利用現(xiàn)代教育技術提高小學數(shù)學課堂教學的有效性獲獎科研報告論文

利用現(xiàn)代教育技術提高小學數(shù)學課堂教學的有效性獲獎科研報告論文摘要：在小學數(shù)學教學中充分運用現(xiàn)代教育技術，不僅能使是教學形式得以拓展，還能使教學內容的延伸，而且能促發(fā)學生的學習熱情，提高他們自覺學習的積極性、主動性和創(chuàng)新性，同時也能促動我們教師的教學實踐活動。為此作為教師在教學中應該合理、恰到妙處的運用該技術來優(yōu)化課堂教學，有效地提高小學數(shù)學教學質量。

關鍵詞：現(xiàn)代教育；小學數(shù)學

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新課程強調：“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革?！边@要求我們必須與時俱進，實現(xiàn)教學觀念、教學手段現(xiàn)代化。在小學數(shù)學課堂教學中，能恰當、適時地運用現(xiàn)代教育技術進行教學活動，可以縮小認知時空，擴大認知領域。非常有益于學生形成合理的知識體系，更能營造出輕松愉悅、和諧民主的教學氛圍，使學生在感到“自我安全”的課堂上學會學習，學會做人，學到知識?，F(xiàn)筆者談談利用現(xiàn)代教育技術提高課堂教學的有效性的策略。

一、運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設情境，讓學生好學、樂學

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感?！笨梢?，在課始就能激發(fā)學生學習興趣，讓他們迅速“全神貫注、聚精會神”，把他們的思緒從課間的活動中立刻帶入到數(shù)學學習情境中去，對一節(jié)課的成敗至關重要。為此我們可以利用現(xiàn)代教學技術的形象性、直觀性、動畫性，在課始創(chuàng)設一定的情境，迅速對學生產(chǎn)生刺激，喚起他們學習的興趣，使他們產(chǎn)生好學、樂學的心理需求，從而主動、積極、有效地投入到學習中來。

如在教蘇教版五年級數(shù)學“圓的認識”開始前。

師：今天老師和同學們一起來認識新朋友、學習新的知識。

師利用現(xiàn)代教育技術對學生展播“小動物們舉行騎自行車比賽”的畫面——大象騎的正方形車輪的自行車，老虎騎的三角形車輪的自行車，猴子騎的輪軸不在圓心的圓形車輪的自行車，兔子騎的車軸在圓心的圓形車輪的自行車……

師：大家猜猜看，誰能得冠軍？為什么？

頓時，班里七嘴八舌地理論開來，有的說大象，它力氣大；有的說第猴子，它精明；……，學生們各抒己見，他們爭論不休。

師：同學們！究竟動物們喜歡坐哪輛車，請大家接著觀看這幾輛車的行駛圖。

師繼續(xù)用CAI課件播放：大象的車，車輪是正方形的，車子在行駛時上下顛簸、左右搖晃；老虎的車，車輪是三角形行的，車子在行駛時，很吃力，幾乎前進不了。（學生看了，哄堂大笑）猴子的車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子行駛時能蹣跚前行，但也很顛簸；只有兔子的車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩(wěn)，。

師：為什么兔子騎的車又快又穩(wěn)呢？你想知道其中的奧秘嗎？

生（異口同聲）：想。

師（因勢利導引入新課）：好！我們今天就來認識平面圖形中的一位新朋友——“圓”，它會給你滿意的答案的。

這樣生動的畫面，不僅極大地激發(fā)了學生的學習情緒，而且有效的喚起了學生的注意力，一下子將他們的“心”從課間引到課內。學生們表現(xiàn)出強烈的求知欲，從而更加促進學生們主動學習、主動發(fā)展。

二、運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化操作過程，突破知識的重點、難點

學生學習數(shù)學，重要的是學習并掌握數(shù)學研究的方法，理解數(shù)學知識的內在聯(lián)系，形成完整的知識網(wǎng)絡。數(shù)學知識比較抽象、枯燥，尤其是一些知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，學生在操作、探究時難度大而且不能得到準確的、貼切的信息，這樣一來理解知識時就有一定的難度甚至得出錯誤的結論。為此我們可以利用現(xiàn)代教育技術豐富的色彩和動態(tài)的變化功能，化靜為動，變繁為簡，化枯燥為生動，來幫助學生突破重點，解決難點。

如，蘇教版六年級數(shù)學《圓柱的體積》，教學的關鍵是把圓柱體轉化成長方體從而推導出圓柱體積公式，而“化柱為方”是學生理解的難點，利用實物展示或讓學生自己動手操作等方法總有一定的局限性，總不能很好地解決問題，而借助現(xiàn)代教育技術提供生動的感知表象，難點就簡單了！

（1）把圓柱體的底面平均分成16份，切開后拼成一個近似的長方體，再閃爍拼成的近似的長方體的上面，突出彎曲感，強調是“近似”的長方體。

（2）把圓柱體的底面平均分成32份，切開后拼成一個近似的長方體，再閃爍拼成的近似長方體的面與（1）比較，突出變“平”了一點。

（3）把圓柱體的底面平均分成64份，切開后拼成一個近似的長方體，再閃爍拼成的近似長方體的上面與（2）比較，突出越來越平，拼成的圖形更接近于長方體?！?/p>

通過以上幾個層次的演示，以實例為先導，由表及里，由此及彼，層層深入，同時進行師生、生生交流，表述總結這一動態(tài)直觀的轉化過程，讓學生發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細，拼成的圖形就越來越接近長方體。在操作中實施轉化，既向學生滲透極限思想，又發(fā)展了學生的空間觀念。使學生學得愉悅，教師教得輕松，有效地降低了學生操作的難度，也有效地突破了教學的重點、難點。

三、運用現(xiàn)代教育技術，精心設計練習，提高教學實效

練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動，是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。過去傳統(tǒng)的練習設計，就依靠小黑板、試卷、課本、補充習題等單一、呆板的呈現(xiàn)方式，學生做的死，練得累，實效低，學無味。要改變這樣的狀況，我們可以利用現(xiàn)代教育技術，檢索、顯示及轉換快捷，傳播率高的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂練”的情感非常重要。因此，在教學中借助現(xiàn)代教育技術為學生提供更多的練習素材、形式，就能讓學生有更多的表現(xiàn)自己能力的機會和獲得成就喜悅。同時，也為教師提供及時獲得學生真實的學習現(xiàn)狀、成效和學習態(tài)度等反饋途徑，為教師的“二次備課”、“教后反思”提供充足的依據(jù)和修正機遇。

如，在新授課的課尾，我們可以設置由易到難，各種類型的鞏固題，并設置系統(tǒng)判斷。當學生答題正確時，顯示“√”，并伴著“你真棒”或者“鼓掌聲”等等配音來