部編版高中語(yǔ)文新教材必修(上)昌耀《峨日朵雪峰之側(cè)》優(yōu)質(zhì)課學(xué)案-

部編版高中語(yǔ)文新教材必修（上）昌耀《峨日朵雪峰之側(cè)》優(yōu)質(zhì)課學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，鑒賞詩(shī)歌的意象。

2、理解詩(shī)歌的主題，探究詩(shī)歌的寓意。

二、核心素養(yǎng)

1、理解詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)技巧，培養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。

2、分析詩(shī)人的立意方向與構(gòu)思藝術(shù)，發(fā)展提升思維。

3、探究詩(shī)歌的內(nèi)容，詩(shī)歌的意象與意境，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

4、了解詩(shī)歌古今發(fā)展發(fā)過(guò)程，分析本詩(shī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)文化傳承與理解能力。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容與主題的理解。

2、對(duì)詩(shī)歌的立意技巧與構(gòu)思藝術(shù)的理解。

四、預(yù)習(xí)新課

預(yù)習(xí)全詩(shī)

1、詩(shī)人看到眼前情景之后的心理反映是什么？為什么？

解析：提前冷寂和沉悶因而得以清醒和理智的昌耀當(dāng)然會(huì)“驚異”了。是啊，那荒謬年代的所謂理想、所謂信念、所謂追求，真的不過(guò)是堆砌上去而根基根本不會(huì)穩(wěn)固的“石礫”，當(dāng)“太陽(yáng)”躍入山海，時(shí)代從泛濫的狂熱、廉價(jià)的樂(lè)觀中擺脫出來(lái)，它們只能有“滑坡”的下場(chǎng)。雖然仍舊“一派囂鳴”和一片“喊殺聲”，但這是“自上而下”、是“滑坡”、是“遠(yuǎn)去”，是時(shí)代歸于冷寂和沉悶以及隨之而來(lái)的清醒和理智之前的“絕響”。人生真正的艱辛和痛楚莫過(guò)于撕裂的感受。正是在時(shí)代和現(xiàn)實(shí)從虛浮、幻象的境界“滑”向冷寂、沉悶而失卻高度的時(shí)候，詩(shī)人昌耀感受到了撕裂：時(shí)代趨于冷寂、沉悶進(jìn)而清醒、理智，不正是詩(shī)人昌耀認(rèn)可和需要的嗎？既然如此，在他的心靈深處必然會(huì)滋生出一種意念，那就是對(duì)自己原來(lái)所堅(jiān)守的高度的意義的懷疑和否認(rèn)，這樣一來(lái)，必然會(huì)產(chǎn)生促使自己也順應(yīng)著這時(shí)代作這種似乎合理而正當(dāng)?shù)南禄\(yùn)動(dòng)的心理驅(qū)動(dòng)；而反過(guò)來(lái)說(shuō)，時(shí)代趨于冷寂、沉悶進(jìn)而清醒、理智，也恰恰是“上升”到了昌耀所在的高度，而這相對(duì)于昌耀來(lái)說(shuō)，明顯又是在失卻高度，是一種“滑坡”。然而，詩(shī)人昌耀怎能沒(méi)有自己的高度呢，特別是在飽嘗與時(shí)代“親和”之苦后，他更是害怕與時(shí)代平起平坐了。

2、“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出?！边@句詩(shī)有怎樣的寓意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

解析：日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對(duì)象，而是此時(shí)登山勇士的生命體驗(yàn)。分析：詩(shī)句由“我”眼中的壯觀景象轉(zhuǎn)入自身狀態(tài)的描述：手指插入巖縫，血滴滲出鞋底，也就是說(shuō)，日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對(duì)象，而是此時(shí)此地貼身絕壁的登山勇士的生命體驗(yàn)。

3、詩(shī)人作了哪些假想？

解析：“啊，此刻真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍?！?/p>

昌耀認(rèn)為，假如在他旁邊有一面鏡子正對(duì)著他，他在鏡中看到的必然是一只雄鷹或雪豹。然而，這畢竟只是認(rèn)為、假設(shè)和想象，作為從被迫到主動(dòng)間離著時(shí)代與現(xiàn)實(shí)而將清醒和理智當(dāng)作自己的高度的昌耀，多年以來(lái)直至此刻仍以“囚徒”的身份流放于廣闊而貧窮的青藏高原的最下層，他何嘗不知道這種認(rèn)為、假設(shè)和想象的可笑和荒謬，何嘗不知道他自己以及他的同道是怎樣的角色、有著怎樣的形象。

五、導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

1、歷史背景

中國(guó)的1962年是一個(gè)漸趨冷寂和沉悶的時(shí)段。寫(xiě)下過(guò)早期長(zhǎng)詩(shī)《兇年逸稿》的昌耀因?yàn)橐呀?jīng)提前冷寂和沉悶了，所以此時(shí)此刻得以在其中摻入理智和清醒，用以觀照和揣度這一時(shí)段的冷寂和沉悶：這便是他的短詩(shī)《峨日朵雪峰之側(cè)》產(chǎn)生的外在機(jī)緣和直接意圖。

昌耀的所有詩(shī)作都有強(qiáng)烈的主觀色彩，其根本和落腳點(diǎn)最終都在詩(shī)歌主體本身。就這首短詩(shī)而言，他一方面在觀照和揣度外在的年段（當(dāng)然他自己正置身其中），另一方面，他又以此為通道走入了自己的內(nèi)里世界，觀照和揣度自己的心理時(shí)空。

2、作者簡(jiǎn)介

昌耀（1936—2000），原名王昌耀，1950年推出處女作《人橋》，從此與詩(shī)歌藝術(shù)結(jié)下不解之緣。他的詩(shī)以張揚(yáng)生命在深重困境中的亢奮見(jiàn)長(zhǎng)，感悟和激情融于凝重、壯美的意象之中，將飽經(jīng)滄桑的情懷、古老開(kāi)闊的西部人文背景、博大的生命意識(shí)，構(gòu)成協(xié)調(diào)的整體。詩(shī)人后期的詩(shī)作趨向反思靜悟，語(yǔ)言略趨平和，有很強(qiáng)的知性張力，形成宏大的詩(shī)歌個(gè)性。

主要作品：《慈航》《斯人》《劃呀，劃呀，父親們！》《大山的囚徒》《一百頭雄牛》《一個(gè)中國(guó)詩(shī)人在俄羅斯》《峨日朵雪峰之側(cè)》《哈拉庫(kù)圖》《慈航》、《意緒》、《哈拉庫(kù)圖》《一十一枝紅玫瑰》；詩(shī)集《昌耀抒情詩(shī)集》《命運(yùn)之書(shū)》《一個(gè)挑戰(zhàn)的旅行者步行在上帝的沙盤(pán)》《昌耀的詩(shī)》等；2000年詩(shī)人過(guò)世后有《昌耀詩(shī)歌總集》行世。昌耀在中國(guó)新詩(shī)史上是一座高峰，其歷史地位已為人共識(shí)。

六、誦讀全文

1、詩(shī)人看到眼前情景之后的心理反映是什么？為什么？

解析：提前冷寂和沉悶因而得以清醒和理智的昌耀當(dāng)然會(huì)“驚異”了。是啊，那荒謬年代的所謂理想、所謂信念、所謂追求，真的不過(guò)是堆砌上去而根基根本不會(huì)穩(wěn)固的“石礫”，當(dāng)“太陽(yáng)”躍入山海，時(shí)代從泛濫的狂熱、廉價(jià)的樂(lè)觀中擺脫出來(lái)，它們只能有“滑坡”的下場(chǎng)。雖然仍舊“一派囂鳴”和一片“喊殺聲”，但這是“自上而下”、是“滑坡”、是“遠(yuǎn)去”，是時(shí)代歸于冷寂和沉悶以及隨之而來(lái)的清醒和理智之前的“絕響”。人生真正的艱辛和痛楚莫過(guò)于撕裂的感受。正是在時(shí)代和現(xiàn)實(shí)從虛浮、幻象的境界“滑”向冷寂、沉悶而失卻高度的時(shí)候，詩(shī)人昌耀感受到了撕裂：時(shí)代趨于冷寂、沉悶進(jìn)而清醒、理智，不正是詩(shī)人昌耀認(rèn)可和需要的嗎？既然如此，在他的心靈深處必然會(huì)滋生出一種意念，那就是對(duì)自己原來(lái)所堅(jiān)守的高度的意義的懷疑和否認(rèn)，這樣一來(lái)，必然會(huì)產(chǎn)生促使自己也順應(yīng)著這時(shí)代作這種似乎合理而正當(dāng)?shù)南禄\(yùn)動(dòng)的心理驅(qū)動(dòng)；而反過(guò)來(lái)說(shuō)，時(shí)代趨于冷寂、沉悶進(jìn)而清醒、理智，也恰恰是“上升”到了昌耀所在的高度，而這相對(duì)于昌耀來(lái)說(shuō)，明顯又是在失卻高度，是一種“滑坡”。然而，詩(shī)人昌耀怎能沒(méi)有自己的高度呢，特別是在飽嘗與時(shí)代“親和”之苦后，他更是害怕與時(shí)代平起平坐了。

2、“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出?！边@句詩(shī)有怎樣的寓意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

解析：日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對(duì)象，而是此時(shí)登山勇士的生命體驗(yàn)。分析：詩(shī)句由“我”眼中的壯觀景象轉(zhuǎn)入自身狀態(tài)的描述：手指插入巖縫，血滴滲出鞋底，也就是說(shuō)，日落和6滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對(duì)象，而是此時(shí)此地貼身絕壁的登山勇士的生命體驗(yàn)。

3、詩(shī)人作了哪些假想？

解析：“啊，此刻真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍。”

昌耀認(rèn)為，假如在他旁邊有一面鏡子正對(duì)著他，他在鏡中看到的必然是一只雄鷹或雪豹。然而，這畢竟只是認(rèn)為、假設(shè)和想象，作為從被迫到主動(dòng)間離著時(shí)代與現(xiàn)實(shí)而將清醒和理智當(dāng)作自己的高度的昌耀，多年以來(lái)直至此刻仍以“囚徒”的身份流放于廣闊而貧窮的青藏高原的最下層，他何嘗不知道這種認(rèn)為、假設(shè)和想象的可笑和荒謬，何嘗不知道他自己以及他的同道是怎樣的角色、有著怎樣的形象。

七、導(dǎo)讀理解

1.結(jié)合背景分析“這是我此刻僅能征服的高度了”。

2.作者“小心探出前額”之后到了什么呢？（用原詩(shī)句作答）

3.詩(shī)人用哪些詩(shī)句表達(dá)內(nèi)心的信念？（用原詩(shī)句作答）

4.詩(shī)人面對(duì)眼前景作了什么假想？（用原詩(shī)句作答）

5.詩(shī)中出現(xiàn)的“雄鷹或雪豹”“蜘蛛”意象之間的關(guān)系是怎樣的？作用是什么？

八、鞏固練習(xí)

1.閱讀下文,回答問(wèn)題。

眼淚

[美]惠特曼

眼淚!眼淚!眼淚!

黑夜中獨(dú)自落下的眼淚,

在蒼白的海岸上滴落,滴落,滴落,任沙粒吸凈,眼淚,星光一絲不見(jiàn),四下一片荒涼和漆黑,

潮濕的淚,從遮蓋著的眼眶中飄墜下來(lái),

啊,那個(gè)鬼影是誰(shuí)?那黑暗中流淚的形象?

那在沙上彎著腰,抱頭跌坐的一大堆是什么?

泉涌的淚,嗚咽的淚,為哭號(hào)所哽塞的痛苦,

啊,暴風(fēng)雨已然成形,高漲,沿著海岸飛奔疾走!

啊,陰慘狂暴的夜雨,夾著暴風(fēng),

啊,滂沱,乖戾!

啊,白日里那么沉著和端莊,狀貌安詳,步履均勻,可