圓的認(rèn)識(shí)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

圓的認(rèn)識(shí)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

圓的熟悉獲獎(jiǎng)?wù)f課稿1

一、教材解讀

《圓的熟悉》是在學(xué)生已經(jīng)把握了直線圖形的相關(guān)學(xué)問(wèn)，以及對(duì)圓已有豐富的感性熟悉的根底上進(jìn)展教學(xué)的。學(xué)生從直線圖形領(lǐng)域過(guò)渡到曲線圖形領(lǐng)域，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和討論問(wèn)題的方法，都發(fā)生了變化。通過(guò)對(duì)圓的熟悉，為以后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積，以及圓柱、圓錐等學(xué)問(wèn)打好根底。

二、學(xué)情分析

對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡特征和心理特點(diǎn)，他們的形象思維仍占主要地位，對(duì)圓的理性熟悉有肯定的難度。

基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)問(wèn)閱歷，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，我確定了以下三維目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

四、教學(xué)重難點(diǎn)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)整和，采納動(dòng)畫(huà)演示，情景再現(xiàn)的方式，引領(lǐng)學(xué)生探究圓的特征，突破教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)圓的”學(xué)問(wèn)解釋生活現(xiàn)象。

五、教法、學(xué)法

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，本節(jié)課我采納了多媒體教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)，運(yùn)用操作、探究、爭(zhēng)論、發(fā)覺(jué)等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)溝通、主動(dòng)提問(wèn)。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合。

六、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，到達(dá)已定的教學(xué)目標(biāo)，我主要安排了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、走進(jìn)生活，領(lǐng)會(huì)圓的美。

課始的引入分為兩個(gè)層次：?jiǎn)拘选尸F(xiàn)。首先讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活閱歷；再呈現(xiàn)大自然中隨處可見(jiàn)的有關(guān)圓的畫(huà)面，從中查找圓的同時(shí)感受圓的美。

美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生在感受生活美的同時(shí)，從中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)成分——幾何圖形。這樣設(shè)計(jì)就為學(xué)生從熟悉生活中的物體到熟悉數(shù)學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過(guò)程，又使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光對(duì)待生活，從生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)，有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、實(shí)際操作，把握畫(huà)法。

學(xué)生初次制造圓時(shí)，多媒體課件的運(yùn)用，讓學(xué)生直觀感受圓的根本特征——曲線圖形。這時(shí),引入畫(huà)圓工具——圓規(guī)，用多媒體展臺(tái)展現(xiàn)學(xué)生的作品，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱忱，同時(shí)不標(biāo)準(zhǔn)的圓又引起了他們的思索：怎樣才能畫(huà)出一個(gè)勝利的圓？使學(xué)生從簡(jiǎn)潔的動(dòng)手操作上升到方法的歸納。在學(xué)生充分溝通后，播放多媒體課件，學(xué)生快速把握?qǐng)A規(guī)畫(huà)圓的方法，運(yùn)用根本方法其次次畫(huà)圓。在此根底上，很自然地引出了三個(gè)概念：圓心、半徑、直徑。概念的應(yīng)用是一個(gè)從抽象到詳細(xì)的過(guò)程，補(bǔ)充“練一練”，讓新學(xué)問(wèn)得到準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固，出示“試一試”第三次畫(huà)圓，層層深入，在把握畫(huà)圓方法的同時(shí)還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用——圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。現(xiàn)代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標(biāo)點(diǎn)動(dòng)之間輕松解決。

三、小組合作，探究特征。

這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。有目的、有意識(shí)安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這一開(kāi)放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在詳細(xì)、直觀的操作過(guò)程中發(fā)覺(jué)了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系。在此之后，安排拓展練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)力量的遷移。

四、拓展與應(yīng)用，盡顯圓的魅力。

通過(guò)介紹墨子對(duì)圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時(shí)讓學(xué)生感受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族驕傲感。在此之后，我又點(diǎn)撥學(xué)生探究：現(xiàn)實(shí)生活中，為什么車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里？既注意穩(wěn)固根底學(xué)問(wèn)，又留意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)展學(xué)生的應(yīng)用力量。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：動(dòng)畫(huà)情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力，幫忙學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際建立聯(lián)系，為突破教學(xué)難點(diǎn)做了有力的鋪墊。對(duì)圓的再次觀賞人，給了學(xué)生想象空間。通過(guò)這樣的延長(zhǎng)，做到首尾照應(yīng)，使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又效勞于現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念。

五、課后反思：

縱觀我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展制造性設(shè)計(jì)，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，充分提醒數(shù)學(xué)概念的形成與進(jìn)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的形成，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。

最終，感謝各位專家評(píng)委，缺乏之處懇請(qǐng)批判指正

圓的熟悉獲獎(jiǎng)?wù)f課稿2

一、說(shuō)教材

圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形、面積的計(jì)算，以及圓的初步熟悉的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)學(xué)問(wèn)的。本節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)一步熟悉圓、了解圓的特征、學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。教材通過(guò)對(duì)圓的討論，使學(xué)生初步熟悉到討論曲線圖形的根本方法，同時(shí)，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系，這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，而且從空間觀念方面來(lái)說(shuō)，也進(jìn)入了一新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對(duì)圓的熟悉，不僅能加深對(duì)四周事物的了解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的力量，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積、圓柱、圓錐等學(xué)問(wèn)打好根底，縱觀學(xué)生的學(xué)問(wèn)根底及對(duì)教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

使學(xué)生熟悉圓，把握?qǐng)A的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系；使學(xué)生學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

2.技能目標(biāo)：

通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的根底上，理解并形成圓的概念，培育學(xué)生的動(dòng)手操作力量、觀看力量、空間想象力量以及抽象概括力量，并能把所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用于生活實(shí)際當(dāng)中。

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于教材并沒(méi)有給圓下一個(gè)精確的定義，主要是通過(guò)直觀演示，動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解圓的根本特征，因此“感知并了解圓的根本特征和用圓規(guī)畫(huà)圓”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；在熟悉圓的特征的過(guò)程中，主要是依靠感知來(lái)理解其中很多的概念，因此“熟悉圓的特征，畫(huà)出指定位置和大小的圓”是本節(jié)課的難點(diǎn)。

四、說(shuō)學(xué)情

本班上共有84名同學(xué)，其中有少數(shù)同學(xué)的成績(jī)較差，他們上課時(shí)不愛(ài)聽(tīng)課，也不知道怎樣學(xué)習(xí)，平常很少舉手回答下列問(wèn)題的`了。但班上象徐小紅、徐港新、徐煥這樣的學(xué)生還是有幾位的，他們?cè)诎嗌系谋憩F(xiàn)還是可以的，一般狀況下，都能答復(fù)教師提出的一些問(wèn)題，有時(shí)，較難的也有個(gè)別學(xué)生也能答出來(lái)。我在教學(xué)時(shí)，注意鼓舞和表?yè)P(yáng)學(xué)生，有時(shí)也賜予批判。我盡量做到讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法和結(jié)果，讓他們有思索的空間。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？依據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課將以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)展教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生供應(yīng)豐富、生動(dòng)、直觀的觀看材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)展操作，發(fā)覺(jué)和把握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。從培育學(xué)生主體參加和創(chuàng)新意識(shí)的角度動(dòng)身，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方式,分如下三個(gè)環(huán)節(jié)完本錢(qián)節(jié)課的教學(xué)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)課前學(xué)習(xí)調(diào)查

1.《圓的熟悉》課前學(xué)習(xí)調(diào)查。

(1)你已經(jīng)知道了圓的那些學(xué)問(wèn)？還學(xué)會(huì)了什么？

(2)怎樣使用圓規(guī)畫(huà)圓？有什么技巧？

(3)圓與其它平面圖形有什么不同？

(4)圓有什么特征？

(5)生活中哪里用到了圓？你能解釋為什么用？

(6)關(guān)于圓你還能提出什么問(wèn)題？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明“充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生不會(huì)、不了解、不知道的地方入手教學(xué)，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也表達(dá)了教師的教師的教由于需要教。】

（二）熟悉圓的特征

1.熟悉曲線圖形：教師閉眼徒手畫(huà)一條不封閉的曲線。

這是圓嗎？最不像圓的在哪里？

2.探究圓的特征。

（1）整體把握曲線圖形。

推舉合同范本：

我們常采納“比照、比擬”的方法探究特征。你能想起那些平面圖形？

把這些圖形進(jìn)展分類，你會(huì)如何分類？為什么？

（2）出示一組組合圖形：圓里面內(nèi)接一個(gè)最大的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形、正八邊形、正十二邊形。

（3）猜測(cè)：每個(gè)正多邊形的中心點(diǎn)到角頂點(diǎn)的線段長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？

（4）動(dòng)手驗(yàn)證猜測(cè)：正多邊形的中心點(diǎn)到每個(gè)角的頂點(diǎn)距離一樣嗎？分別有幾條相等的線段？

（5）學(xué)生逐一匯報(bào)，教師引導(dǎo)思索“正多邊形的變數(shù)不斷增加，你發(fā)覺(jué)了什么？”正多邊形的變數(shù)不斷增加，正多邊形越來(lái)越靠近圓形，但是，正多邊形內(nèi)相等的線段數(shù)是有限的，而圓從圓上到圓心相等的線段數(shù)是無(wú)限。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明:從一維空間到二維空間，培育學(xué)生的空間觀念，溝通直線圖形與曲線圖型的聯(lián)系，加深對(duì)各自特征的熟悉，為概括圓的特征打下學(xué)問(wèn)根底?！?/p>

（6）歸納圓的特征：

3.熟悉圓形的各局部名稱：

板書(shū)：圓心半徑直徑

4.熟悉“圓，一中同長(zhǎng)也”：

對(duì)于圓人們很早就開(kāi)頭討論了，春秋時(shí)期的墨子就在《墨經(jīng)》記載“圓，一中同長(zhǎng)也”，一中指的是？同長(zhǎng)呢？什么叫做直徑？這一熟悉比其他國(guó)家早了1000多年。

5.小結(jié)：圓有什么特點(diǎn)？叫什么圓？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在猜測(cè)、驗(yàn)證、推理的數(shù)學(xué)過(guò)程中，概括出圓的特征，通過(guò)對(duì)墨子于圓的論述介紹，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化教學(xué)，增加學(xué)生的民族驕傲感。】

三、畫(huà)圓

1.圓規(guī)是不是可以畫(huà)出一個(gè)圓？請(qǐng)用圓規(guī)試著畫(huà)一個(gè)圓，并標(biāo)注出各局部名稱。

介紹圓規(guī)：兩腳距離等于圓的什么？

2.特別畫(huà)圓方法。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：動(dòng)手畫(huà)圓是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生必需把握的數(shù)學(xué)技能，通過(guò)教學(xué)直觀演示，學(xué)生練習(xí)，逐步把握使用圓規(guī)畫(huà)圓的方法?！?/p>

四、直線圖形與曲線圖形的聯(lián)系

剛剛用比照的方法找出了圓的特點(diǎn)，事物之間往往存在著聯(lián)系，用聯(lián)系的眼光看，曲線圖形和直線圖形有聯(lián)系嗎？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明；對(duì)于曲線圖形和直線圖形的比照，使學(xué)生熟悉曲和直的相互關(guān)系，增加思辨意識(shí)?！?/p>

五、立體圓形。熟悉球體圓和平面圓。【設(shè)計(jì)說(shuō)明：完成從一維空間、二維空間再到三維空間的空間建構(gòu)過(guò)程?！?/p>

圓的熟悉獲獎(jiǎng)?wù)f課稿3

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。

依據(jù)《教師教學(xué)用書(shū)》中呈現(xiàn)的單元教學(xué)目標(biāo)如下：

熟悉圓，把握?qǐng)A的根本特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系；學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。教參要求把握?qǐng)A的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系，“把握”包含了兩個(gè)層次：一個(gè)是表達(dá)，二是能解決相關(guān)習(xí)題?！袄斫狻卑伺e例、轉(zhuǎn)換、比擬。

二、說(shuō)教材分析：

《圓的熟悉》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)直觀的熟悉了圓的根底上進(jìn)展教學(xué)的，既是學(xué)生學(xué)習(xí)曲線圖形的開(kāi)頭也是以后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積和圓錐的根底，在整個(gè)幾何教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。

教材主要是讓學(xué)生把握?qǐng)A的特征并理解各局部名稱，學(xué)會(huì)畫(huà)圓并把握半徑與直徑的關(guān)系。雖然六年級(jí)的學(xué)生從一年級(jí)起便開(kāi)頭熟悉圓，但還未建立正確的圓的概念，加上本節(jié)教材也并沒(méi)有給圓下一個(gè)精確的定義，主要是通過(guò)觀看演示，動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解圓。

三、說(shuō)學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)和學(xué)問(wèn)積存，但空間觀念比擬薄弱，動(dòng)手操作力量較低，學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識(shí)不強(qiáng)，在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì)存在一些困難。理解這圓的很多概念，把握半徑與直徑的關(guān)系，畫(huà)出指定位置和大小的圓就是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

（1）、結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)觀看、操作等活動(dòng)熟悉圓，理解圓心、半徑、直徑的意義。把握?qǐng)A的特征，理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。

（2）、把握畫(huà)圓的方法，能夠依據(jù)條件畫(huà)圓。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合詳細(xì)的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系，能用圓的學(xué)問(wèn)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀看、操作、想象等活動(dòng)，培育學(xué)生自主探究的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：在探究中發(fā)覺(jué)圓的特征以及畫(huà)圓。

教學(xué)難點(diǎn)：理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。

五、說(shuō)教法、學(xué)法。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，為學(xué)生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的時(shí)機(jī)。本節(jié)課我采納多媒體教學(xué)手段，主要運(yùn)用操作、探究、爭(zhēng)論、發(fā)覺(jué)等教學(xué)方法，發(fā)覺(jué)和把握?qǐng)A的特征。讓學(xué)生在做中學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、折一折、說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，培育學(xué)生的動(dòng)手操作力量。

六、說(shuō)過(guò)程設(shè)計(jì)。

第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)中引出質(zhì)疑，調(diào)整了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，為下面的學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭。

在其次環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生用不同的方式、不同工具查找畫(huà)圓的方法，體會(huì)畫(huà)法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而找出正確的`畫(huà)圓方法，在教師示范的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)畫(huà)圓達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用不同的方法探究出什么是圓心。給學(xué)生供應(yīng)了一次開(kāi)放的從事探究活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在比一比、畫(huà)一畫(huà)、議一議中得出半徑、直徑的定義和特征，達(dá)成目標(biāo)。利用數(shù)學(xué)研討會(huì)的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)共性進(jìn)展的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生在匯報(bào)、傾聽(tīng)、思索和不斷的爭(zhēng)辯中通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)使熟悉得以完善、升華，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我賜予準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，這樣在研討活動(dòng)完畢時(shí)，學(xué)生便明確了圓的特征。除此之外，學(xué)生還發(fā)覺(jué)直徑與半徑之間也有聯(lián)系，自然而然達(dá)成了目標(biāo)。

第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際分析、比擬，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固和應(yīng)用，幫助以上目標(biāo)的達(dá)成。

七、說(shuō)評(píng)價(jià)檢測(cè)

最終設(shè)計(jì)了3道評(píng)價(jià)樣題，來(lái)綜合檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反應(yīng)，同時(shí)也落實(shí)了目標(biāo)的達(dá)成度，從而做到了解學(xué)生的學(xué)問(wèn)把握狀況做到準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)。

八、道德課堂的表達(dá)

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，無(wú)論在時(shí)間上還是在空間上學(xué)生始終是教學(xué)的主體，課堂成了學(xué)生的活動(dòng)室、試驗(yàn)室，而教師如同是球場(chǎng)外的教練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐力量與創(chuàng)新力量的培育，在潤(rùn)物無(wú)聲中，到達(dá)了教是為了不教的目的，圓滿的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

圓的熟悉獲獎(jiǎng)?wù)f課稿4

一說(shuō)教材

1教學(xué)內(nèi)容

“圓的熟悉”是人教版第十一冊(cè)第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步學(xué)問(wèn)，既是一節(jié)起始課，也是學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”，“圓的面積”，“圓柱”，“圓錐”的根底。

學(xué)生在日常生活中常常接觸到圓形物體，在低年級(jí)也已經(jīng)有了初步熟悉，但是都是直觀的表象熟悉，這節(jié)課將更深入的去熟悉圓。

二教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是

1使學(xué)生熟悉圓，知道圓各個(gè)局部的名稱。

2把握?qǐng)A的特征，理解和把握在同一個(gè)圓中，半徑和直徑的關(guān)系。

3經(jīng)受圓的熟悉過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)直觀操作，猜想，溝通，反思等活動(dòng)，獲得根本學(xué)問(wèn)和技能，進(jìn)展學(xué)生的思維力量。

教學(xué)重