從聽(tīng)了黃先生的修身課，說(shuō)喝酒有種種害處，就立志不喝，一直繼續(xù)了三年。在那三年里，真是一點(diǎn)一滴也沒(méi)有沾唇?！?/p>

“教室里的講話能在學(xué)生生活上發(fā)生影響，那是頂了不起的事。”當(dāng)了十多年中學(xué)校長(zhǎng)的孫君感嘆地說(shuō)。

我們這樣談著走著，不覺(jué)已到了黃先生借住的那所學(xué)校。走上坡子，繞過(guò)了兩棵黃桷樹(shù)，我們敲那屋子的門(mén)。

門(mén)開(kāi)了，“啊，你們四位，準(zhǔn)時(shí)來(lái)了，”那聲音沉著有力，跟我們小時(shí)候聽(tīng)?wèi)T的一模一樣，“咱們多年不見(jiàn)。你們四位，往常也難得見(jiàn)面吧?今天在這兒聚會(huì)，真是料想不到的事?！?/p>

我在上海跟黃先生遇見(jiàn)，還在十二三年以前，那十二三年的時(shí)間加在黃先生身上的痕跡，僅僅是一頭白發(fā)，一臉纖細(xì)的皺紋。他的眼光依然那么敏銳有神，他的軀干依然那么挺拔，豈但跟十二三年前沒(méi)有兩樣，簡(jiǎn)直可以說(shuō)三十多年來(lái)沒(méi)有絲毫改變。我這么想著，就問(wèn)他一路跋涉該受了很多辛苦吧。

黃先生就敘述這回輾轉(zhuǎn)入川的經(jīng)歷。他說(shuō)在廣州遇到了八次空襲，有一次最危險(xiǎn)，落彈的地點(diǎn)就在兩丈以外，他在渾忘生死的心境中體驗(yàn)到徹底的寧定。他說(shuō)桂林的山好像盆景，形狀盡有奇怪的，可惜沒(méi)有千巖萬(wàn)壑茫茫蒼蒼的氣概，就只能引人賞玩，不足以移人神情了。他說(shuō)在海棠溪小茶館里躲避空襲，一班工人不知道利害，還在呼幺喝六地賭錢(qián)，他就給他們講，叫他們非守秩序不可。

他說(shuō)得很多，滔滔汨汨，有條理又有情趣，也跟三十多年前授課時(shí)候-個(gè)樣兒。

等他的敘述告?zhèn)€段落，鄒君就問(wèn)他從家鄉(xiāng)淪陷直到離開(kāi)家鄉(xiāng)的經(jīng)過(guò)。

“我不能不離開(kāi)了，”他的聲音有些激昂，“我是將近六十的人了，不能像他們一樣，糊糊涂涂的。我寧肯擠在公路車?yán)锱荛L(zhǎng)途，幾乎把腸子都震斷;我寧肯伏在樹(shù)林里避空襲，差不多把性命跟日本飛機(jī)打賭；我寧肯兩手空空，跑到這兒來(lái)，做一個(gè)無(wú)業(yè)難民：我再不愿留在家鄉(xiāng)了?！?/p>

黃先生說(shuō)那時(shí)候在家鄉(xiāng)，這個(gè)來(lái)找他，那個(gè)也來(lái)找他：縣政府成立了，要請(qǐng)他當(dāng)學(xué)務(wù)委員，薪水多少；省政府成立了，要請(qǐng)他當(dāng)教育廳科長(zhǎng)，薪水多少。話都說(shuō)得挺好聽(tīng)，家鄉(xiāng)糜爛，不能不設(shè)法挽救啊，無(wú)非那一套。他的回答非常干脆：“人各有志，不能相強(qiáng)?！?/p>

為避免麻煩起見(jiàn)，他到上海的教會(huì)女校里任國(guó)文教師，咬緊了牙對(duì)城門(mén)口的日本兵鞠躬，側(cè)轉(zhuǎn)了頭讓車站上的日本兵檢驗(yàn)良民證。說(shuō)到這兒，他掏出一個(gè)舊皮夾子，從里邊取出一張紙來(lái)授給我們看，他說(shuō)：“你們一定想看看這東西。這東西上貼得有照片，我算是到上海辦米去的米店的掌柜。你們看，還像嗎?”我們四個(gè)傳觀之后，良民證回到黃先生手里，黃先生又授給孫君說(shuō)：“送給你吧。你拿去叫你的學(xué)生知道，現(xiàn)在正有不知多少同胞在忍辱受屈，讓敵人在身上打著恥辱的戳記!”

黃先生又說(shuō)他到上海后的最初半年，教書(shū)很愉快，那些女學(xué)生不但用心聽(tīng)課，還知道現(xiàn)在是個(gè)非常嚴(yán)重的時(shí)代，一個(gè)人必須在書(shū)本以外懂些什么，做些什么。但是，兩個(gè)月之前，糾纏又來(lái)了，上海的什么政府突然送來(lái)聘書(shū)，請(qǐng)他當(dāng)教育委員，沒(méi)有特定的事務(wù)，只要在開(kāi)會(huì)的時(shí)候出幾回席，盡不妨兼任，月薪兩百元。事前不經(jīng)過(guò)商談，顯而易見(jiàn)的，那意思是你識(shí)抬舉便罷，要是說(shuō)半個(gè)不字，哼，那可不行!

“我不能不走了。我回想光緒末年的時(shí)候，一壁辦學(xué)校，一壁捧著教育學(xué)心理學(xué)的書(shū)本子死啃，窮,辛苦，都不當(dāng)一回事，原來(lái)認(rèn)定教育是一種神圣的事業(yè)，它的前程展開(kāi)著一個(gè)美善的境界。后來(lái)我總是不肯脫離教育界，緣故也就在此。我籌措了兩百塊錢(qián)，也不通知家里人，就跨上了開(kāi)往香港的輪船?！?/p>

“我們有黃先生這樣一位老師，是我們的驕傲!”戈君激動(dòng)地說(shuō)著。

我心里想，戈君的話正是我要說(shuō)的。再看黃先生，他那敏銳的眼光普遍注射到我們四個(gè)，臉上現(xiàn)出一種感慰的神情。他大概在想我們四個(gè)都知道自好，能夠做點(diǎn)兒正當(dāng)事情，還不愧為他的學(xué)生吧。

1940年3月5日作(有刪改)

6.下列對(duì)小說(shuō)思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項(xiàng)是(3分)（）

A.小說(shuō)開(kāi)頭選取幼年時(shí)學(xué)校生活的幾個(gè)有趣片段，又寫(xiě)不在乎眼前難走的路，表現(xiàn)“我們”對(duì)幼時(shí)學(xué)校生活的懷念。

B.小說(shuō)中，黃先生躲避空襲時(shí)仍不忘教育不知利害的賭錢(qián)的工人非守秩序不可，體現(xiàn)黃先生有以教育為己任的自覺(jué)。

C.黃先生在家鄉(xiāng)用“人各有志，不能相強(qiáng)”的理由斷然拒絕各種工作邀約，這體現(xiàn)出黃先生對(duì)現(xiàn)實(shí)清醒透徹的認(rèn)識(shí)。

D.小說(shuō)中先后兩次提到“我不能不離開(kāi)了”“我不能不走了”，全都表現(xiàn)了黃先生被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)的無(wú)奈和郁憤不平。

7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)（）

A.小說(shuō)寫(xiě)黃先生三十多年絲毫未變的依然敏銳有神的眼光、依然挺拔的軀干，既是描寫(xiě)其外貌，也是摹寫(xiě)其精神。

B.黃先生在講述自己被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)，用排比、反復(fù)的手法不斷強(qiáng)調(diào)自己不愿糊涂度日，希望尋求新出路的決心。.

C.小說(shuō)還刻畫(huà)了四個(gè)次要人物，雖著墨不多，但作用各不相同，其中尤以當(dāng)了十多年中學(xué)校長(zhǎng)的孫君作用最突出。

D.小說(shuō)結(jié)尾處對(duì)戈君激動(dòng)神情的外貌描寫(xiě)和贊美黃先生“是我們的驕傲”的語(yǔ)言描寫(xiě)，既照應(yīng)題目，又直抒胸臆。

8.結(jié)合全文，簡(jiǎn)要概括黃先生為什么是“我們的驕傲”。(6分)

9.小說(shuō)特別寫(xiě)了黃先生展示“良民證”的情節(jié)，結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析有何作用。(6分)

我們的驕傲閱讀理解答案

6.答案：D。[解析]：“全都”錯(cuò)了。第一次說(shuō)“我不能不離開(kāi)了”是離開(kāi)家鄉(xiāng)去上海，第二次說(shuō)“我不能不走了”是離開(kāi)上海去香港，再輾轉(zhuǎn)入川。

7.答案：C。[解析]：本文次要人物的作用是以回憶、評(píng)價(jià)側(cè)面烘托主要人物形象，沒(méi)有各不相同，也沒(méi)有比較哪個(gè)次要人物作用最突出。

8.參考答案：(1)對(duì)學(xué)生：授課有條理有情趣，教育有深入人心、叫人信服的力量(教室里的話也能影響學(xué)生生活)。(1點(diǎn)1分)

(2)對(duì)事業(yè)：熱愛(ài)教育、矢志不渝(信念堅(jiān)定)、不畏艱辛。(3選2,2分)

(3)對(duì)立身：清白堅(jiān)毅不屈的民族氣節(jié)(誓死不做順民、良民)。(2分)

9.參考答案:(1)環(huán)境：暗示了中華民族遭遇外族入侵的忍辱受屈的殘酷的社會(huì)環(huán)境。

(2)情節(jié)：承上交代黃先