地球的內(nèi)部說課稿

地球的內(nèi)部說課稿

地球的內(nèi)部說課稿1

各位評(píng)委教師：

你們好！我說課的題目是《地球的內(nèi)部》。首先，我說說對(duì)教材的理解。

一，說教材

1，教材的體系，內(nèi)容

《地球的內(nèi)部》、《火山和地震》、《地表的變遷》選自蘇教版《小學(xué)科學(xué)》教材六年級(jí)上冊(cè)其次單元《我們的地球》?！兜厍虻膬?nèi)部》屬于“地球與宇宙”中“地球的概貌”局部?！痘鹕胶偷卣稹贰ⅰ兜乇淼淖冞w》屬于“地球的運(yùn)動(dòng)與所引起的變化”之三：“地球運(yùn)動(dòng)與地表變化”，其他地球運(yùn)動(dòng)所引起的變化，如：“地球運(yùn)動(dòng)與天氣變化”被安排在三年級(jí)上冊(cè)《關(guān)懷天氣》單元，“地球運(yùn)動(dòng)與晝夜變化”被安排在五年級(jí)上冊(cè)《白天和黑夜》單元，它們都為六年級(jí)討論《我們的地球》和《探究宇宙》打下堅(jiān)實(shí)的根底。

本單元順應(yīng)學(xué)生思索、探究問題的規(guī)律，從人類探究地球的外形開頭，引領(lǐng)學(xué)生從地球外表到地球內(nèi)部去熟悉地球，分為《地球的外形》、《地球的外表》、《地球的內(nèi)部》、《火山和地震》、《地表的變遷》，它們之間有著親密的聯(lián)系?！兜厍虻膬?nèi)部》主要討論地球的內(nèi)部構(gòu)造，《火山和地震》、《地表的變遷》主要討論地球運(yùn)動(dòng)與地表變化。

《地球的內(nèi)部》有三個(gè)教學(xué)活動(dòng)（PPT），其中熟悉地球內(nèi)部構(gòu)造是本課的重點(diǎn)?！痘鹕胶偷卣稹酚辛鶄€(gè)教學(xué)活動(dòng)（PPT），其中了解火山和地震的成因是重點(diǎn)。《地表的變遷》有六個(gè)教學(xué)活動(dòng)（PPT），其中了解巖石的風(fēng)化和侵蝕對(duì)地表的影響是教學(xué)重點(diǎn)。

下面我就分下來說一說每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法和教學(xué)過程。先看第三課：

2，教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上我對(duì)教材的理解和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我擬定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)學(xué)問

●知道地球內(nèi)部構(gòu)造是科學(xué)家依據(jù)一些自然現(xiàn)象推想出來的。

●知道地球的內(nèi)部構(gòu)造。

過程與方法

●能夠制作地球構(gòu)造的模型。

情感與態(tài)度

●喜愛進(jìn)展科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂趣;

●熟悉到科學(xué)是不斷進(jìn)展的。

●在學(xué)習(xí)和解決問題中注意證據(jù)。

3，教學(xué)重點(diǎn)：了解地球內(nèi)部的構(gòu)造。

4，教學(xué)難點(diǎn)：猜測(cè)暗盒里有什么。

5，教學(xué)安排：1課時(shí)

6，教學(xué)預(yù)備：

教師預(yù)備：幻燈片，暗盒，沙子，玻璃球，泡沫，熟雞蛋，橡皮泥等。

學(xué)生預(yù)備：橡皮泥。

二，說教法，學(xué)法

學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對(duì)地球的外形、大小以及外表地貌有了初步的了解，但是對(duì)地球的內(nèi)部有什么幾乎一無所知。學(xué)生要運(yùn)用已經(jīng)把握的科學(xué)探究的方法，自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究暗盒里有什么，由此推斷科學(xué)家是如何探測(cè)地球內(nèi)部的，從而熟悉地球的內(nèi)部構(gòu)造。并且，用橡皮泥制作地球內(nèi)部構(gòu)造的模型，加深對(duì)地球內(nèi)部的熟悉，這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，并不困難。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的.實(shí)際狀況以及現(xiàn)有的試驗(yàn)材料，我主要采納了以下教學(xué)方法

情境法：用學(xué)生感興趣的活動(dòng)“探究暗盒里有什么”導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活閱歷，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

講解法：學(xué)生對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造不是很熟識(shí)，需要教師的講解并補(bǔ)充材料;

課件展現(xiàn)法：用視頻形象的展現(xiàn)地球的內(nèi)部構(gòu)造。

課堂教學(xué)中，不是教師單純地傳授學(xué)問，而是在教師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中表達(dá)教法。

本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生把握以下一些根本的學(xué)習(xí)方法：

觀看分析：通過觀看和分析地球外表的一些現(xiàn)象對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)展合理的假設(shè)；

動(dòng)手試驗(yàn)：通過動(dòng)手制作“地球構(gòu)造模型”讓學(xué)生加深對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的熟悉；

本課連續(xù)運(yùn)用“提出問題→猜測(cè)→試驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法。

三，說教學(xué)程序

我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：

（一）情境導(dǎo)入，探究暗盒

1、（出示書上的問題）教師要請(qǐng)你們幫我解決一個(gè)問題：講臺(tái)上有三個(gè)盒子，里面分別裝了沙子、玻璃球、泡沫，不翻開盒子，你們知道每個(gè)盒子里裝了什么嗎？請(qǐng)幾名學(xué)生嘗試辨別。（這是本課的難點(diǎn)，學(xué)生在不翻開盒子的狀況下，要探究出盒子里面是什么，并不簡(jiǎn)單，前幾個(gè)同學(xué)只能猜想，于是我多請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)，并提示允許他們將盒子拿起來，而且把鉆孔的釘子放在旁邊，學(xué)生很快便通過搖擺、鉆孔等方法探究出暗盒里有什么。突破了教學(xué)的難點(diǎn)）

2，學(xué)生溝通：我們剛剛用了哪些方法？

3，提示：其實(shí)我們剛剛用的方法和科學(xué)家探測(cè)地球內(nèi)部的方法相像。

[設(shè)計(jì)意圖]：這里設(shè)計(jì)了教師請(qǐng)學(xué)生幫忙解決問題的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生明白了探測(cè)地球內(nèi)部的方法，使教學(xué)更有針對(duì)性，并為討論地球內(nèi)部構(gòu)造做預(yù)備。

（二）爭(zhēng)論，熟悉地球內(nèi)部構(gòu)造

這是本課的重點(diǎn)，著重探究地球內(nèi)部的構(gòu)造，我準(zhǔn)備分四步來完成這一局部的教學(xué)。

1、提問：通過前兩課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了地球的外形，那么地球里面是什么樣子的呢？

2、我們的地球就像暗盒一樣，人類無法深入到地球深處，科學(xué)家是怎樣去了解地球的內(nèi)部構(gòu)造呢？

學(xué)生爭(zhēng)論，教師出示火山、溫泉、地震的圖片，提示鉆井、地震波等也是進(jìn)展地球內(nèi)部探測(cè)的方法。并把剛剛的方法記錄在表格上。

3，猜測(cè)。

學(xué)生依據(jù)以上的現(xiàn)象爭(zhēng)論，溝通，大膽猜想，并畫在記錄表格上。

[設(shè)計(jì)意圖]：這局部我教學(xué)以后調(diào)整了一下挨次，把第2、3兩步對(duì)調(diào)了一下，原來的第2步讓學(xué)生毫無依據(jù)漫無目的的進(jìn)展猜測(cè)沒有必要，猜測(cè)要有肯定的依據(jù)，先讓學(xué)生看火山等圖片，由于這些學(xué)生很少見到，再用上面討論暗盒的方法像科學(xué)家那樣來推想，更能訓(xùn)練學(xué)生的思維，由現(xiàn)象到本質(zhì)，也符合探究的一般過程。并且下面讓學(xué)生閱讀課本資料，將科學(xué)家的猜測(cè)與自己的猜測(cè)進(jìn)展比照，缺乏的可對(duì)自己的討論方法和思路進(jìn)展反思，全都的可以體驗(yàn)到勝利的喜悅。

4，提問：地球內(nèi)部究竟是什么樣的呢？

先讓學(xué)生閱讀書上第21頁的內(nèi)容，形成簡(jiǎn)潔的熟悉。接著出示圖片，讓學(xué)生形象地了解地球內(nèi)部的構(gòu)造和各局部的厚度。

補(bǔ)充材料：1910年，南斯拉夫地震學(xué)家莫霍洛維奇發(fā)覺地震波在傳到地下50千米處有折射現(xiàn)象發(fā)生。他認(rèn)為這個(gè)發(fā)生折射的地帶，就是地殼和下面物質(zhì)的分界面。1914年，美國(guó)地震學(xué)家古騰堡發(fā)覺地下2900多千米深處存在著另一個(gè)不同物質(zhì)的分界面。以后，人們?yōu)榱思o(jì)念他們，分別將其命名為“莫霍面”和“古騰堡面”。用這兩個(gè)面，把地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核3個(gè)圈層。

名稱

范圍

物質(zhì)的組成

厚度與特征

地殼

地表到莫霍面

硅和鋁的硅酸鹽巖石

平均厚17千米

大洋底地殼較薄平均6千米，最薄處不到5千米；大陸較厚平均40千米，最厚可達(dá)70千米（青藏高原）

地幔

莫霍面與古騰堡面之間

鐵，鎂，硅酸

厚為2900千米

距地表100－150千米范圍內(nèi)溫度近于巖石的熔點(diǎn)，地幔物質(zhì)處于塑性流淌狀態(tài)，稱為軟流層，它是巖漿活動(dòng)的發(fā)源地。

地核

古騰堡面以下到地心局部

鐵

厚3478千米

內(nèi)核：1278

外核：2200

5，師：其實(shí)地球內(nèi)部就像一個(gè)雞蛋，你能用雞蛋作一個(gè)類比嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]：這一局部學(xué)生先依據(jù)已有的學(xué)問閱歷對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造作大膽的猜測(cè)，接著通過閱讀書上的資料和觀看教師供應(yīng)的圖片和錄像材料熟悉地球內(nèi)部構(gòu)造的廬山真面目，整個(gè)過程雖然有很多的學(xué)問講解，但是學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，他們爭(zhēng)論、溝通，大膽猜想地球內(nèi)部的構(gòu)造，并通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解了地球的內(nèi)部，完善認(rèn)知構(gòu)造，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。教師適時(shí)補(bǔ)充了書本上沒有的內(nèi)容，豐富了課堂資源，學(xué)生興趣盎然。

（三）拓展，制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型

1、（出示教材插圖）提問:今日我們學(xué)習(xí)了地球內(nèi)部的學(xué)問，知道了地球的構(gòu)造，你能用不同顏色的橡皮泥制作一個(gè)地球內(nèi)部構(gòu)造模型嗎？

2、（出示教師做好的模型。）這就是教師做的，你們想做嗎？你準(zhǔn)備怎么做？小組可以爭(zhēng)論。

3、爭(zhēng)論溝通方法，確定方案。（重點(diǎn)說清作時(shí)先后挨次、各局部顏色確實(shí)定、各局部的厚度關(guān)系等）

4、分組合作。（提示假如小組同一色的橡皮泥不夠，可以和四周小組調(diào)換顏色）

5、指導(dǎo)切開模型，展現(xiàn)評(píng)價(jià)。（主要從形狀、內(nèi)部顏色、各局部的厚度比例幾方面來評(píng)價(jià)）

[設(shè)計(jì)意圖]：我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)不僅是要學(xué)生了解地球內(nèi)部的構(gòu)造，而且還要通過制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型，加深對(duì)地球內(nèi)部的熟悉。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我先出示了自己制作的模型，激發(fā)學(xué)生的制作興趣，學(xué)生爭(zhēng)論后制定試驗(yàn)方案（確定先后挨次、各局部顏色，計(jì)算各局部的厚度），然后學(xué)生分小組制作，最終切開評(píng)價(jià)。從理論到實(shí)際，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。既培育了學(xué)生的分析力量，又穩(wěn)固了對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的熟悉，同時(shí)也讓學(xué)生在制作過程中培育了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

（四）總結(jié)，課后延長(zhǎng)

1，總結(jié)：人類是如何了解地球的內(nèi)部構(gòu)造的地球內(nèi)部是什么樣的呢？

學(xué)生結(jié)合板書，回憶今日所學(xué)的學(xué)問，進(jìn)一步加深對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的熟悉

2，作業(yè)

課后請(qǐng)大家查找資料，連續(xù)討論地球內(nèi)部的隱秘。

[設(shè)計(jì)意圖]：我認(rèn)為課堂的完畢并不意味著學(xué)習(xí)的完畢，學(xué)生在學(xué)習(xí)了科學(xué)學(xué)問以后，要能培育對(duì)所學(xué)學(xué)問的興趣，通過各種方法連續(xù)討論地球內(nèi)部的隱秘?？茖W(xué)無處不在，只要我們不懈努力，勇于探究，我們都是科學(xué)家。

地球的內(nèi)部說課稿2

科學(xué)探究形式是多樣的，不但有試驗(yàn)探究，也有理論探究。理論探究也是科學(xué)探究的重要組成局部。對(duì)學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練，以提高學(xué)生的科學(xué)探究力量，進(jìn)展學(xué)生科學(xué)思維，都是非常重要的。新課改教材中有關(guān)宇宙地理學(xué)問大都屬于理論探究型的教材。因此在本次教研主題如何在科學(xué)探究中形成科學(xué)概念的指導(dǎo)下。我對(duì)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起地形變化》這一教材集中做了以下幾個(gè)問題的思索。

一、這一課的理論探究中需要形成哪些科學(xué)概念

這個(gè)問題比擬好答復(fù)，由于教學(xué)參考書中有明確的陳述：1、火山和地震會(huì)轉(zhuǎn)變地球外表的地形。2、火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的。3、地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地殼的運(yùn)動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷、海溝等地形地貌。4、地球外表的變化有時(shí)是迅猛劇烈的，有時(shí)是緩慢不易覺察的。

固然這課中的科學(xué)概念又何止這些。

二、確定理論探究的主題活動(dòng)

理論探究雖說在某種程度上缺失了學(xué)生觀看、動(dòng)手試驗(yàn)活動(dòng)，但卻不能流失學(xué)生的思維探究活動(dòng)。因此教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的理論探究的主題活動(dòng)?？v觀教材分為兩局部，第一局部：火山和地震?；鹕胶偷卣鹂梢猿蔀橄鄬?duì)獨(dú)立的主題活動(dòng)。而其次局部：地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)有怎樣的主題探究活動(dòng)，令我深思。漸漸的教材中的兩幅照片及文字注解走進(jìn)了我的思索。教材中第一幅照片：喜馬拉雅山。文字注解：兩個(gè)大陸板塊碰撞形成宏偉的喜馬拉雅山。教材中其次幅照片：東非大裂谷。文字注解：東非大裂谷是兩大板塊拉張形成的斷裂谷。這是兩個(gè)典型事例都是用來說明地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致地球地表地形的緩慢變化。因此如何使這兩個(gè)典型的科學(xué)事實(shí)成為學(xué)生探究主題活動(dòng)擺在了我面前。明顯這兩個(gè)典型的科學(xué)事實(shí)都與板塊學(xué)說有著密不行分的關(guān)系。想到這點(diǎn)的時(shí)候，意識(shí)到在向?qū)W生簡(jiǎn)介大陸漂移學(xué)說之后，可以讓學(xué)生進(jìn)展兩個(gè)個(gè)主題探究活動(dòng)：1、探究喜馬拉雅山的形成。2、猜測(cè)非洲大陸的將來。這樣整堂課也不再是單純的講授課，教學(xué)內(nèi)容也更豐潤(rùn)。在主題探究活動(dòng)中學(xué)社思維也得到了提升。

三、如何保證理論探究學(xué)習(xí)的有效性？

保證理論探究學(xué)習(xí)的有效性換句話就是指學(xué)生在理論探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成了多少科學(xué)概念，形成的科學(xué)概念越多，說明理論探究學(xué)習(xí)越有效。其二，是學(xué)習(xí)過后，把握、運(yùn)用本課的科學(xué)概念程度如何，程度越高，說明學(xué)習(xí)的有效性越強(qiáng)。為此我從以下幾個(gè)方面努力促成課堂教學(xué)中學(xué)生科學(xué)概念的形成、把握、運(yùn)用。

（1）、利用多媒體模擬呈現(xiàn)、求證理論探究的內(nèi)容

要清爽直觀的呈現(xiàn)本課的理論探究?jī)?nèi)容。多媒體課件不能不說是個(gè)好幫手。由于它直觀，有助學(xué)生理解，由于它形象，有助學(xué)生感知。因此，首先自己下載了省優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)中陳教師的課件。再依據(jù)自己的實(shí)際需要?jiǎng)h減、增加。比方，課件中兩板塊相撞隆起的視頻就是自己，從地震視頻中裁剪而來。多媒體課件的運(yùn)用使得有些科學(xué)概念很直觀、很形象的呈現(xiàn)，便于學(xué)生思維形成、概念把握。

（2）、憑借口語創(chuàng)設(shè)理論探究學(xué)習(xí)