融入趣味讓科學課堂充滿生機

【摘

要】小學的教學目的是培養(yǎng)學生正確的科學觀念，使其獲得基本的科學常識，對小學低年級學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成起到十分重要的促進作用。但是，科學學科的理論性與實踐性都很強，很多時候低年級學生不一定感興趣，這就需要教師幫助學生掌握知識。趣味教學方法的融入不僅能激發(fā)學生探究科學的興趣，而且能強化學生的認知。本文圍繞如何在小學低年級科學教學中融入趣味教學法進行闡述，旨在提高教學效果?！娟P鍵詞】小學科學;趣味;情境;生活;教學一、精備課，提高教學內(nèi)容的趣味性教師在備課時要認真研究教材，編寫教案要建立在充分理解教材的基礎上。只有遵循學生的年齡特點與認知水平，充分尊重的個體差異，設計出充滿趣味的教學方案，才能達到預期的教學效果。例如，教學“觀察月相”這一內(nèi)容時，教材中介紹了月相的兩種記錄方法，本節(jié)課要教會學生怎樣觀察和做好記錄。月亮對低年級小學生來說既熟悉又陌生，為了提高教學效果，教師可通過《嫦娥奔月》這樣充滿趣味的故事來激發(fā)學生的興趣。接著，通過多媒體課件播放視頻，讓學生簡單了解月相的成因和月相變化的規(guī)律。學生從中能夠認識到月相的變化是農(nóng)歷一個月，月由缺到圓，再由圓到缺的過程，以及十五日的月相最圓。本節(jié)課的教學是有難度的，因為低年級小學生很少關注月亮。于是，筆者借助視頻和圖片的方式來讓學生直觀地認識月相是變化的，并且存在一定的規(guī)律性。教學前讓學生提前觀察和記錄月相，很多學生都沒有觀察到月相，因而課堂上學生感覺月相的變化效果不是很好。而通過課件的演示，不僅讓教學內(nèi)容充滿趣味性，也提高了教學效果。因此，在小學科學教學中培養(yǎng)學生的探索興趣非常重要，教師要鼓勵學生探索科學知識，養(yǎng)成熱愛科學和不怕困難的學習態(tài)度。這樣，才能感受科學知識的趣味。二、會觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律心理學研究認為，個體在獲取外界信息時首先會進行觀察，因此，觀察是提高認知能力的首要環(huán)節(jié)。這就需要教師引導小學生在觀察過程中了解科學知識，并結合觀察到的各種現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，再尋找解決問題的辦法。實踐證明，觀察能夠讓學生對科學知識認識得更加全面。同時，利用這樣的觀察活動引導學生學會從中總結各種自然規(guī)律，從而提升學生的科學素養(yǎng)。例如，在引導學生觀察各種樹木時，在觀察結束后引導學生總結樹木的生長規(guī)律。他們也總結出樟樹由樹莖、樹枝和樹葉三個結構構成。然后，學生在觀察中發(fā)現(xiàn)樟樹只有長在外面的樹莖、樹枝和樹葉，它的根深埋在地下，比其他樹木的根多而密。接著，教師進一步追問：“樹根為何長在土中？”此時，就可以進行科學規(guī)律的總結。原來，樹根只有長在泥土中才能吸取生長所需要的養(yǎng)分，只有吸收土地中的水分與養(yǎng)分，才能讓樹木生長得更加茂盛。此時，學生弄清楚了樹根的作用后，心中很可能會產(chǎn)生這樣的質(zhì)疑：“樹根是吸收水分與養(yǎng)分的，那么樹的其他部分有什么作用呢？”這樣的問題充分說明學生想了解其中的科學規(guī)律。此時，教師應該幫助學生進一步了解其中的規(guī)律。原來，樹莖在生長的過程中會讓樹木變得越來越高;樹枝也在生長過程中變得越來越繁茂，只有不斷汲取水分與養(yǎng)分，才能保證樹葉的搖曳;樹葉不僅需要水分與養(yǎng)分，而且需要吸收陽光，這不僅讓樹葉變得更加美觀，在夏天供人們乘涼與觀賞，而且能夠給其他動物提供食物。由此可見，大自然中所有的樹木都是由樹根、樹莖、樹枝和樹葉組成的，它們都需要水分與各種營養(yǎng)物質(zhì)。通過這樣的規(guī)律總結，讓學生對樹種有了一定的認識，更讓學生了解了其中的規(guī)律。因此，小學科學教學不僅要引導學生學會觀察，還應該引導學生學會總結其中的規(guī)律。這樣，才能讓學生真正地掌握科學知識。三、創(chuàng)情境，增強課堂教學的吸引力在小學科學教學中，情境教學法是最能讓學生獲得直觀認知的教學方法。眾所周知，科學學科具有抽象性的特征，科學知識邏輯非常嚴謹，這給低年級小學生在理解與內(nèi)化的過程中帶來了不同程度的認知困難。我們知道，學生具有感性的認知習慣，對抽象事物的理解還需要一個漸進的過程。因此，在教學的過程中要通過教師呈現(xiàn)直觀的且具有一定趣味的知識情境，才能在學生的認知與具體的事物之間建立聯(lián)系，進而理解知識，內(nèi)化知識。如教學“不同材料的餐具”時，筆者為學生設置了生活化的教學場景，讓學生在熟悉的生活情境中進行思考。這樣能幫助學生在科學知識與現(xiàn)實生活之間建立起聯(lián)系，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，進而幫助學生掌握這一課的教學內(nèi)容。如利用多媒體課件展出示金屬、陶瓷、木頭、塑料這四種材料的餐具，學生知道它們是用不同材料做的，而且在生活中見過這些餐具。那么，這些材料有什么特點呢？這就需要進行觀察，并討論觀察的方法，再總結能用什么方法確定不同的餐具是用什么材料做的。可以用眼看一看、用手摸一摸等方法，讓學生在饒有趣味的情境中感受用不同材料制成的餐具。實踐證明，只有在教學中創(chuàng)設富有吸引力的知識情境才能幫助學生理解科學知識，而且能增強課堂教學的吸引力。四、融生活，實現(xiàn)學以致用的目標性小學科學中的知識與我們的實際生活聯(lián)系密切，科學知識在生活中有實用性的特點。因此，教師在平時的教學中要融入生活化的元素，并體現(xiàn)學以致用的原則，從而讓學生饒有興趣地學習。例如，教學“校園里的植物”時，筆者開展了“花、果實和種子”這樣的實驗。為了讓學生實現(xiàn)學以致用的目的，教師在課前就準備好了實驗用的材料，可以是各種水果的花、果實、種子，如學生熟悉的梨、蘋果、香蕉等。在實驗過程中，教師把這些素材的順序全部打亂，然后要求學生進行一一對應，如果學生出現(xiàn)錯誤教師就把果實剖開，這樣可以讓學生真實地感受到科學知識與實際生活的關系，不斷增強學生的觀察意識。實踐證明，這樣的教學方式更具趣味性。小學生有較強的表現(xiàn)欲望，教師提出問題后學生會進行積極思考并爭著回答，從而滿足自己的表現(xiàn)欲。小學科學課本中的內(nèi)容都是以生活為素材的，教師結合實際生活開展教學活動，既可以激發(fā)學生對科學課的興趣，又能促進學生的思考，從而達到讓課堂充滿趣味性的目的。五、做游戲，提升學生的課堂參與度小學生有喜愛游戲的天性，特別是小學低年級階段的學生，普遍對游戲有強烈的興趣。因此，教師應該在課堂教學中利用游戲教學方式來增強課堂教學的趣味性。實踐證明，在小學科學課堂中開展游戲教學能取得理想的教學效果。但小學科學是一門很嚴謹?shù)膶W科，教學中切忌出現(xiàn)為了游戲而游戲的現(xiàn)象，否則游戲教學就會流于形式。同時，教師在使用游戲教學法的過程中應當及時對游戲內(nèi)容進行科學的調(diào)整，不斷優(yōu)化游戲教學的形式，不能讓學生因為游戲重復次數(shù)過多而對學習產(chǎn)生厭倦感。例如，教學“給動物建個家”時，筆者就采用了游戲教學法，幫助學生理解本節(jié)課的教學內(nèi)容。首先，讓學生集體觀察蝸牛的生活習性，大家一起給蝸牛建個“家”，為它營造快樂的棲息地。接著，讓一名男生扮演蝸牛，其他同學扮演另外的動物。然后，大家一起觀察蝸牛在“家”中的生活情況，觀察蝸牛吃食物，發(fā)現(xiàn)蝸牛更多的秘密。通過這樣的游戲活動，讓學生了解動物的生存需求，體會動物與環(huán)境的關系。同時，這樣的活動能夠激發(fā)學生熱愛動物的情感，在有趣的游戲中，學生的興趣會被激發(fā)，感受建家游戲的趣味，因而學生的學習積極性會不斷提高。六、重合作，深植科學課堂的探究性新課改注重學生的合作探究學習，合作探究學習能提高學生自主獲取知識的能力，從而真正體現(xiàn)學生的課堂主體地位。小學科學是一門理論性與實踐性都比較強的課程，這就要求教師必須重視對學生合作探究學習能力的培養(yǎng)。課堂教學不僅要讓學生獲取知識，而且要提高學生的學習能力。合作探究是新課改倡導的教學理念，只有開展合作探究學習才能讓學生理解科學原理，進而掌握科學發(fā)展規(guī)律。教師在教學中應引導學生通過合作探究，了解知識的形成過程，掌握事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，讓學生在獲得知識的過程中留下深刻印象。同時，教學中要尊重小學生的興趣與愛好，讓他們在獲得知識的過程中享受快樂。例如，教學“磁鐵能吸引什么”時，筆者從學生的實際出發(fā)，為其提供自我探究的空間。教學中利用學生的求知欲讓他們進行實驗前的猜想，然后記錄下來。接著分小組進行實驗，看看磁鐵能吸住什么東西，并記錄在記錄本上。在這樣的合作探究方式下，學生的積極性很高，他們一邊觀察一邊分析，總結實驗結果，饒有興趣地探究磁鐵能吸引什么的規(guī)律。最后，讓學生在教室中找找還有哪些東西能被磁鐵吸住。學生總結生活中有很多地方需要用到磁鐵，玩具盒的磁性盒蓋，手機殼的磁性搭扣、老師上課用的磁性黑板等。這樣的合作探究活動對小學生來說是十分有趣的，取得了預期的教學效果。七、詳記錄，從記錄中讀懂科學知識眾所周知，科學知識嚴謹且具有很強的邏輯性。在小學科學教學中，對科學知識的學習，不能僅停留在表面，應該讓學生真正讀懂課本中的知識。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學模式，重視培養(yǎng)學生學習科學知識的興趣。尤其是對低年級學生，教師更應該想辦法讓他們自主參與到課堂學習中，對科學中的各種現(xiàn)象、實驗，以及周圍的事物進行認真的觀察和記錄，進而展開深入的思考，最終達到提升學生學習積極性、主動性的目的。這樣才能讓學生真正學會科學知識。例如，開展“觀察蝸?！边@個活動時，首先讓學生認真觀察蝸牛。這樣學生就能從蝸牛的體征、爬行方式、爬行速度等方面來初步了解蝸牛。接著，要求學生用不同的方式把自己的觀察結果真實地記錄下來。最后，要求學生對自己的記錄進行整理，在課堂上分享給所有同學。這樣