小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)被應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，并取得了一定成效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索多種有效的方法促使翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的高效應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概述一是教師相關(guān)角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂中教師都是課堂的主導(dǎo)者、授業(yè)者，很多教學(xué)都是以教師為主線開展的，學(xué)生通常也是按照教師的思路進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)教學(xué)模式下，教師一般不是教學(xué)的主體，更多是教學(xué)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中往往比較積極主動(dòng)。二是翻轉(zhuǎn)課堂具有時(shí)間短、目標(biāo)明確的特點(diǎn)，針對(duì)性地開展知識(shí)薄弱點(diǎn)的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。三是翻轉(zhuǎn)課堂是時(shí)代的產(chǎn)物，能夠促進(jìn)教學(xué)的先進(jìn)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助視頻、動(dòng)畫等形式把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生，有效鍛煉學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課前、課中、課后等環(huán)節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解均可使用翻轉(zhuǎn)課堂，會(huì)對(duì)教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)等產(chǎn)生重要影響。二、翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)中的現(xiàn)狀首先，學(xué)校不夠重視。目前很多小學(xué)的教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的使用還是比較少，很多學(xué)校并沒有充分認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，在教學(xué)中并沒有過多地關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)教學(xué)，致使很多教師在教學(xué)中依然使用落后教學(xué)模式組織開展實(shí)踐，沒有充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的真正價(jià)值［1］。其次，教師的認(rèn)識(shí)不到位。實(shí)際教學(xué)中很多教師只是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)開展有所了解，對(duì)其并沒有進(jìn)行深入的研究和分析，并不了解翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)內(nèi)涵。很多教師在翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)教學(xué)中并沒有有效地引導(dǎo)學(xué)生處于課堂的主體地位，教師仍然占據(jù)課堂主導(dǎo)，教師和學(xué)生相關(guān)角色的翻轉(zhuǎn)沒有做到位。此外，很多教師對(duì)具體的翻轉(zhuǎn)課堂流程并不了解，比如一些視頻的制作、相關(guān)主題的篩選等，沒有做到深入把握，致使翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)實(shí)施效果并不是很理想［2］。最后，學(xué)生參與度相對(duì)較低。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)中課程內(nèi)容相對(duì)比較枯燥乏味，學(xué)生的積極性不高，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度相對(duì)比較低。三、數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)應(yīng)用策略（一）選擇合適的主題，更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)教學(xué)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)中涉及的主題比較多，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極地選擇合適的教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，進(jìn)而構(gòu)建合理的方案開展相關(guān)教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)主題的篩選非常關(guān)鍵，如一些計(jì)算課、面積復(fù)習(xí)課等，這些主題課都非常適用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠給學(xué)生提供一個(gè)充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，教師在講述關(guān)于圓的認(rèn)識(shí)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以把圓的知識(shí)點(diǎn)與生活中的一些實(shí)際事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)和理解。圓形是小學(xué)生后期所學(xué)的平面圖形，其教學(xué)相較于長方形、三角形等重要得多。教師可以在教學(xué)中充分地利用相關(guān)的教學(xué)資源，整合成一些有趣的微課小視頻，有效引導(dǎo)學(xué)生深刻感知圓的相關(guān)特征，并且能夠促使學(xué)生熟練掌握?qǐng)A規(guī)的使用方法，理解直徑等概念。教師在教學(xué)中精選出主題之后，務(wù)必要進(jìn)一步在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中落實(shí)，制作合理方案并付諸實(shí)踐，有效為后續(xù)的翻轉(zhuǎn)課堂提供參考［3］。例如，以“圓的認(rèn)識(shí)”為主題開展相關(guān)的教學(xué)，前期的一些準(zhǔn)備工作均應(yīng)該圍繞其開展，如“圓的認(rèn)識(shí)”相關(guān)優(yōu)質(zhì)資源的收集，教師需要確保這些教學(xué)資源的有效性，所收集和整理的相關(guān)內(nèi)容均要高效地用于制作相關(guān)微視頻，進(jìn)而促進(jìn)高效教學(xué)。（二）制作相關(guān)的視頻實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)中有些內(nèi)容相對(duì)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂使一些相對(duì)比較抽象的知識(shí)直觀立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)了學(xué)生體驗(yàn)感。教師需要制作一些相關(guān)的課程視頻實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面著手：一是教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇合適的主題，之后對(duì)一些文字、音樂等資源進(jìn)行有效整合，進(jìn)一步地開展后續(xù)教學(xué)；二是對(duì)一些相關(guān)資源借助剪輯軟件做處理，進(jìn)一步形成微視頻資源，視頻時(shí)長在10分鐘左右；三是檢驗(yàn)視頻資源的準(zhǔn)確度，檢查是否有誤差，之后把相關(guān)的視頻資源通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。從微視頻的制作中可以看出，學(xué)生的視野變得更加開闊了，學(xué)習(xí)更加便利，很多學(xué)生愿意自覺地參與其中，且在不斷地探索中深入掌握相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)教學(xué)來講，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更加深刻［4］。（三）課堂協(xié)作，進(jìn)一步深化教學(xué)精選相關(guān)主題、制作相關(guān)微視頻之后，教師需要回歸于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。通常在學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)，加上教師開展翻轉(zhuǎn)課堂協(xié)作教學(xué)后，學(xué)生便會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生更加有深度的理解。還是以“圓的認(rèn)識(shí)”為例，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)圓的一些概念有所了解，涉及圓的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，圓的畫法對(duì)學(xué)生來講有一定難度，那么教師就可以借助微視頻把圓的具體畫法給學(xué)生呈現(xiàn)出來，同時(shí)靈活地給學(xué)生進(jìn)行講解，不再只是局限性地講一些生硬的知識(shí)概念，而是進(jìn)入一個(gè)更加深層次的教學(xué)中，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解會(huì)更加透徹。比如教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)概念等，然后在課上教學(xué)的時(shí)候把圓的具體畫法的微視頻給學(xué)生播放出來，視頻播放完畢后可以組織學(xué)生分組動(dòng)手操作，教師作為“旁觀者”觀察小組成員的操作，同時(shí)指出不合理的地方，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。據(jù)此能夠鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐以學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生潛力，教師才能夠更好地教學(xué)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)來講，教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的協(xié)作教學(xué)拓寬了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了課堂角色的有效轉(zhuǎn)換，把一些相關(guān)的抽象知識(shí)點(diǎn)以直觀具象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更加理解這些抽象的知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)借助翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了平面到立體的抽象思維的過渡，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)重要主體位置，同時(shí)教學(xué)任務(wù)在師生協(xié)作中共同完成了。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了課堂協(xié)作，進(jìn)一步深化了教學(xué)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與相關(guān)的學(xué)習(xí)。（四）動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，改善了教學(xué)環(huán)境。教師根據(jù)教學(xué)的相關(guān)情況，制定一些評(píng)價(jià)方案顯得尤為關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)往往較多依據(jù)的是學(xué)生的考試成績，致使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感并不是很好。面對(duì)這樣的問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)相關(guān)情況實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，比如結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的一些相關(guān)特點(diǎn)開展評(píng)價(jià)，所以教學(xué)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)可以結(jié)合線上和線下兩個(gè)維度開展［5］。線上評(píng)價(jià)方面，應(yīng)該綜合學(xué)生線上學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的一些其他表現(xiàn)等，綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)之后總結(jié)出評(píng)定的相關(guān)結(jié)果，然后根據(jù)這些相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)一步完善翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。線下評(píng)價(jià)方面，教師可結(jié)合學(xué)生線下的表現(xiàn)情況把學(xué)生參與度和學(xué)生的作業(yè)完成情況、數(shù)學(xué)線下考試成績等作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)之后得出相關(guān)的評(píng)價(jià)結(jié)果，為更好實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂做好鋪墊。教師在教學(xué)相關(guān)評(píng)價(jià)中應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，有效促使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果達(dá)到更好。歸納總結(jié)是一種非常有效的教學(xué)方式，教師要重點(diǎn)關(guān)注課后歸納總結(jié)環(huán)節(jié)。歸納總結(jié)的內(nèi)容不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)還要包括教師教學(xué)的開展進(jìn)程、設(shè)計(jì)教學(xué)過程。針對(duì)課后歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)要對(duì)自身教學(xué)效果不足之處進(jìn)行有效修正，提高教學(xué)效率。比如如果有學(xué)生在課堂反映數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)起來比較困難，這時(shí)教師就要針對(duì)課程內(nèi)容做科學(xué)優(yōu)化，同時(shí)突出教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)一步明確相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，有效地把控相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，防止學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，積極帶動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。（五）教師在翻轉(zhuǎn)課堂中需要傾聽、點(diǎn)撥并合理補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生的具體情況不一樣，每位學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，有自身的知識(shí)積累，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的概念也是不需要教師進(jìn)行詳細(xì)講解就可以理解。比如教師在講述關(guān)于梯形的面積時(shí)，可以提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的視頻、PPT，把梯形的組成部分和梯形的相關(guān)概念進(jìn)行合理囊括，促使學(xué)生能夠自主進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。教師還可以設(shè)計(jì)一些問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，使其能夠解決一些數(shù)學(xué)問題。此外，教師還需要一定程度上給予學(xué)生思想點(diǎn)撥。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯能力要求比較高，小學(xué)生年齡偏小，邏輯能力相對(duì)比較差，學(xué)習(xí)相關(guān)新知識(shí)的時(shí)候容易陷入學(xué)習(xí)的困境。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該結(jié)合一些有效方式協(xié)助學(xué)生開展學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，通過小組合作方式開展多方面探討學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，教師應(yīng)該適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)中進(jìn)行一些有效的知識(shí)補(bǔ)充。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，除了要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外，作為數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該進(jìn)行一些知識(shí)補(bǔ)充。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一定的抽象性，小學(xué)生直觀性思維比較強(qiáng)，對(duì)于一些抽象性知識(shí)點(diǎn)理解起來有一定的難度，比如，梯形面積的求解比較抽象，那么教師在講述梯形面積的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化方法去思考相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，如把一個(gè)梯形有效地分解成幾個(gè)三角形，然后把三角形面積、梯形面積進(jìn)行有效比對(duì)，那么學(xué)生就會(huì)更加容易理解該知識(shí)點(diǎn)，從而加深知識(shí)記憶。如果教師只是口頭講解，那么學(xué)生理解起來就會(huì)有一定的難度。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使用一些輔助性方法，幫助學(xué)生進(jìn)行有效補(bǔ)充講解，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。（六）學(xué)校應(yīng)該不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)學(xué)校的創(chuàng)新離不開物質(zhì)基礎(chǔ)，所以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)也離不開學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的完善和保障，學(xué)校應(yīng)該深入認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值，加大對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂硬軟件設(shè)施的建設(shè)，進(jìn)而保障翻轉(zhuǎn)課堂順利開展。一是學(xué)校應(yīng)該把課上的時(shí)間和課外的時(shí)間做有效規(guī)劃，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)；二是學(xué)校應(yīng)該不斷地完善一些教學(xué)資源，進(jìn)而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行線上教學(xué)、APP教學(xué)等，給學(xué)生提供豐富而便利的資源支持；三是確保先進(jìn)的教學(xué)電腦配備，能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的開展提供硬件支持；四是不定期地組織相關(guān)的技術(shù)交流活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)等，進(jìn)一步提高教師在翻轉(zhuǎn)課堂中的相關(guān)能力和教學(xué)水平。只有在教學(xué)各方面的保障做得足夠好，才能夠順利推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長。（七）實(shí)現(xiàn)家校共育，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂順利進(jìn)行小學(xué)生的成長需要教師和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，同時(shí)還需要學(xué)生家長的積極參與和鼎力支持，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該積極地與學(xué)生家長進(jìn)行定期的溝通和聯(lián)系，促使學(xué)生家長能夠深入認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的基本特點(diǎn)，以及翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響，從而進(jìn)一步加強(qiáng)與家長間的合作。教師還應(yīng)該引導(dǎo)家長利用閑余時(shí)間督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，與此同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中積極表現(xiàn)，提高學(xué)生的思考能力、探究能力等多方面能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)家校共育，實(shí)現(xiàn)共贏。教師可以通過定期召開家長會(huì)，把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)反饋給學(xué)生家長，同時(shí)更加深入地了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，汲取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與家長進(jìn)行有效溝通，及時(shí)發(fā)