第一單元歌詠?zhàn)匀粏卧w說課

第一單元歌詠?zhàn)匀?.理解、積累本單元新學(xué)的詞語.2.引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語言，培養(yǎng)審美想象、審美感情和審美意識(shí).3.學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力.1.誦讀品味，融入文本意境，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容、藝術(shù)境界.2.逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和理解課文，把握文章的思想內(nèi)涵.1.在閱讀中，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情;感悟和思考人生的哲理.2.熏陶感染中，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健康向上的審美情操.本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題.所選詩文，有古代詩歌也有現(xiàn)代散文，都是文情并茂的精彩篇章，內(nèi)容健康向上，風(fēng)格清新優(yōu)美.《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文，作者抓住春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情.《濟(jì)南的冬天》是一篇情辭兼美的寫景散文.文章從山、水兩方面寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，思路清晰，安排有序.引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中整體感知，鑒賞文章色彩和諧的意境美.《雨的四季》分別描寫了春、夏、秋、冬四季雨的特點(diǎn):春雨美麗而嬌媚;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而沉靜;冬雨自然而平靜.表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸、親切可愛.文章用詩化的語言，增強(qiáng)了形象感，體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛戀和對(duì)生活的熱愛.《古代詩歌四首》中，《觀滄海》一詩，曹操借助大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的抱負(fù).《次北固山下》描寫了作者在北固山下停泊時(shí)所見到的青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景，抒發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之情.《天凈沙·秋思》描繪了一幅蒼茫蕭瑟的夕照秋景圖，表達(dá)了游子長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、惆悵之情.描寫自然世界的詩文，兼有自然美、藝術(shù)美和社會(huì)美等多種美質(zhì).教讀本單元課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“美景美情”這一內(nèi)核，將學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)作感知和品嘗美的過程，多角度解讀課文.1.引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語言，培養(yǎng)審美想象、審美感情和審美意識(shí).2.學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力.3.在閱讀中，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情;感悟和思考人生的哲理.4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解和認(rèn)識(shí)課文，把握文章思想內(nèi)涵.5.熏陶感染中，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健康向上的審美情操.學(xué)習(xí)這幾篇課文，要注意從以下幾個(gè)方面入手:1.注重誦讀，通過富有感情的誦讀來體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成好的語感.2.理清思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思.3.將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來.4.深入作品的意境之中，體會(huì)作者的思想感情.5.注重品味語言.《春》一文的語言十分優(yōu)美，要在引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路后，重點(diǎn)抓住優(yōu)美的語句加以品味、理解，這篇散文語言精美、準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、意味雋永，可品味的地方很多，如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語的穿插……都是很有味道的.這一步驟，要注意突出重點(diǎn)，抓住精彩的地方深入體會(huì).《濟(jì)南的冬天》宜采取多種形式反復(fù)閱讀，如教師范讀、學(xué)生范讀、齊讀、散讀等.閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己去理解.《雨的四季》分別描寫了春、夏、秋、冬四季雨的特點(diǎn):春雨美麗而嬌媚;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而沉靜;冬雨自然而平靜.文章用詩化的語言，增強(qiáng)了形象感.在學(xué)習(xí)此文時(shí)，應(yīng)注意有感情地朗讀訓(xùn)練.《古代詩歌四首》的閱讀要按照詩詞的特點(diǎn)進(jìn)行，首先要結(jié)合注釋疏通詩句，初步感知句意.其次，從整體上理解詩歌內(nèi)容、情感.再次，通過反復(fù)誦讀，發(fā)揮聯(lián)想、想象，體會(huì)詩詞意境.第1課春2課時(shí)第2課濟(jì)南的冬天2課時(shí)第3課雨的四季1課時(shí)第4課古代詩歌四首2課時(shí)寫作1課時(shí)第1課春1.易錯(cuò)字醞釀(niàng)黃暈(yùn)應(yīng)和(hè)漲起來(zhǎng)宛轉(zhuǎn)(wǎn)戴著笠(lì)抖擻(sǒu)2.多音字漲(散(暈(薄和(3.形近字嘹(蓑(眨(籠(4.近義詞辨析詞語詞義不同點(diǎn)巧辨安靜沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩.含有“靜得安寧”的意味，側(cè)重表示沒有喧嘩，不混亂，多用于口語.“靜得安寧”用“安靜”;“靜得舒適”用“恬靜”.恬靜褒義詞，形容環(huán)境或生活安靜.含有“靜得舒適”的意味，側(cè)重表示沒有聲音，顯得舒適，多用于書面語.5.詞語釋義欣欣然:歡歡喜喜的樣子.朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤.醞釀:文中指各種氣息混合在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃.賣弄:炫耀.花枝招展:文中比喻姿態(tài)優(yōu)美.朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者.著有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》等.其散文代表作品有《背影》《荷塘月色》《綠》等.他的散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗練、文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感.【文題解說】“春”是季節(jié)名稱，是四季之首.“春”是作者描寫的對(duì)象，獨(dú)字為題，簡(jiǎn)明平實(shí)，概括寬泛，富有美感和韻味，給人以清新、簡(jiǎn)約、明麗之感.【創(chuàng)作背景】本文選自《朱自清全集》第四卷(江蘇教育出版社1996年版).本文大致寫于1928年至1937年.作者寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒.這是一篇有較大風(fēng)格演變痕跡的散文.這個(gè)時(shí)期正是作者因彷徨苦悶而埋頭于古典文學(xué)的階段，因此，對(duì)于春天，只能做田園牧歌式的抒情，不可能在作品中表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代精神.這篇散文描繪了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上.《春》以清新優(yōu)美的詩歌筆調(diào)，描繪了作者故鄉(xiāng)江南春天特有的景色.文章結(jié)構(gòu)細(xì)膩，先總寫春天，繼而又分幾個(gè)方面細(xì)描細(xì)繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點(diǎn)睛.文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局、修辭潤(rùn)色，頗具匠心.作者抓住春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情.教學(xué)時(shí)，要在引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路后，重點(diǎn)抓住優(yōu)美的語句加以品味、理解.這篇散文語言精美、準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、意味雋永，可品味的地方很多，如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語的穿插……都是很有味道的.這一步驟，要注意突出重點(diǎn)，抓住精彩的語句深入體會(huì).本課為2課時(shí).1.積累文中的重點(diǎn)詞語，了解作者的相關(guān)信息.2.學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法在散文中的應(yīng)用及其表達(dá)作用.3.抓住作者描繪的各種畫面的特點(diǎn).4.體會(huì)本文寓情于景、情景交融的寫作特點(diǎn).1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解文章思路，整體感知課文.2.在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美.3.學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景畫面的寫作手法.把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的濃郁的情味，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的感情.【重點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法在散文中的應(yīng)用及其表達(dá)作用.2.抓住作者描繪的各種圖畫的特點(diǎn).3.學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景畫面的寫作手法.【難點(diǎn)】1.體會(huì)本文寓情于景、情景交融的寫作特點(diǎn).2.在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美.第課時(shí)1.積累文中的重點(diǎn)詞語.2.了解作者朱自清的相關(guān)信息.3.有感情地朗讀課文，了解文章思路，整體感知課文.4.學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法在散文中的應(yīng)用及其表達(dá)作用.【重、難點(diǎn)】1.有感情地朗讀課文，了解文章思路，整體感知課文.2.學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法在散文中的應(yīng)用及其表達(dá)作用.導(dǎo)入?字詞、文學(xué)常識(shí)?初讀感知?朗讀、思路?朗讀體驗(yàn)導(dǎo)入一:關(guān)聯(lián)型[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫春天的古詩，在頭腦中勾勒出一幅幅優(yōu)美的畫面，在此情境下引出課題，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動(dòng).同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意……今天，讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象.可記得孟浩然的《春曉》?可記得杜甫的《春夜喜雨》?在多少詩人的筆下曾這樣深情地描繪過春天.現(xiàn)在讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文——《春》.導(dǎo)入二:意境型[設(shè)計(jì)意圖]用一段抒情性的文字，流露出對(duì)春的喜愛與贊美之情，為學(xué)習(xí)本文創(chuàng)設(shè)情境.春天是一縷輕輕吟唱的和風(fēng)，一束溫暖明亮的陽光;春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥語，陣陣馥郁醉人的花香;春天是青青草尖上的一顆露珠，紅紅花朵上的一抹彩霞;春天是種子破土而出時(shí)拱動(dòng)的力，樹木拔節(jié)時(shí)喧響的節(jié)奏;春天是透明純凈的夢(mèng)，火熱沸騰的歌，靈感流溢的詩;春天是孩子臉蛋上的天真無邪，姑娘面頰上的秀美羞怯;春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬希望、夢(mèng)想和追求……親愛的同學(xué)們，讓我們帶著憧憬和欣喜，一起走進(jìn)朱自清先生的《春》吧!導(dǎo)入三:趣味型[設(shè)計(jì)意圖]通過謎語，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生集中注意力.“考考你”——謎語1:等得三日人方歸，二人有緣終相會(huì).謎語2:一日來三人，只有一個(gè)大.——(打一個(gè)兩字名詞)這兩個(gè)詞語的謎底都是春天.春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié).無數(shù)文人墨客都寫下了贊美春天的詩句.今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進(jìn)他的散文《春》.在享受詩情畫意的同時(shí)，探訪他是如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景的.一、掌握字詞，了解文學(xué)常識(shí)[設(shè)計(jì)意圖]掃清文字障礙，了解作者信息，為順讀課文做鋪墊、打基礎(chǔ).1.字音辨讀.蓑衣()斗笠()應(yīng)和()2.字形辨識(shí).yùnniàng()黃yùn()抖sǒu()3.詞語解釋.(1)欣欣然:

(2):明朗潤(rùn)澤.

(3)醞釀:

(4)賣弄:

(5):比喻姿態(tài)優(yōu)美.

〔明確〕1.suōlìhè2.醞釀暈擻3.(1)歡歡喜喜的樣子.(2)朗潤(rùn)(3)文中指各種氣息混合在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃.(4)炫耀.(5)花枝招展【以上1~3題教師出示課件，由學(xué)生獨(dú)立完成，組內(nèi)互相檢查，矯正鞏固，加深印象.】4.作者簡(jiǎn)介.【課件出示，教師補(bǔ)充作者相關(guān)信息，生構(gòu)建對(duì)作者的完整的知識(shí)鏈條.】朱自清(1898—1948)，原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦.現(xiàn)代散文家、詩人.原籍浙江紹興，生于江蘇海州(今連云港市)，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州.他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表作;其中，《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇.其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗練、文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感.抗戰(zhàn)勝利后，參與愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，在身患重病時(shí)，仍于《抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》上簽名;死于貧病交迫之中，被譽(yù)為有骨氣的愛國(guó)文化人.二、初讀課文，整體感知[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過感知課文，對(duì)文本有一個(gè)初步印象，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的課下預(yù)習(xí)情況.【生自由朗讀課文，把握準(zhǔn)字音，同時(shí)思考如下問題，建立對(duì)本文的整體感知.】1.文中細(xì)致描繪了春天的哪些景象?〔明確〕草、花、風(fēng)、雨、人.2.在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情?〔明確〕喜愛、贊美.3.哪些段落直接抒發(fā)了這種感情?〔明確〕第八、九、十自然段.【學(xué)生找出后全班有感情地齊讀，注意:讀出作者的喜愛和贊美之情.】4.你能找出文中盼春的句子嗎?【女生齊讀，注意讀出作者的急切和喜悅之情.】三、朗讀訓(xùn)練，理清思路[設(shè)計(jì)意圖]通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，梳理文章思路，能夠讓學(xué)生建立本文的架構(gòu)圖，對(duì)文章有一個(gè)整體認(rèn)識(shí).1.朗讀訓(xùn)練.(1)指導(dǎo)朗讀要求:基本語調(diào)該是輕柔、緩慢的，語句清晰、自然、質(zhì)樸，感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的.(2)聽讀課文，【錄音或教師范讀】朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，學(xué)生邊聽邊體味美感.(3)學(xué)生試讀.(4)學(xué)生朗讀比賽，師生點(diǎn)評(píng).2.整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路.【學(xué)生默讀課文，思考以下問題.】(1)課文主要寫了什么內(nèi)容?(2)課文可以分成幾個(gè)部分?怎樣劃分?(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖?作者在這篇文章中表達(dá)出了什么樣的思想?【學(xué)生回答，明確以上問題.】〔明確〕本課可以分為三個(gè)部分:第一部分(1):總寫——盼春.表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情.第二部分(2~7):具體寫——繪春.把景物和感受相結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖.第三部分(8~10):總寫——頌春.贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、力.文中具體描繪了五幅春景圖:春草圖——第三自然段春花圖——第四自然段春風(fēng)圖——第五自然段春雨圖——第六自然段迎春圖——第七自然段3.根據(jù)以上歸納，我們看看作者在這篇文章中表達(dá)出了什么樣的思想感情.〔明確〕作者抓住了春天的特點(diǎn)，對(duì)春天做了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的喜愛、贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情.四、朗讀體驗(yàn)，讀出自我[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了學(xué)生的朗讀自我體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)腦思考問題，敢于發(fā)表自我審美體驗(yàn).【學(xué)生在朗讀過程中標(biāo)畫出認(rèn)為是“美句”的語句，自己反復(fù)誦讀;并體會(huì)其“優(yōu)美”之處，然后將美句推薦給其他同學(xué)，并說明理由，教師點(diǎn)撥.】美句示例:1.我推薦:盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了.疊用“盼望”足見急切，借“東風(fēng)報(bào)訊”表滿懷喜悅.讀的時(shí)候要用活潑清新的語調(diào).2.我推薦:山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了.三個(gè)動(dòng)詞排比，寫春在山頭，春在水邊，春陽溫暖.三個(gè)動(dòng)詞要重讀.3.我推薦:第三自然段，寫出了春草的新、力、柔的特點(diǎn);尤其是“鉆”字和幾個(gè)疊詞用得妙.要讀得輕、柔，仿佛陶醉其中.4.我推薦:描寫春花的那一自然段.寫出了春花爭(zhēng)艷的熱鬧場(chǎng)面.還用了不少擬人和比喻的修辭手法，特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光澤，仿佛看到它那輕盈的姿態(tài).要讀得稍快點(diǎn)，讓人產(chǎn)生遐想.5.我推薦:描寫春風(fēng)的那段.通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風(fēng)和煦清新的特點(diǎn)，要讀得慢而柔，仿佛在感受春風(fēng)一般.6.我推薦:描寫春雨的一段.這一段先寫春雨的特征，用幾個(gè)比喻寫出了雨的多、密、細(xì)、柔;再寫了雨中的景色，讓人感覺很溫馨，要讀出喜愛之情.7.我推薦:第七自然段.這段由對(duì)景的描寫轉(zhuǎn)到了對(duì)人的描寫，寫男女老少在春天的活動(dòng)，表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài)——爽.要讀得有激情，讀出力量來.8.我推薦:最后三句.作者用三個(gè)比喻，詮釋了春天的特點(diǎn):新、美、力，讀的時(shí)候要讀出贊美之情.【用一句話概括自己讀《春》的感受.學(xué)生發(fā)言.】示例:我覺得《春》像一首贊美詩.我覺得《春》像一幅山水畫.我覺得《春》像一闋田園牧歌式的詞.我覺得《春》像一首節(jié)奏明快的歌.【師小結(jié).】我覺得《春》像一杯蘊(yùn)含了綿長(zhǎng)而清冽的韻味與芳香的醇酒.要真正品嘗出它的滋味并非易事.在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及真人格的追求.在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu).在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文.1.從修辭來看，本文有比喻句、擬人句、排比句等，找出文中的這些語句，并體味其表達(dá)效果.2.仿照下面的句子，以“春風(fēng)”開頭，寫一個(gè)結(jié)構(gòu)相似、語意連貫的句子.鼓聲如驚雷滾地，似銀瓶乍裂，若飛瀑瀉來，敲醉了山，敲酥了水……春風(fēng)

春迎盼望著第課時(shí)1.抓住作者描繪的各種畫面的特點(diǎn).2.體會(huì)本文寓情于景、情景交融的寫作特點(diǎn).3.在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美.4.學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景畫面的寫作手法.5.把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間的濃郁的情味，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的感情.【重、難點(diǎn)】1.體會(huì)本文寓情于景、情景交融的寫作特點(diǎn).2.在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美.3.把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的濃郁的情味，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的感情.前情回顧?精段賞讀?自主探究?賞讀提升[設(shè)計(jì)意圖]回顧前情，有助于學(xué)生進(jìn)一步梳理對(duì)文本的基本認(rèn)識(shí).1.本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?〔明確〕總—分—總.2.你認(rèn)為作者筆下的春天是一個(gè)什么樣子的?【用一個(gè)詞回答.】〔明確〕美麗、絢爛、柔情、迷人……一、精段賞讀，學(xué)習(xí)方法[設(shè)計(jì)意圖]通過賞讀主要的文段，指導(dǎo)學(xué)生賞讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極發(fā)言，有助于學(xué)生美讀能力的提升.(一)賞讀第一自然段.【通過自主朗讀指導(dǎo)，結(jié)合問題引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、賞析、聯(lián)想.】1.課文第一部分作者為什么連用兩個(gè)“盼望著”?〔明確〕運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)期盼春天心情的急切.朗讀時(shí)語調(diào)要上揚(yáng).2.“近”和“盼”有什么關(guān)系?〔明確〕“近”準(zhǔn)確地表達(dá)出春天還沒有到來，照應(yīng)了“盼”字.3.體會(huì)兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”的作用.〔明確〕兩個(gè)“著”字給人以非常親切、柔和的感覺，兩個(gè)“了”字又充滿了喜悅之情.(二)賞讀第二自然段.1.第二自然段和第三至第七自然段是什么關(guān)系?〔明確〕第二自然段是總寫春景，宏觀勾勒;第三自然段至第七自然段是分寫，微觀描繪.2.這一部分是怎樣安排寫景的層次的?〔明確〕先總寫，從大處勾畫春的輪廓;后分寫，依次描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫.3.讀課文第二自然段，說說第一句和第二句之間是什么關(guān)系.〔明確〕“一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫，由面到點(diǎn).4.體會(huì)“剛”字的作用.〔明確〕“剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”.“近”是說靠近而未到，“剛”是說已到、才到.5.引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤(rùn)”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境.〔明確〕山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤(rùn)”描繪，這時(shí)林木抽芽、山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤;水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水泱泱的樣子;太陽“睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意.6.體會(huì)三個(gè)“起來了”的作用.〔明確〕照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”.7.說明本段的修辭手法及作用.〔明確〕運(yùn)用了擬人的修辭手法.“剛睡醒的樣子”“張開了眼”，生動(dòng)地表現(xiàn)了春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài).“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天.太陽的“臉紅”則更使人感覺到春日的可愛.(三)賞讀“春草圖”.1.第三自然段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的?〔明確〕第1句是從“點(diǎn)”上描繪;第2句是從“面”上描繪;第3句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂;第4句以風(fēng)襯草，從感覺的角度表現(xiàn)春草的可愛.【由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面.】2.體會(huì)“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清“偷偷地”在文中的意思.〔明確〕“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力.這里的“偷偷地”是“悄悄地、不知不覺地”的意思.【可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”體會(huì)春草旺盛的生命力.】3.體會(huì)“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同.〔明確〕“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn).4.體會(huì)“一大片一大片”給人的感覺.〔明確〕使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感受到春草的勃勃生機(jī).5.作者用了哪些動(dòng)詞寫孩子們?cè)诓莸厣系挠螒?這和寫春草有什么關(guān)系?〔明確〕用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞，側(cè)面表現(xiàn)了春草帶給人的歡樂.二、自主探究，學(xué)以致用[設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，自主賞析探究剩余的幾幅圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力.【用上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的賞讀美文的方法，自主探究“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”四幅圖畫.賞析時(shí)，結(jié)合問題提示，從修辭的使用及表達(dá)效果，從用詞的準(zhǔn)確性和精練性，從作者情感的真實(shí)流露，從作者觀察景物的多種角度等方面來賞析每一幅圖畫.】(一)自主賞析“春花圖”.【側(cè)重理解詞語的運(yùn)用、描寫的角度.】1.討論作者是按什么層次描寫春花的.〔明確〕作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個(gè)層次，從高到低描寫春花的.2.如果不寫“你不讓我，我不讓你”“趕趟兒”，表達(dá)效果有什么不同?〔明確〕這些句子以擬人的手法描繪出各種花競(jìng)相開放，百花爭(zhēng)春、百花爭(zhēng)艷的情景，非常形象，把花寫活了.如果不寫這些句子，就顯得平淡、呆板，缺少生氣.3.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子的順序能不能顛倒?為什么?〔明確〕不能顛倒.因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的.4.作者是從哪幾個(gè)角度寫“樹上”的花的?〔明確〕花朵多，花色艷，花味甜.“仿佛”一詞由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉.5.“鬧”改為“飛”好不好?為什么?〔明確〕不好.因?yàn)椤棒[”字中不僅表現(xiàn)有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字，則只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象.6.寫“花下”，則寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系?〔明確〕寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜.7.“遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花?〔明確〕“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富.8.體會(huì)“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處.〔明確〕這兩個(gè)比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子.這里沒有明寫陽光和風(fēng)，但已寓于描寫之中了.因?yàn)橛嘘柟猓盎ú艜?huì)像眼睛、像星星一樣亮;因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”.這兩個(gè)比喻又互補(bǔ):眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残?，但眼睛沒有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了.(二)自主賞析“春風(fēng)圖”.【注重賞析寫景的角度，比喻修辭的運(yùn)用.】1.春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的?〔明確〕借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個(gè)角度來寫春風(fēng).【補(bǔ)充:五種感覺.觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺.】2.引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用?〔明確〕引用是一種修辭.“吹面不寒”寫春風(fēng)的溫暖;“楊柳風(fēng)”(拂動(dòng)楊柳的風(fēng))寫春風(fēng)的柔和.3.體會(huì)“像母親的手撫摸著你”這個(gè)比喻給人的感覺.〔明確〕溫暖和柔情.4.春風(fēng)本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢?〔明確〕作者寫了風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的.(三)自主賞析“春雨圖”.【側(cè)重賞析春雨的特點(diǎn)，正面與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法.】1.“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)?〔明確〕“牛毛、花針、細(xì)絲”都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長(zhǎng).所以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn).2.體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容.〔明確〕“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風(fēng)，“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫出了“薄煙”的情狀.3.為什么樹葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì)“青得逼你的眼”?〔明確〕經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷.4.為什么要先寫“傍晚時(shí)分”的景象?為什么不把這一句放到最后去說?〔明確〕一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫串到末句;二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連.5.體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界.〔明確〕用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把我們引入了一種妙不可言的意境.【師概括“情景交融”的特點(diǎn).】前面的四幅圖畫，從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對(duì)春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法.“一切景語皆情語”，作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情.因此，融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征.(四)自主賞析“迎春圖”.1.體會(huì)“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表現(xiàn)的意思.〔明確〕“城里鄉(xiāng)下”說明范圍的廣闊，“家家戶戶”表現(xiàn)人數(shù)之多，“老老小小”表現(xiàn)年齡之全.2.“也趕趟兒似的”中的“也”照應(yīng)前文何處?這里的“趕趟兒”是什么意思?〔明確〕這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”.前文的“趕趟兒”寫百花爭(zhēng)春，這里的“趕趟兒”寫人在爭(zhēng)春.3.“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”，如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同?〔明確〕前一種寫法讀起來給人以動(dòng)感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板.全篇用疊字十多處.疊字的運(yùn)用，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒緩親切的語氣;也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢.更重要的是，疊字的恰當(dāng)運(yùn)用，可以更準(zhǔn)確地描繪形象.如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用擬聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極其生動(dòng)逼真.同時(shí)讀起來，還可以產(chǎn)生獨(dú)特的韻味.試讀這一句:“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了.舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去.”一開頭“家家戶戶，老老小小”連用四個(gè)疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個(gè)對(duì)偶詞組結(jié)合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調(diào)子.在兩個(gè)散句之后，再次出現(xiàn)兩個(gè)重疊詞“舒活舒活”“抖擻抖擻”，在構(gòu)詞法上又有變化，由AABB式變?yōu)锳BAB式，頓時(shí)產(chǎn)生一種運(yùn)動(dòng)的力感.4.“一年之計(jì)在于春”一句有什么含義?〔明確〕寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活、積極向上的感情.三、賞讀提升，研讀“贊春”[設(shè)計(jì)意圖]旨在幫助學(xué)生理解本文的主旨.1.三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)?〔明確〕“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望;“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛;“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量.2.這三個(gè)比喻句能不能顛倒?為什么?〔明確〕這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒.3.研討這一部分和第二部分的關(guān)系.〔明確〕這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”.這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想.本文的寫作特點(diǎn)是借景抒情.作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語言;然后有感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來.奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會(huì)美好，未來才會(huì)輝煌.所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗.千萬不要“雄心萬丈，躺在床上”.1.探究活動(dòng):春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺?春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么?結(jié)合體驗(yàn)探究此項(xiàng)活動(dòng).2.充分聯(lián)想，背誦全文.一、《春》之美及其審美教學(xué)初探新城初中陶建立噴薄的日出、絢麗的晚霞、突兀的青山、浩蕩的江水、春花、秋葉、夏雨、冬雪……多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力.古往今來，無數(shù)的文人墨客對(duì)大自然加以謳歌和描繪，用他們的生花妙筆引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿篮?朱自清先生的《春》一文，是歷來備受人們推崇的精美散文.本文試從審美教學(xué)的角度對(duì)《春》一文進(jìn)行初步的探究.1.體驗(yàn)《春》之豐富的審美內(nèi)涵.(1)作品呈現(xiàn)出的自然美.《春》一文先從總的方面描述春回大地帶來的新的氣息.在盼望中，春走近了，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼.山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了.”接著按春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的順序來寫，用幾組畫面整合的方式來全方位地勾勒出春天的美.“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”，小草的萌發(fā)往往傳遞著春的信息，而朱自清先生筆下的春草是偷偷地從土里鉆出來的，生命力旺盛.在人們尚未覺察時(shí)它已是嫩嫩的、綠綠的，多么可人的小草!春天，百花競(jìng)放，爭(zhēng)奇斗艷.朱自清先生著重寫了桃花、杏花、梨花，它們“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”，還有許多的野花“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”.多彩絢麗的春花圖，帶給人“一種溫柔的喜悅”(車爾尼雪夫斯基語).春風(fēng)是溫柔的，朱自清先生調(diào)動(dòng)我們的觸覺去感受“像母親的手撫摸著你”.而“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”.又使我們仿佛聞到了鄉(xiāng)村田野泥土的氣息和春天特有的味道.春風(fēng)中我們還看到鳥兒安家，耳畔聽到它們的歡歌和牧童的短笛聲，嘹亮悠揚(yáng).清代的魏禧曾指出:面對(duì)優(yōu)美之景，欣賞者的心理反應(yīng)是“樂而玩之，幾忘其身”“有遺世自得之慕”.此時(shí)，我們正有類似的審美體驗(yàn).春天，雨是最尋常的，“一下就是三兩天”，它又細(xì)又密又亮，雨中的“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”，這種優(yōu)美的感受正如英國(guó)的美學(xué)家李斯托威爾說的“給我們帶來的是純粹的、無所不在的、沒有混雜的喜悅和沒有任何沖突、不和諧或痛的痕跡”.(2)《春》中展現(xiàn)出人與自然的和諧美.自然美賴以存在的自然物具有多種側(cè)面，在不同的季節(jié)、氣候、地理環(huán)境等背景和條件下，情態(tài)萬種，景象萬千.同時(shí)人類的社會(huì)生活和人們的思想感情日益豐富多彩，由于長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐的作用，自然界與人以及人類的社會(huì)生活建立了廣泛而復(fù)雜的關(guān)系.美的自然事物之所以吸引人、感染人并能引起審美愉悅，其根本原因在于，由于人類對(duì)自然界的合理改造，它們顯現(xiàn)了人的自由創(chuàng)造的本質(zhì)力量.朱自清先生的《春》一文中，人情和人性的美是與自然的美融合在一起的.《春》一文中的美體現(xiàn)在人對(duì)自然的體驗(yàn)和感受上.在茸茸的春草上，人們坐著、躺著、打兩個(gè)滾，多么自然放松!賽幾趟跑，捉幾回迷藏，好一派春回大地、樂滿人間的景象!“社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造了美，事物的美來自人的本質(zhì)力量的對(duì)象化”.《春》一文在寫春花、春風(fēng)時(shí)作者竭力調(diào)動(dòng)人們的感覺器官去感受欣賞春之美，并用“閉了眼……”“新翻的泥土……”“牛背上牧童的短笛……”等來點(diǎn)出人們的活動(dòng).俄國(guó)美學(xué)家車爾尼雪夫斯基有“美是生活”的著名論述，中國(guó)古典美學(xué)中也有“美在和諧”的重要思想.《春》一文中在寫春雨時(shí)，寫道:“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜.”這是一幅多么安詳和諧的美的畫面啊.“鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的.他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著.”人的活動(dòng)和他們的房屋也共同構(gòu)建了春天的美.在迎春圖中，朱自清先生描繪出城里鄉(xiāng)下、老人小孩在春天里精神抖擻，滿懷希望地去做事的情景.文章的結(jié)尾朱自清先生把春天比喻為剛落地的娃娃、小姑娘和健壯的青年，突出了春天的新、美、力的特點(diǎn)，使讀者感受到春天里人們和諧生活的人性和人情的美，又使人感受到人的力量的美.(3)《春》一文體現(xiàn)出的文學(xué)美.文學(xué)欣賞者在閱讀過程中憑借以往的生活經(jīng)驗(yàn)、語感經(jīng)驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)等，在想象中構(gòu)造和欣賞文學(xué)形象.朱自清先生正是把自己對(duì)春天的熱愛和贊美之情，以及自己對(duì)春天的審美體驗(yàn)，在《春》這篇精美的文章中呈現(xiàn)了出來.它有力地調(diào)動(dòng)了讀者的感知經(jīng)驗(yàn)和情感積累，使他們?cè)趯徝老胂笾姓宫F(xiàn)出自由廣闊的情境.這想象中的情境因融入了欣賞者的情思而令人神往，推動(dòng)著欣賞者進(jìn)行深入的情感體驗(yàn)，直至產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴.于是，欣賞者為文學(xué)形象深深打動(dòng)，也獲得了審美再創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的喜悅.《春》一文的語言也特別優(yōu)美.它的美首先體現(xiàn)在句式的整齊上.文中多處使用排比的修辭，如“山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”等，句式整齊，富有氣勢(shì)，從不同的角度表現(xiàn)了春天的美.而文中的疊詞“嫩嫩、綠綠、嗡嗡”等，生動(dòng)富有情趣.全文以短句為多，活潑靈動(dòng)，生動(dòng)別致，如“坐著，躺著，打兩個(gè)滾……”一連串的短句，一氣呵成，勾勒出春天春草帶給人的活力.如此的短句在文中比比皆是，它們與生機(jī)蓬勃的春天相映成趣，相得益彰.還有文中的比喻句和擬人句，如串串珍珠，俯拾即是.寫春風(fēng)時(shí)，“像母親的手撫摸著你”，把春風(fēng)人格化了，她撫摸著你，似母親般溫柔.文章最后的三個(gè)比喻句，想象新奇，生動(dòng)形象，突出了春天的新、美、力.如此種種，令讀者久久陶醉于朱自清先生高超的語言藝術(shù)之美中.2.《春》一文帶來的審美欣賞和審美創(chuàng)造.《春》這一篇膾炙人口的美文，在教學(xué)時(shí)該怎樣處理呢?我想最突出的一點(diǎn)，應(yīng)該是努力做到“美教”.師生攜手，共同暢游在朱自清先生為我們傾心營(yíng)造的春的美景中，去感受先生對(duì)美好事物的贊美和積極向上的美好感情.教學(xué)時(shí)教師可運(yùn)用一定的方法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，使具體課文成為學(xué)生主體欣賞中鮮活的審美對(duì)象.在教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體等手段，來展現(xiàn)春回大地帶來的自然的美好的變化，進(jìn)入《春》和春天的審美境界，使學(xué)生在對(duì)具體課文的欣賞中獲得充分的審美感受和審美愉悅.與朱自清先生對(duì)春天的贊美之情和文中傳遞出的喜悅之情產(chǎn)生深深的共鳴，從而真正用心去感受《春》一文中的自然美、人情美和語言美.在朗讀中去欣賞和感悟《春》的美.語感是語文的審美欣賞和審美創(chuàng)造所依賴的心理素質(zhì)和能力，它的形成只能來自訴諸感覺的語言訓(xùn)練.誦讀是訓(xùn)練語感的最佳方式，是“目治”“口治”“耳治”的統(tǒng)一.古人在訓(xùn)練語感上的經(jīng)驗(yàn)是:放聲朗讀;讀出原文的語氣節(jié)奏;反復(fù)進(jìn)行并仔細(xì)揣摩，使之內(nèi)化.《春》一文文質(zhì)兼美，十分適合朗讀.教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)夭捎梅蹲x、集體讀、小組讀、學(xué)生個(gè)體讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文反復(fù)朗讀，在讀中去欣賞品味《春》中的美.如此讓學(xué)生帶著感情去讀，讀出感情，加深理解，熟讀成誦.葉圣陶先生所說的“美讀”，是指以語文審美欣賞為目的和特征的閱讀，它可以是教師的朗讀或聽課文朗讀的錄音.《春》一文句式整齊，全文以短句居多，讀起來朗朗上口，入耳入心，邊朗讀邊體會(huì)春之美，實(shí)在是件樂事.《春》一文的語言十分鮮活精美，就這一點(diǎn)在對(duì)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，可以安排學(xué)生進(jìn)行仿句或作文寫作的訓(xùn)練.基于審美欣賞的教學(xué)中，對(duì)該文語言的細(xì)致咀嚼把玩，可以讓學(xué)生對(duì)文中的短句和運(yùn)用排比、比喻等修辭手法的語句進(jìn)行仿寫.通過練習(xí)錘煉語言，使表達(dá)更趨精美.也可以安排學(xué)生模仿《春》一文的寫作進(jìn)行整篇作文的訓(xùn)練，突出語言表達(dá)的和諧性和感染力.引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)客觀生活方面，能抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫，并攜帶自己對(duì)對(duì)象事物的生動(dòng)感覺.在主觀表現(xiàn)方面，能在語氣語調(diào)、字里行間表露感情，在形象畫面的描繪中融入感情，在結(jié)構(gòu)情節(jié)、安排層次等方面突出感情的表現(xiàn)，努力實(shí)現(xiàn)審美創(chuàng)造.“橫看成嶺側(cè)成峰”，朱自清先生的《春》一文帶給人們的審美啟示是多方面的，讓我們帶著充實(shí)的審美體驗(yàn)和愉悅的審美創(chuàng)造一路走過.二、《春》的板書設(shè)計(jì)列舉盼春盼、來、近(總領(lǐng)全篇，開啟下文)繪春頌春三個(gè)比喻句“新”春盼春:宏觀勾勒——山、水、太陽【說明:此示意圖在第一課時(shí)完成.】繪春【說明:此示意圖在第二課時(shí)完成.】一、〔參考答案〕課文描繪了五幅春天的圖畫.它們分別是:春草圖(草報(bào)春)、春花圖(花爭(zhēng)春)、春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)、春雨圖(雨潤(rùn)春)、迎春圖(人迎春).喜歡的理由:答案示例:(1)春草圖(草報(bào)春)(第三自然段)，寫小草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì).①用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài);②用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地;③用“綠綠的”寫春草的色澤;④用“一大片一大片滿是的”寫春草的長(zhǎng)勢(shì).“偷偷地從土里鉆出來”中一個(gè)“鉆”字，表現(xiàn)出春草的勇氣和力量;“偷偷地”是“悄悄地、不知不覺地”的意思，表現(xiàn)春草破土是那么自然而然，是那么不引人注意.可正是這不起眼的春草，卻有著頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神.“嫩嫩的”寫質(zhì)地，告訴讀者這是新的生命;“綠綠的”寫顏色，給人以清新、祥和的感覺;“一大片一大片滿是的”是從數(shù)量上寫，宣告了春天已經(jīng)到來.接著通過孩子的嬉戲，從側(cè)面寫春草給人們帶來的歡樂.最后又從正面寫軟綿綿的春草沐浴在輕悄悄的春風(fēng)之中，進(jìn)一步表現(xiàn)春草的柔和可愛.(2)春花圖(花爭(zhēng)春)(第四自然段)，寫花朵多，花色艷，花味甜，由春花聯(lián)想到秋實(shí).春草圖抓住了春草外表柔和親切卻有著頑強(qiáng)旺盛的生命力這一特征，運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法.而這一段則又是一種寫法，即按“樹上”“花下”“遍地”的順序，運(yùn)用色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜、高與低相結(jié)合的方法描繪了一幅五彩繽紛、百花爭(zhēng)艷、立體感很強(qiáng)的春花圖.先看“樹上”，“不讓”一語點(diǎn)出了春花爭(zhēng)艷的特征.這“不讓”二字很難換用另一個(gè)詞來傳達(dá)其神韻.意思是:“我不愿向你退讓，你也不愿向我退讓.”有了這兩個(gè)“不讓”，“趕趟兒”才有了前提，而“趕趟兒”也進(jìn)一步豐富了“不讓”的內(nèi)涵:春花競(jìng)放，百花爭(zhēng)艷，好一派欣欣向榮的景象!寫樹上，先寫鮮花怒放，接下來便寫花的顏色，像火，像霞，像雪，正按照桃樹、杏樹、梨樹的先后順序來寫，照應(yīng)嚴(yán)密.以上都是實(shí)寫，至于寫花的甜味，便由實(shí)而虛.春花固然是“實(shí)”，果實(shí)卻是“虛”的，由“花”聯(lián)想到“果”，也就很自然地由顏色寫到味道了.這樣由實(shí)而虛寫來，讀者對(duì)春花便產(chǎn)生了更深一層的感情，春華秋實(shí)，這怒放的春花孕育著累累的果實(shí).(3)春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)(第五自然段)，從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感，描繪了春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳.先從觸覺角度寫春風(fēng)的和煦.“吹面不寒楊柳風(fēng)”，一是“吹面不寒”，即很溫和，不似嚴(yán)冬的刺骨冷風(fēng)，也不似酷夏的炙人熱風(fēng);二是“楊柳風(fēng)”，意思是吹拂柳枝的風(fēng)，給人以柔和的感覺.再?gòu)男嵊X來寫，泥土氣息、青草味兒、花的馨香，這都容易理解，“醞釀”一詞便要細(xì)細(xì)體會(huì)了.“醞釀”一詞原意是造酒時(shí)發(fā)酵的過程，發(fā)酵過程中，酒香會(huì)不斷濃烈起來.用在這里，我們可以想象:泥土氣息、青草味兒、花的香味混合在一起，在春天的陽光下，如同釀造美酒，越來越濃郁，越來越醇厚.最后從聽覺角度寫春風(fēng)傳送的各種聲響.江南的春風(fēng)原本是“輕悄悄的”，作者用鳥聲的清脆婉轉(zhuǎn)、笛聲的嘹亮悅耳跟輕風(fēng)流水應(yīng)和，讓有聲之物托出空靈春風(fēng)的音樂美.(4)春雨圖(雨潤(rùn)春)(第六自然段)，抓住春雨的特點(diǎn):細(xì)密和輕盈.從靜景寫到動(dòng)態(tài)，從物寫到人，由近寫到遠(yuǎn).寫春雨，先是正面寫:“尋?！薄耙幌戮褪侨齼商臁?，寫出春雨次數(shù)頻繁.然后進(jìn)一步從正面寫春雨的可愛.“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個(gè)比喻連用，使我們想起寫青草“像眼睛，像星星”兩個(gè)比喻的連用.同一個(gè)事物連用幾個(gè)比喻，這叫“博喻”.這幾個(gè)比喻必須互相補(bǔ)充互相完善，共同為生動(dòng)形象地描繪事物表情達(dá)意服務(wù).牛毛、花針、細(xì)絲都是很纖細(xì)的，牛毛細(xì)而稠密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長(zhǎng).這三個(gè)比喻正面描寫了春雨的細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn).“一層薄煙”這個(gè)比喻進(jìn)一步描繪了春雨細(xì)密迷蒙的景狀.接下來做側(cè)面描寫.樹葉兒“綠得發(fā)亮”，“小草兒也青得逼你的眼”，觸發(fā)讀者的想象:大自然在春雨中沐浴，一切景物是那么新、美、鮮、亮.寫傍晚燈光“黃暈”，是因?yàn)檫@是雨簾中所見的燈光，不寫雨而讓人體會(huì)到雨的細(xì)和密.寫“慢慢走著的人”“地里還有工作的農(nóng)民”，都放在春雨的特定環(huán)境之中.房屋是“稀稀疏疏”的，“靜默”一詞又從側(cè)面寫出了春雨中安靜和平且又溫馨的景象.先寫春雨下的次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)，接著以“可別惱”三字為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，正面寫春雨的可愛，又通過寫樹、草、人、村落，側(cè)面烘托出春雨中安謐平和的景象.(5)迎春圖(人迎春)(第七自然段)，春到人歡，和開頭呼應(yīng)，引用俗語啟迪.以上四幅畫分別寫草、花、風(fēng)、雨，這幅畫的主體是“人”.天上風(fēng)箏多了，也就是孩子多了.寫風(fēng)箏多了，不僅告訴我們春天到了，孩子們出來活動(dòng)了，還讓我們想象到天空中風(fēng)箏競(jìng)飛的一派朝氣蓬勃、積極向上的景象.前面寫春花“趕趟兒”，是寫春花競(jìng)放爭(zhēng)艷的景象;這里寫老老少少“趕趟兒”，是寫人們寄希望于春天，是在爭(zhēng)春.然后還引用俗語啟迪人們:春是一年的開始，應(yīng)該及早做好一年的安排和打算，激勵(lì)人們把握時(shí)間，奮發(fā)向上，創(chuàng)造美好的生活.二、〔參考答案〕示例:“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的.”“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的.”“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著.”“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著.”就帶有童話的感覺，清新、活潑、優(yōu)美.三、〔參考答案〕作者分別把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，寫出了春天不同時(shí)段的不同景象，贊美春天蓬勃的生命力，分別強(qiáng)調(diào)了春天的“新”“美”“力”的特征(作者把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡?把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗皨擅馈?，把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o窮的活力”);既是對(duì)春天的贊美，又形象地揭示了人們對(duì)春天的向往，表達(dá)了作者對(duì)美好未來的執(zhí)著追求.示例:1.春天像美麗的新娘，綻放出幸福的笑容.2.春天像調(diào)皮的娃娃，找一下綠葉，吻一吻花蕊，又呼呼地跑過廣闊的原野.四、〔參考答案〕1.運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭手法，表達(dá)了作者急切盼望春天到來的心情.2.本句運(yùn)用了擬人的修辭手法.“偷偷地”生動(dòng)形象地描繪出小草悄然萌發(fā)的情狀.“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁兒，突出了小草頑強(qiáng)的生命力，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺.同時(shí)，這樣寫使無意識(shí)、無情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感.“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，卻放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)、突出小草嫩綠的特點(diǎn).3.本句運(yùn)用了比喻的修辭手法.生動(dòng)形象地描繪了陽光下遍地野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子.野花“像眼睛”“像星星”寫出了野花的繁多、分布廣、在風(fēng)中搖曳的特點(diǎn).“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，給人視覺上的美感，讓人仿佛置身于野花叢中，芬芳美麗.4.這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn).表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛之情.運(yùn)用排比的修辭，抒發(fā)對(duì)春雨的喜愛之情.五、〔參考答案〕示例:盼望著，∧盼望著，∨東風(fēng)∨來了，∧春天的腳步∨近了.一、積累與運(yùn)用1.給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字.鳥兒將窠巢安在繁花嫩()葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清cuì()的hóu()嚨，唱出wǎn()轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和()著.牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在liáo()亮地響.2.下列詞語解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.欣欣然(歡歡喜喜的樣子)B.朗潤(rùn)(明朗潤(rùn)澤)C.賣弄(向別人討好)D.宛轉(zhuǎn)(形容歌聲抑揚(yáng)動(dòng)聽)3.下面一段話的順序已被打亂，如將其還原，順序正確的一項(xiàng)是()①坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏.②園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的.③風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的.④小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的.A.①②③④B.④③②①C.④②①③D.③④②①4.課文中字里行間都滲透著作者對(duì)春天的喜愛之情.比較下邊句子中加點(diǎn)的詞和括號(hào)中的詞，你覺得哪個(gè)用得好些，談?wù)勀愕目捶?(1)小草偷偷地從土里鉆(長(zhǎng))出來.(2)蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著.(3)(春風(fēng))像母親的手撫摸(吹)著你.5.下列句子都運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)?jiān)诤竺娴睦ㄌ?hào)中寫出所用的修辭手法.(1)山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了.()(2)“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你.()(3)看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙.()(4)盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了.()二、課內(nèi)語段閱讀“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你.風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀.鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著.牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響.雨是最尋常的，一下就是三兩天.可別惱.看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙.樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼.傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜.鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的.他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著.6.對(duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因人因時(shí)因地而異，作者把春風(fēng)比作“母親的手”，你對(duì)春風(fēng)有什么感受?用一個(gè)比喻句把這種感受寫出來.7.文章細(xì)致地描繪了春雨的特征，回憶你讀過的古詩，寫出兩句能表現(xiàn)這種特征的詩句.8.說說下邊加點(diǎn)的詞好在哪里.(1)……都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀.(2)像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……9.下邊句子中的著重號(hào)表示朗讀時(shí)的重音，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著B.這時(shí)候也成天在嘹亮地響C.人家屋頂上全籠著一層薄煙D.在雨里靜默著10.我們所學(xué)過的古詩(詞、曲)中有許多扣住季節(jié)特點(diǎn)寫風(fēng)的佳句，請(qǐng)默寫一句并指明季節(jié).三、課外類文閱讀春天是改革家鮑爾吉·原野①在北方，四季當(dāng)中，春天最神奇.夏季的樹葉長(zhǎng)滿每一根枝條時(shí)，花朵已謝了，有人說:“我怎么沒感覺到春天呢?”②春天就這樣，它高瞻遠(yuǎn)矚.它從事的工作一般人看不懂，比如刮大風(fēng).風(fēng)過后，草兒綠了.再下點(diǎn)雪，然后開花.之后不妨礙春天再來點(diǎn)風(fēng)，或雨，或雨夾雪.樹和草不知是誰先綠的.河水解凍了，但屋檐還有冰凌.③事實(shí)上，我們?cè)诒狈娇床坏蕉饲f嫻靜的春天，比如油菜花黃著，蝴蝶飛飛.柳枝齊齊垂在泛著綠意的春水上，新出的柳芽呈嫩嫩的鵝黃.黑燕子像鉆門簾一樣穿過枝條.這樣的春天住在江南，它是淑女，適合被畫成油畫、水彩，被拍照和旅游.北方有這樣的春天嗎?沒見過.在北方，春天藏在一切事物的背后.④在北方，遠(yuǎn)看河水仍然是白茫茫的冰帶，走近才發(fā)現(xiàn)這些冰已酥黑，灌滿了氣泡，這是春天的杰作.雖然草沒有全綠，樹沒有吐芽，更沒有開花，但腳下的泥土不知從何時(shí)起泥濘起來.上凍的土地，一凍就凍三尺，是誰將冰凍的土地化成泥濘?春天.⑤像所有的大人物一樣，春天慣于在幕后做全局性、戰(zhàn)略性的推手.讓柳葉冒出芽尖兒只是表面上的一件小事，早做晚做都不遲.春天在做什么?剛剛說過，它讓土地解凍三尺，這是改革，是在把冬天變成夏天——春天認(rèn)為:春天不是自然界的歸宿，夏、秋才是歸宿或結(jié)果——這事還小嗎?⑥春天是大人物，它深居簡(jiǎn)出，偶爾接見一下青草、燕子這些春天的代表.春天在開會(huì)，在討論土地解凍之后泥濘和骯臟的問題.許多舊大臣認(rèn)為土地不可解凍，解凍就亂了，泥濘的樣子實(shí)在給“春天”這兩個(gè)字抹黑.這些言論是呼呼的風(fēng)聲，我夜里常聽到屋頂有什么東西被吹得叮當(dāng)響，破門拍在地上，舊報(bào)紙滿天飛.這是春天會(huì)議的一點(diǎn)小插曲.⑦說干就干，絕不拖泥帶水，這是春天的作風(fēng).春天一邊招呼一幫人開會(huì)，另一邊在讓土地解凍，催生草根吸水，柳枝吐出新葉，把熱氣吹進(jìn)冰層里，讓小鳥滿天飛.看上去一切都亂了、臟了，一切卻在突然間露出了嶄新的面貌.⑧春天暗中做的事情就是讓土地復(fù)蘇，讓麥子長(zhǎng)出來，青草遍布天涯.“草都綠了，冬天想回也回不來了!”這是春天常說的一句話.春天并不是從冬天到達(dá)夏天的自然過渡，而是改革.世間最艱難的斗爭(zhēng)是自然界的斗爭(zhēng)，最酷烈的，莫過于讓萬物在冬天里蘇醒.冬天是冷酷而古板的君主，拒絕哪怕是極其微小的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化.一變化，冬天就不成其為冬天了.正如不變化，春天不成其為春天.春天和冬天的較量，每一次都是春天取勝.誰都想象不到，一寸高的小草，可以打敗一米厚的白雪.白雪認(rèn)為自己這么厚永遠(yuǎn)都不會(huì)融化.如果它們是錢，就永遠(yuǎn)花不完，但是積雪沒想到自己不知不覺間就變成溝壑里的泥湯濁水了.⑨春天樸素?zé)o華，春天大象無形，春天弄臟了世界又讓世界進(jìn)入盛夏.春天實(shí)現(xiàn)了改革大計(jì)，它不貪功勞，改變了江山就退隱.它認(rèn)為柳枝的葉苞就是葉苞，它并不是春天;青草也只是一株草，也不是春天.肩負(fù)改革使命的春天，說來就來;完成改革使命后的春天，說走就走.在北方，愛照相的人可以跟夏天合影、秋天合影、冬天合影，最難的就是跟春天合一張影，春天的腳步比照相機(jī)“咔嚓咔嚓”的快門聲還要快.(摘自《文匯報(bào)》2013年5月22日，有改動(dòng))11.在作者看來，有人“沒感覺到春天”的原因是什么?12.文章第③段中，作者為什么要寫江南的春天?聯(lián)系全文說說你的看法.13.文章第⑥段中，作者寫“春天”在改革中碰到了哪兩個(gè)問題?寫這兩個(gè)問題對(duì)表現(xiàn)“春天”這位“改革家”的形象有什么作用?14.聯(lián)系上下文，簡(jiǎn)要分析下面這句話中加點(diǎn)短語的表達(dá)效果.誰都想象不到，一寸高的小草，可以打敗一米厚的白雪.15.根據(jù)全文內(nèi)容，分條概括“春天”這位“改革家”形象的特點(diǎn).【答案與解析】1.nèn脆喉宛hè嘹2.C〔賣弄:有意顯示、炫耀(自己的本領(lǐng)).〕3.C4.(1)“鉆”表明春草破土萌發(fā)的擠勁兒，顯示了不可壓抑的生命力;若用“長(zhǎng)”只是一般的說明，不能表現(xiàn)出春草的活力.(2)“鬧”字不僅有嗡嗡的響聲，而且隱含了一片喧鬧沸騰的景象;“叫”只能表明大聲喊，用在這里，感情色彩不濃.(3)“撫摸”寫出了春風(fēng)的溫暖與柔情;“吹”則表達(dá)不出來.5.(1)排比擬人(2)引用比喻(3)比喻排比(4)反復(fù)擬人6.示例:春風(fēng)像清新的木糖醇口香糖，甜甜的，散發(fā)著清爽的味道.7.隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲.或:曉看紅濕處，花重錦官城.8.(1)“醞釀”這個(gè)詞原意是造酒，文中形容春天的各種氣息在空氣中像發(fā)酵似的，越來越濃，越來越醇.這一句從嗅覺的角度表現(xiàn)了春風(fēng)的馨香與醉人.(2)“斜織”這個(gè)詞形象地寫出了細(xì)密、輕盈的春雨在春風(fēng)中的動(dòng)態(tài)特征.9.B(重音應(yīng)落在“嘹亮”上.)10.示例:寫春:東風(fēng)無力百花殘./春風(fēng)又綠江南岸.11.在北方，春天的腳步快，來去匆匆;一般人看不懂春天從事的工作;春天常在幕后做工作.12.通過對(duì)比，突出北方春天不易覺察的特點(diǎn)，為后文揭示其默默工作、功成即身退的可貴品質(zhì)做鋪墊.13.改革本身帶來的“泥濘和骯臟”問題;在改革中，出現(xiàn)了一些反對(duì)的意見.寫這兩個(gè)問題說明春天能正視改革自身存在的問題，不畏阻力，表現(xiàn)了其堅(jiān)持改革的決心.14.“一寸高”，強(qiáng)調(diào)小草的矮小柔弱;“一米厚”，突出白雪的厚實(shí)強(qiáng)大.兩者形成強(qiáng)烈對(duì)比，形象地寫出春天與冬天的酷烈較量，鮮明有力地體現(xiàn)了春天不畏阻力、厲行改革的精神.15.(1)具有全局性、戰(zhàn)略性的思想意識(shí);(2)具有說干就干、雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng);(3)具有不怕困難、堅(jiān)持改革的決心;(4)具有堅(jiān)信改革成功的樂觀精神;(5)具有樸實(shí)無華、默默工作的品格;(6)具有不貪功勞、功成即身退的豁達(dá)胸懷.第2課濟(jì)南的冬天1.易錯(cuò)字暖和(huo)著落(zhuó)髻(jì)看護(hù)(kān)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)澄清(chéng)2.多音字澄(濟(jì)(單(著(3.形近字響(毯(鑲(喚(髻(4.近義詞辨析詞語詞義不同點(diǎn)巧辨安適安樂舒服;安靜舒適.著重于“適”，安靜而舒服，感到舒適，多形容生活與環(huán)境.安靜而舒適，用“安適”;貪圖而安樂，用“安逸”.安逸安閑舒適.著重于“逸”，安樂舒適，貪圖個(gè)人安逸，帶有貶義色彩.5.詞語釋義響晴:晴朗無云.安適:安靜而舒適.澄清:清亮.空靈:靈活而不可捉摸.老舍(1899—1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家.原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人.老舍是一位多產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)主義作家，新中國(guó)成立后寫了20多部劇本，被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范.代表作品有長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，戲劇《龍須溝》《茶館》等.【文題解說】文章以“濟(jì)南的冬天”為題，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天.題目蘊(yùn)含著作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感和贊美之情.【創(chuàng)作背景】老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文.他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦.直到1930年春才由新加坡轉(zhuǎn)回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》.由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國(guó)后，看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》這篇文章.本文緊緊圍繞著濟(jì)南的冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，細(xì)膩地描繪了濟(jì)南冬天的山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅溫晴秀麗、天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的無限熱愛之情，同時(shí)寄寓了對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛.本文是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例.文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景.先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫.最后寫冬天的水色.全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然.文章運(yùn)用比喻和擬人的修辭，不但形似而且神似.生動(dòng)貼切、情景交融是本文的又一大特點(diǎn).其中描寫最形象、最生動(dòng)的是第三自然段和第五自然段.作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊.”作者將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡地依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力.文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情.本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生.作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩”.這種觀察事物、描摹事物的能力，應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn).另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭手法對(duì)描寫景物、抒發(fā)感情的作用.本課為2課時(shí).1.了解老舍的生平、著作，識(shí)記并理解文中的重要字詞.2.熟悉課文內(nèi)容，理清文章的層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容.3.體會(huì)比喻、擬人的修辭手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用，品味語言的優(yōu)美.4.體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情.1.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南冬天的美.2.理解通過對(duì)比手法突出景物特點(diǎn)的寫法.3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力.【重點(diǎn)】1.熟悉課文內(nèi)容，理清文章的層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容.2.體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用.【難點(diǎn)】1.感知課文內(nèi)容，把握作者在文章中表現(xiàn)的感情.2.品味語言的優(yōu)美，揣摩詞語的妙處.第課時(shí)1.了解老舍的生平、著作，識(shí)記并理解文中重要的字詞.2.熟悉課文內(nèi)容，理清文章的層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容.3.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容.【重、難點(diǎn)】1.熟悉課文內(nèi)容，理清文章的層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容.2.感知課文內(nèi)容，把握作者在文章中表現(xiàn)的感情.導(dǎo)入?作者背景?整體感知?感知冬美?探究山美?拓展延伸導(dǎo)入一:點(diǎn)題型[設(shè)計(jì)意圖]由《春》引出北方的冬天，再引出濟(jì)南的冬天，同時(shí)簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，把握學(xué)生的思想脈絡(luò).同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天，我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色.【板書課題.】說起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面.但在老舍先生的這篇文章中，我們不僅感受不到這些，反而感到暖暖的春意.那么，稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天真如作者所渲染的那樣嗎?就讓我們?cè)诶仙嵯壬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，從而做出一個(gè)評(píng)判.導(dǎo)入二:圖文型[設(shè)計(jì)意圖]由現(xiàn)實(shí)的秋天引出課題，再引用老舍的優(yōu)美語句，以抒情性的語句點(diǎn)題，為課文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?【學(xué)生回答:秋.】不錯(cuò)，那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)啊?【四個(gè)，春、夏、秋、冬.】很好，為了讓大家能更深刻地體會(huì)大自然的四個(gè)季節(jié)，接下來我們來看幾張圖片.【幻燈片，放映春、夏、秋、冬四季照片.】這些照片漂亮嗎?【漂亮.】那有沒有誰愿意告訴老師，你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?【學(xué)生舉手發(fā)言.】不錯(cuò)，大家回答得都很好.其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春、夏、秋、冬都是美不勝收的.老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南.”在他的眼里，濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具風(fēng)韻.今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧.導(dǎo)入三:對(duì)比型[設(shè)計(jì)意圖]由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感;同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示.同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么北方的冬天給你什么樣的感受呢?說到北方的冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄;也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面.總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng).然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖;那水不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣……同學(xué)們，知道那是什么地方嗎?今天，讓我們跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧.一、了解作者及其背景[設(shè)計(jì)意圖]了解了作者及其背景信息后，為更好地理解文本奠定基礎(chǔ).【生快速默讀下面文字，結(jié)合自身搜集的資料，豐富對(duì)作者創(chuàng)作的認(rèn)知.】1.老舍及其創(chuàng)作.【課件顯示.】老舍(1899—1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家.原名舒慶春，字舍予，滿族人.出生于北京一個(gè)城市貧民家庭.在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話文進(jìn)行創(chuàng)作.1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并開始進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作.1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授.1946年赴美講學(xué).1949年應(yīng)召回國(guó).1966年8月因被迫害而不幸去世.老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》和戲劇《龍須溝》《茶館》是其代表作.他以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感.作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣.2.解題及創(chuàng)作背景.《濟(jì)南的冬天》是1931年春天老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情文并茂的寫景散文.題目明確交代了描寫的地點(diǎn)和時(shí)令.在濟(jì)南南面有著名的千佛山.千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山.隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山.層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障.它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米.濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”.大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?趵突泉為濟(jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣仿佛都罩上了一層輕紗，宛若仙境.除泉水外，還有大明湖也是很出名的.清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句.二、整體感知，理清文脈[設(shè)計(jì)意圖]通過檢查字詞的掌握和對(duì)文本的整體認(rèn)知，對(duì)文本有一個(gè)初步的印象.1.教師范讀.2.學(xué)生自由朗讀，掌握字詞.(1)注音:濟(jì)南(Jǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(kān)(2)釋義:響晴:晴朗無云.設(shè)若:假若.貯蓄:存放，儲(chǔ)藏.空靈:靈活而不可捉摸.3.快速默讀課文，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)所傳達(dá)出的文章的內(nèi)容與風(fēng)采.依閱讀提示，思考:(1)濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么?(2)文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天?〔明確〕(1)溫晴.(2)山、水.三、再讀課文，感知冬之美[設(shè)計(jì)意圖]通過再次快速默讀課文，初步了解濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)以及文章大致的框架結(jié)構(gòu).1.速讀第一自然段，理解濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn).作者是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?〔明確〕溫晴.對(duì)比.2.文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?〔明確〕溫晴.【點(diǎn)撥:通過對(duì)比方法:北平(大風(fēng))、濟(jì)南(無風(fēng)聲);倫敦(無日)、濟(jì)南(響晴)、熱帶(日毒).】【補(bǔ)充:綜觀全文，可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫串全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺.】3.課文順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線，具體從哪兩個(gè)方面來描述冬天的?〔明確〕山景和水色.四、細(xì)讀課文，探究山之美[設(shè)計(jì)意圖]通過問題的層層引導(dǎo)，幫學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)文章是如何刻畫“山”的，對(duì)文章的寫景特點(diǎn)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí).(一)陽光朗照下的山景.1.文章是怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景的?〔明確〕用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山.2.濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?〔明確〕小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒.寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境.3.作者是怎樣寫出陽光朗照下的小山的特別可愛的?【學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境概括，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞，讓學(xué)生在閱讀過程中提高對(duì)于祖國(guó)文字的理解能力，感受祖國(guó)語言文字的魅力.將修辭這一知識(shí)點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào).】〔明確〕(1)用擬人手法:一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒.用一“睡”、一“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境.(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的“特別可愛”.(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出其心理活動(dòng).(二)薄雪覆蓋下的山景.【配樂:班得瑞的《初雪》，朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第四自然段.】1.“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀.”雪后山景“妙”在何處?〔明確〕妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景.妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”，以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài).2.這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?(1)比喻:把“山上的矮松”比喻成“日本看護(hù)婦”，把“一道兒白，一道兒暗黃”的草比喻成山的“帶水紋的花衣”.(2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞”，運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài).3.文章是按怎樣的順序描寫雪后的山景的?【學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)詞語、句子概括.】〔明確〕按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景.4.自由朗讀第五自然段，想想這一段是怎樣寫城外的遠(yuǎn)山的.〔明確〕用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”;用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”;用“唐代的名手畫的”小水墨畫，比喻城外的遠(yuǎn)山，三筆兩筆就勾畫出濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn).五、拓展延伸[設(shè)計(jì)意圖]加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，感受家鄉(xiāng)之美，從而培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.作者說:“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地.”根據(jù)你的親身感受，說說家鄉(xiāng)的冬天有什么特點(diǎn).請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文，文體不限.【方法:先在小組內(nèi)向大家說說家鄉(xiāng)的冬天的樣子，再借鑒課文的某些寫法，將家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限.】文章先將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶一一進(jìn)行對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美.1.摘抄文中的精彩語句，積累語言材料.2.文章本是有情物，濟(jì)南“慈善”的冬天讓人倍感親切，得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng)，猶如與讀者促膝談心一般.找出文中能體現(xiàn)作者對(duì)濟(jì)南的冬天情真意摯的語句，如:“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我……”既寫出個(gè)人的獨(dú)特感受，又顯得語意懇切，為全文“一錘定音”.濟(jì)南的冬天(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn):溫晴與北平相比——無風(fēng)聲(2)景物:山景陽光朗照下的山——溫暖水色綠、清、亮第課時(shí)1.體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用，品味語言的優(yōu)美.2.體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情.3.理解通過對(duì)比手法突出景物特點(diǎn)的寫法.4.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法.【重、難點(diǎn)】1.體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用.2.品味語言的優(yōu)美，揣摩詞語的妙處.檢查作業(yè)?精講點(diǎn)撥?精段研習(xí)?揣摩語句?對(duì)比賞析?拓展延伸通過檢查作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)本文的語言特點(diǎn)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí).〔明確〕體現(xiàn)老舍親切文筆的語句舉要:(1)“請(qǐng)閉上眼想……這是不是個(gè)理想的境界?”循循善誘，一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人的語勢(shì).(2)“真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?”這是真情流露，唯恐讀者不信的口氣.(3)“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀.看吧……”以情動(dòng)人，令人如同身臨其境.(4)“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!”由于對(duì)濟(jì)南、對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛，這里簡(jiǎn)直是用一種祈求的口吻了.(5)“對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧.”又是思索，又是猜測(cè)，又是同讀者商討.(6)“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也沒有忘記忠實(shí)的讀者.一、研讀課文，精講點(diǎn)撥[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理濟(jì)南冬天水美的特點(diǎn).品味濟(jì)南冬天的水之美.1.朗讀第六自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn).〔明確〕(1)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠.由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī).(2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水，“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”.2.這段文字運(yùn)用什么修辭手法，作用怎樣?〔明確〕①擬人:“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了.”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上;況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢.”突出水的綠的特征.②比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”，突出水的清亮的特征.二、精段研習(xí)，學(xué)習(xí)方法[設(shè)計(jì)意圖]教給學(xué)生賞讀景物描寫的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從修辭、用詞、順序等方面賞析景物描寫.1.齊讀第四自然段，就如下內(nèi)容品析研討.請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題.(1)全段的中心句是:最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀.(2)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物進(jìn)行烘托，這些景物是:矮松、山尖、草色、