七年級(jí)語文上冊 期中測試仿真模擬試卷 黑龍江（解析）

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七年級(jí)語文上冊期中測驗(yàn)仿真模擬試卷

時(shí)間：120分鐘滿分：120分

一、積累與運(yùn)用（25分）

1．下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．花苞（bāo）靜謐（mi）咄咄逼人（duó）

B．粗獷（kuàng）高邈（miǎo）瓢潑大雨（pō）

C．屋檐（yán）聚集（jù）蒞臨人間（wèi）

D．凄冷（qī）菜畦（qí）爭先恐后（kǒng）

2．下列詞語中加點(diǎn)字解釋不完全正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．匿笑（偷偷地）沐?。ㄏ丛瑁?/p>

B．?dāng)屝保▋A、歪）觀摩（研究、切磋）

C．禱告（向天神求助）妄想（荒誕不合理）

D．無端（原因，起因）至愛（最）

3．下列句子排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）

①他父親對(duì)他的教育概括起來就是：潛移默化、身體力行。

②諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者泰戈?duì)柺且粋€(gè)多才多藝的詩人，文、史、哲、藝等幾乎無所不精。

③父子倆在那里整整度過了四個(gè)月的旅游生活。

④白天他們或步行或騎馬，徜徉于自然美景和人文勝景之間；晚上則是坐在星空下，聽父親講天文知識(shí)，欣賞美麗迷人的夜色。

⑤泰戈?duì)柕某砷L經(jīng)歷啟發(fā)我們：一個(gè)人的茁壯成長不但要“讀萬卷書”，還要“行萬里路”。

⑥泰戈?duì)?2歲那年，父親就帶他去喜馬拉雅山旅游。

A．②①⑥④③⑤B．②①④③⑥⑤

C．①⑥④③⑤②D．①③④⑥②⑤

4．句中加點(diǎn)詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()（3分）

A．這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。

B．于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。

C．目前，一些廠商在廣告上弄虛作假，對(duì)自己的產(chǎn)品大事渲染，以此誤導(dǎo)群眾，騙取不義之財(cái)，這也是一種違法行為。

D．日本軍國主義者所發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來了深重的災(zāi)難，可是日本文部省卻別具匠心地一再修改日本中小學(xué)課本，掩蓋戰(zhàn)爭罪行。

5．以下是文文同學(xué)發(fā)表童年感言的一段文字，其中有一句她很難確定，請(qǐng)你幫她選擇正確的一項(xiàng)是（）（3分）

童年生活不僅僅是自己經(jīng)歷過的，也包含曾經(jīng)閱讀過的，我曾經(jīng)和楊紅櫻筆下活潑可愛的馬小跳一起嬉戲玩樂，也曾和鄭淵潔筆下正義勇敢的皮皮魯一同旅游探險(xiǎn)，也曾和林海音筆下懂事的英子一起緬懷愛養(yǎng)花的爸爸，____……這一切的一切，使我的童年充滿了各種各樣的色彩。

A．還和魯迅筆下的閏土一起在百草園里雪后捕鳥

B．還和少年魯迅一起在百草園里摘吃又酸又甜的覆盆子

C．還和魯迅筆下的閏土一起在三味書屋里放聲朗讀

D．還和少年魯迅一起在三味書屋里聽老師講美女蛇的故事

6．依次填入下面橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（3分）

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒____起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地____著，看鳥雀下來____食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

A．支牽覓B．撐拉啄C．支牽啄D．撐拉覓

7.按課文原文填上空（7分）

（1）李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中與“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”意境相似的詩句是：，。

（2）《天凈沙·秋思》中有一個(gè)難得的勾勒出清新幽靜境界的句子，寫出了詩人馬致遠(yuǎn)對(duì)溫馨家庭的渴望，這個(gè)句子是。

（3）詩人王灣在《次北固山下》一詩中用“，”的詩句，描繪了殘夜將盡，旭日從海中孕育而出的壯麗圖景。

（4）《論語》十二章向我們提供了很多種學(xué)習(xí)方法，其中表現(xiàn)學(xué)思結(jié)合的兩句話是：，。

二、閱讀）45分）

（一）閱讀下面文章，回答問題。（9分）

《論語》八章

①子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”（《為政》）

②子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣?！保ā蹲訌垺罚?/p>

③子曰：“君子病無能焉，不病人之不己知也?！保ā缎l(wèi)靈公》）

④子夏曰：“君子有三變：望之儼然，即之也溫，聽其言也厲。”（《子張》）

⑤子曰：“君子欲訥于言而敏于行。”（《里仁》）

⑥子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）

⑦子曰：“君子喻于義，小人喻于利?！保ā独锶省罚?/p>

⑧子曰：“君子固窮，小人窮斯濫矣。”（《衛(wèi)靈公》）

8．解釋下面句中加點(diǎn)的詞。

（2分）

博學(xué)而篤志

即之也溫

9．翻譯下面的句子。（4分）

①學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

②君子欲訥于言而敏于行。

10．找出文中與“人不知而不慍”意思相近的一章，說明此章中君子具有怎樣的品德？（1分）

11．閱讀⑦、⑧章，概括“君子”與“小人”有哪些不同？（2分）

（二）閱讀下面文章，回答問題。（11分）

雨

雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

陰春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地。

春雨，又是一個(gè)愛美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地。

“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。

夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。

江河湖海等待著她補(bǔ)充營養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。

夏日的雨，是能干的大嫂，慷慨的母親。

秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

她見過了許多，經(jīng)過了許多，也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場秋雨一場涼”的抱怨?？伤菍捜莸?，豁達(dá)的。她知道，人們不會(huì)忘記她的過去，不會(huì)忘記她做過的一切。

她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。

12．閱讀全文，按要求填上空。（3分）

把春雨比作少女，寫出了她“文靜、溫柔、清新、羞澀”的性格特征；把夏雨比作，寫出了她的性格特征；把秋雨比作，寫出了她的性格特征。

13．春雨手執(zhí)神奇的畫筆，描繪出許多美麗的圖畫。請(qǐng)從文中找出其中的三幅。（3分）

14．仔細(xì)研讀文章，回答下面問題。（2分）

①為什么開篇強(qiáng)調(diào)“雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他”？

②為什么說秋天的雨“閱盡滄?！薄安⒉宦淠?？

15．請(qǐng)從修辭、內(nèi)容、情感三個(gè)方面對(duì)文中畫線句作點(diǎn)賞析。（3分）

（三）閱讀下面文章，回答問題。（15分）

秋天的懷念

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ剑瑹┎粺?？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也沒回來。

鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

16．母親提議去北?？淳栈ㄓ泻斡靡?？（5分）

17．第二段的劃線句子屬于哪種記敘順序？結(jié)合文本說說它的作用。（5分）

18．最后一段中的“要好好兒活……”包含了哪些深意？（5分）

（四）閱讀下面文章，回答問題。（10分）

湯姆的午餐

李荷卿

在加利福尼亞州某中學(xué)有一個(gè)班，學(xué)生頑劣異常。

剛從大學(xué)畢業(yè)的露茜主動(dòng)請(qǐng)纓，擔(dān)任這個(gè)班的班主任。校長問她：“你知道你正在要求的是什么嗎？迄今為止，還沒有一位老師能夠管得住這個(gè)班的學(xué)生呢！”露茜注視著校長，堅(jiān)定地說：“如果您同意的話，我愿意接受這個(gè)挑戰(zhàn)。”

第二天早上，露茜就站在了這個(gè)班的學(xué)生面前。她說：“淘氣包們，從今天起我就是你們的班主任了。我知道，想讓你們每個(gè)人都很優(yōu)秀，僅靠我一個(gè)人的力量是辦不到的，我必須依靠你們的幫助！”

坐在最后一排的是一個(gè)又高又壯的男孩，同學(xué)們都叫他“大個(gè)子湯姆”。他聽露茜老師說到這里，就低聲對(duì)他的同桌說：“嘻嘻，我不需要?jiǎng)e人的幫助，就能把小個(gè)子湯米揍扁。”

露茜老師笑了笑，說：“不過，我將允許你們自己制定班規(guī)，并將你們的創(chuàng)意寫在黑板上。”學(xué)生們很興奮，不一會(huì)兒，就在黑板上列出了10條班規(guī)。然后，露茜老師就“若違反這些班規(guī)該如何處治”向?qū)W生們征詢意見。湯姆站起來說：“如果誰違反了班規(guī)，他就應(yīng)該脫掉衣服，讓您在他的后背上打10木板！”早已習(xí)慣了惡作劇的學(xué)生們自然是一呼百應(yīng)。

在接下來的兩三天里，一切都很平靜。但是到了第四天中午，湯姆卻在教室里暴怒了，原因是他的午餐竟然被人偷吃了！此事涉嫌“偷竊”，露茜老師立刻就此事展開了調(diào)查。事情很快便水落石出：是小個(gè)子湯米偷吃了。湯米也承認(rèn)確實(shí)是他拿走了湯姆的午餐。于是，露茜老師就問他：“你知道你會(huì)受到什么樣的懲罰嗎？”湯米眼含淚花，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

湯米這幾天穿的是一件厚厚的外衣，他向露茜老師乞求說：“我有錯(cuò)，我愿意接受懲罰，但是，請(qǐng)不要讓我脫掉外套?！边€沒等露茜老師開口，湯姆就氣勢洶洶地命令道：“你必須脫掉你的外套！”沒辦法，小家伙開始動(dòng)手解他身上那件舊外套的扣子。當(dāng)他脫下外套的時(shí)候，露茜老師看見他沒有穿襯衫。更糟糕的是，她看見那件外套里面隱藏的竟然是一個(gè)極其虛弱和干瘦的軀體。

露茜老師問湯米為什么不穿件襯衫。小個(gè)子湯米回答：“我爸爸死了，我們家非常窮。我只有一件襯衫，可媽媽今天把它洗了?！?/p>

露茜老師站在講臺(tái)上，看著這個(gè)脊骨和肋骨都從皮膚底下凸出來的后背，她實(shí)在不忍心將那根硬硬的木板打在這樣一個(gè)后背上。但是，她知道她必須執(zhí)行對(duì)他的懲罰，否則，孩子們今后將不會(huì)再去遵守那些班規(guī)。因此，她狠了狠心，揚(yáng)起了手中的木板。

就在這時(shí)，原本氣急敗壞的湯姆再次從座位上站了起來，他問老師：“班規(guī)里有沒有說別人不能替犯錯(cuò)者挨打？”露茜老師想了一想，說：“沒有?！?/p>

湯姆說：“那好，我愿意替湯米接受懲罰?！闭f著，他脫掉了外衣，沖老師彎下腰來。

“你有沒有搞錯(cuò)？他吃了你的午餐??！”“嗯，我知道，可他實(shí)在太弱小了……”大個(gè)子湯姆輕聲說。

露茜老師心里五味雜陳，但她還是打在了那個(gè)結(jié)實(shí)的后背上。一下，兩下……教室里寂靜得只能聽到木板發(fā)出的啪啪聲。盡管露茜老師竭力控制著自己打下去的力氣，但打到第五下的時(shí)候，那根舊木板突然從中間斷成兩截。

露茜老師再也忍不住了，把臉埋進(jìn)她的手掌心里哭了?？拗拗牭浇淌依镆魂囼}亂，抬起頭，她發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都在用手抹眼淚，而且她的面前竟然多了幾個(gè)脫掉了上衣的后背！

“你們都是好樣的！”露茜老師顯然被眼前的一幕感動(dòng)了，“從今天這件事上我發(fā)現(xiàn)，我們班的每一個(gè)同學(xué)都是優(yōu)秀的，我們的班級(jí)也會(huì)很快進(jìn)入優(yōu)秀之列！”全班同學(xué)都含著熱淚鼓起掌來。

（有刪改）

19.（1）文章最感人的內(nèi)容是什么？請(qǐng)用一句話進(jìn)行概述。(2分)

（2）讀文中畫線句子“露茜老師心里五味雜陳”，結(jié)合上下文，揣摩露茜老師此刻的心理。（2分）

（3）露茜老師說“我們的班級(jí)也會(huì)很快進(jìn)入優(yōu)秀之列”，她的自信來自哪里？

（3分）

（4）你認(rèn)為小說的主人公是誰？其性格特征是什么？

（3分）

三、作文（50分）

20．任選一題作文

（一）話題作文

不久前，科比退役前的最后一場告別賽，為他的職業(yè)生涯畫上了一個(gè)完美的句號(hào)。每年六月的中考，也預(yù)示著學(xué)生們初中生涯的即將落幕。生活中總有各種各樣的告別——告別，難說再見，但不必遺憾，更不必傷感，因?yàn)楫?dāng)我們揮手告別、重新出發(fā)后，新的美好生活即將為我們拉開序幕。

請(qǐng)以“告別與出發(fā)”為話題，寫一篇文章。

（二）半命題作文

不要說我們的日子只有陽光和鮮花，要知道有多少陽光鮮花也就有多少風(fēng)雨和眼淚；不要說眼淚是軟弱的代名詞，眼淚流過，我們也就變得堅(jiān)強(qiáng)；不要說眼淚只是一彎悲傷和痛苦的流淌，它還是一池喜悅和幸福的洋溢……有人說眼淚是一個(gè)人心靈品格的珍珠，也是生活中真善美扣人心弦、感人肺腑的音符；有人說眼淚是與人交流時(shí)無聲的“話語”，也是自我反芻時(shí)有聲的“獨(dú)白”；有人說眼淚是情感匯集的港灣，也是揚(yáng)帆起航的誓言……那么，讓我們的眼淚盡情地拋灑流淌吧！

請(qǐng)以“的眼淚”為題作文。

要求：（1）以上兩題，任選其一作文。（2）除詩歌、戲劇外，文體不限。（3）不少于600字，書寫規(guī)范工整。（4）文中不涉及真實(shí)的人名、地名、校名。

解析解答部分

1．D

常用易錯(cuò)字字音

A咄咄逼人（duō）；B粗獷（guǎng）；C蒞臨人間（lì）。

故解析為：D

本題考查辨析漢字讀音的能力。做此類題要結(jié)合平時(shí)課文中所學(xué)詞語來辨析字音，要結(jié)合漢字的拼寫規(guī)則來掌握字的讀音，對(duì)一些多音字、形近字、形聲字要能準(zhǔn)確辨析。

2．A

詞義理解

本題考查字詞含義。A、解釋不完全正確，“沐”，是洗頭即洗發(fā)的意思。BCD無誤。

故解析為：A

本題考查字詞含義，解答此題，可結(jié)合具體語境，結(jié)合平時(shí)積累作答，注意不寫錯(cuò)別字。此題作答，可結(jié)合日常積累辨析作答。

3．A

句子排序

此題考查語言的連貫?zāi)芰Α?/p>

A通讀所有語句，了解語段主要是講泰戈?duì)柕某砷L經(jīng)歷及給我們的啟示。據(jù)此確定最后一句應(yīng)為⑤句，排除C項(xiàng)。介紹人物一般要先交代人物的身份、地位，據(jù)此可確定首句應(yīng)為②句，排除D項(xiàng)。⑥句交代時(shí)間、地點(diǎn)、事件，應(yīng)在④③句前面，排除B項(xiàng)。故解析為A項(xiàng)。

故解析為：A

此題考查語言的連貫?zāi)芰Α＿B貫的題目應(yīng)注意時(shí)空順序、邏輯順序、陳述對(duì)象一致、句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱等問題。答題時(shí)先確定某幾組句子肯定是挨著的，據(jù)此排除其它選項(xiàng)，然后總體審查。

4．D

褒貶色彩辨析；望文生義

A、人跡罕至：很少有人到的地方。指荒涼偏僻的地方。使用正確。

B、人聲鼎沸：比喻人聲嘈雜，就像鼎中的水沸騰了一樣。使用正確。

C、大事渲染：指對(duì)場面特別安排，過于講究，以顯示自己的闊綽。多用于婚喪大事。使用正確。

D、別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，多用于寫文章、繪畫、工程設(shè)計(jì)等。與此處的感彩不符。

故解析為：D

本題考查學(xué)生對(duì)成語使用的判斷能力，平時(shí)應(yīng)注意常用成語的積累，另外，成語使用往往在一定的語境之中，應(yīng)從成語的詞義、色彩、褒貶、范圍等方面分析和理解。

5．B

作品的人物形象；作品的經(jīng)典情節(jié)

A閏土沒有出現(xiàn)在百草園中；C閏土沒有在三味書屋里讀書；D少年魯迅在百草園里聽阿長講美女蛇的故事。

故解析為：B

本題考查名著積累。課本中“名著導(dǎo)讀”所推薦名著的主要內(nèi)容、情節(jié)等有關(guān)資料應(yīng)孰記，隨時(shí)搜集豐富自己這方面的知識(shí)。在做題時(shí)，要靜下心來，結(jié)合掌握的名著內(nèi)容及與人物有關(guān)的故事情節(jié)，就一定能得出解析。

6．C

近義詞；詞語的使用（搭配）

“支”是使豎起的意思；“撐”是張開。句中是使竹篩立起來，選擇“支”。

“牽”牽引向前；“拉”用力使朝自己所在的方向或跟著自己移動(dòng)。句中此時(shí)長繩的狀態(tài)是被牽引著，沒有移動(dòng)，故選“牽”。

“覓”是找，尋求；“啄”鳥類用嘴取食物。句中鳥已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了食物，下來吃，所以應(yīng)是“啄”。綜合分析，故選C。

故解析為：C

本題考查詞語的運(yùn)用能力，這樣的題，與其說是考查詞語運(yùn)用的，其實(shí)最根本的是考查詞語的辨析能力，辨析近義詞在感彩、語體色彩、適用范圍、詞語搭配等方面的差別，因此答題時(shí)首先要從這幾個(gè)方面辨析詞語意思和用法，然后再根據(jù)語境做出選擇。

7．（1）我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西

（2）小橋流水人家

（3）海日生殘夜；江春入舊年

（4）學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆

一般性默寫；理解性默寫

本題考查古詩文理解性默寫，答題時(shí)注意是哪首詩，題干要理解的內(nèi)容。⑴要注意此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”談到了月，還有“愿逐月華流照君”所以解析是”我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。⑵關(guān)鍵理解“對(duì)溫馨家庭的渴望”，故解析為：小橋流水人家；⑶要注意“描繪了殘夜將盡，旭日從海中孕育而出”，故解析為：海日生殘夜，江春入舊年。⑷要注意：“表現(xiàn)學(xué)思結(jié)合”的句子，故解析為：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。注意“郎、殘、罔、殆”的書寫。

故解析為：⑴

1、我寄愁心與明月

2、隨君直到夜郎西

⑵小橋流水人家

⑶1、海日生殘夜2、江春入舊年

⑷1、學(xué)而不思則罔2、思而不學(xué)則殆

古詩文名句的默寫，要想不失分，關(guān)鍵在于平時(shí)強(qiáng)化記憶，做到“三不”：不漏字、不添字、不寫錯(cuò)別字。理解性默寫要注意古詩表述的內(nèi)容情感等。

8．堅(jiān)定；接近（走近，靠近）

9．①只是讀書卻不認(rèn)真思考，就會(huì)迷惑；只空想?yún)s不讀書，就會(huì)疑惑。

②君子說話要謹(jǐn)慎寡言，但是做事要敏捷。

10．第③章中說明君子注重提高自身修養(yǎng)而不重名望。

11．君子安于貧困，堅(jiān)守道義；小人則看重利益，會(huì)因私利而胡作非為。

歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特點(diǎn)；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞

⑴本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

⑵本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

⑶本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。

⑷本題考查分析人物性格特點(diǎn)的能力。解答此類題目需通曉全文大意的基礎(chǔ)上，抓住描寫人物的關(guān)鍵語句來分析。

①孔子說：“只學(xué)習(xí)卻不思考就會(huì)迷惑而無所適從，只思考卻不學(xué)習(xí)就會(huì)疑惑?！保ā稙檎罚?/p>

②子夏說：“博覽群書廣泛學(xué)習(xí)，而且能堅(jiān)守自己的志向，懇切地提問，多考慮當(dāng)前的事，仁德就在其中了?！保ā蹲訌垺罚?/p>

③孔子說：“君子擔(dān)心自己沒有才能，不擔(dān)心別人不知道自己?！保ā缎l(wèi)靈公》）

④子夏說：“君子會(huì)使人感到有三種變化：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去莊嚴(yán)可畏，接近他時(shí)卻溫和可親，聽他說話則嚴(yán)厲不茍?！保ā蹲訌垺罚?/p>

⑤孔子說：“君子說話應(yīng)該謹(jǐn)慎，而行動(dòng)要敏捷?！保ā独锶省罚?/p>

⑥孔子說：“學(xué)了（知識(shí)）然后按一定的時(shí)間復(fù)習(xí)它，不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不也是很快樂嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎？”（《學(xué)而》）

⑦孔子說：“君子懂得大義，小人只懂得小利?！保ā独锶省罚?/p>

⑧孔子說：“君子在困窘時(shí)還能固守正道，小人一困窘就會(huì)胡作非為。”（《衛(wèi)靈公》）

8．①句意：博覽群書廣泛學(xué)習(xí)，而且能夠堅(jiān)定自己的志向。篤：堅(jiān)定。

②句意：接近他時(shí)卻溫和可親。溫：接近(走近，靠近)。

故解析為：堅(jiān)定；接近（走近，靠近）

9．本題考查文言語句的翻譯。句中重要的詞語為：①罔：迷惑，蒙蔽；殆：疑惑。②訥：語言遲鈍；敏：機(jī)敏。

故解析為：①只是讀書卻不認(rèn)真思考，就會(huì)迷惑；只空想?yún)s不讀書，就會(huì)疑惑。

②君子說話要謹(jǐn)慎寡言，但是做事要敏捷。

10．本題考查文章內(nèi)容的理解。“人不知而不慍”的大意是別人不了解我但我，不生氣。和此句意思接近的應(yīng)是“君子病無能焉，不病人之不已知也”，君子擔(dān)心自己沒有才能，不擔(dān)心別人不知道自己，是說君子更加注重提升自己，修養(yǎng)自己而不注重名望，所以不會(huì)因不被人了解而生氣。

故解析為：第③章中說明君子注重提高自身修養(yǎng)而不重名望。

11．本題考查人物形象的分析。第⑦章里說到君子懂得大義，第⑧章強(qiáng)調(diào)君子安于窮困。與之相反，小人只懂得看重利益而不顧“義”，他們在陷入窮困境地的時(shí)候便會(huì)做壞事。君子與小人截然相反。

故解析為：君子安于貧困，堅(jiān)守道義；小人則看重利益，會(huì)因私利而胡作非為。

12．大嫂、母親；急性子、利索干凈、潑辣、能干、慷慨；老婦人；閱盡滄桑、寬容、豁達(dá)

13．梨花一枝春帶雨；杏花春雨江南；小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

14．①用肯定的語氣把雨比作女性，表現(xiàn)了雨的溫柔和使萬物生生不息的母性特征。同時(shí)也為下文描寫和贊美雨奠定了感情基調(diào)。②說她“閱盡滄?！笔且?yàn)樗?jīng)年輕過，經(jīng)歷過、輝煌過；說她“并不落寞”是指她正在描繪秋之圖，并在不久之后，會(huì)有三月春雨隨風(fēng)而來。

15．運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了夏日的雨如母親哺育孩子般的慷慨、無私，孕育著萬物，表述對(duì)夏雨的崇敬和贊美之情。

抒情性（寫景）散文；概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文中信息；分析文章語言特點(diǎn)；分析文段、人物、情節(jié)的作用

⑴本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

⑵本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準(zhǔn)確概括。

⑶本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表述內(nèi)容來分析。

⑷本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)情感內(nèi)容的闡述。

12．本題考查信息篩選的能力。解答此題在整體感知文意的基礎(chǔ)上，可以從文中提取出有效的信息作答。文章先把春雨比作少女，再把夏雨比作大嫂、母親，“是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女”“夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親”，可以看出她具有潑辣、能干、慷慨的性格；最后把秋雨比作老婦人，突出她的“閱盡滄?！?，“她見過了許多，經(jīng)過了許多，也做過了許多”。

故解析為：大嫂、母親；急性子、利索干凈、潑辣、能干、慷慨；老婦人；閱盡滄桑、寬容、豁達(dá)

13．本題考查內(nèi)容的理解與信息篩選概括能力。解答此題首先要審清題目，找出解析所在的段落，即可從文中篩選出原句作答。題目要求概括出春雨所描繪出的三幅畫面，對(duì)應(yīng)的正是第⑤⑥兩段的內(nèi)容，第⑥段結(jié)尾“這全是春雨的手筆啊”，可以看出前面所寫的“梨花一枝春帶雨”“杏花春雨江南”“小樓-夜聽風(fēng)雨”正是春雨描繪的圖畫。

故解析為：梨花一枝春帶雨；杏花春雨江南；小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

14．①本題考查首段作用。散文的首段常有引出抒情對(duì)象，點(diǎn)明文本內(nèi)容和主旨，為全文奠定感情基調(diào)的作用。本文的第-段把雨比作女性，表現(xiàn)了它的溫柔和生生不息，表現(xiàn)了對(duì)雨的贊美之情，為全文定下感情基調(diào)。

②本題考查內(nèi)容的理解與分析能力。解答此題可根據(jù)上下文內(nèi)容去分析判斷。結(jié)合前文“她見過了許多，經(jīng)過了許多，也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過”，可以看出說她“閱盡滄桑”是因?yàn)樗?jīng)年輕過，經(jīng)歷過，輝煌過；第十四自然段也指出了，她“并不落寞”，是因?yàn)椤八诿璁嫛凹t于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來”?；卮饡r(shí)可以用原文的語句作答，也可以自.己概括作答。

故解析為：①用肯定的語氣把雨比作女性，表現(xiàn)了雨的溫柔和使萬物生生不息的母性特征。同時(shí)也為下文描寫和贊美雨奠定了感情基調(diào)。②說她“閱盡滄?！笔且?yàn)樗?jīng)年輕過，經(jīng)歷過、輝煌過；說她“并不落寞”是指她正在描繪秋之圖，并在不久之后，會(huì)有三月春雨隨風(fēng)而來。

15．本題考查賞析句子。作答時(shí)，需先明確修辭手法，然后結(jié)合修辭本身的特點(diǎn)和具體的語境分析其在表情達(dá)意上的效果即可。細(xì)讀這個(gè)句子可知，把雨人格化，這是擬人的修辭?！拔癸柫私Y(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗“句式整齊，語義相關(guān)，這是排比的修辭。兩種修辭方法綜合運(yùn)用，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了雨的無私與滋養(yǎng)萬物的特點(diǎn)，表述了對(duì)夏天的雨的贊美之情。

故解析為：運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了夏日的雨如母親哺育孩子般的慷慨、無私，孕育著萬物，表述對(duì)夏雨的崇敬和贊美之情。

16．示例：①是想讓“我”從菊花傲雪凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示，勇于面對(duì)挫折，頑強(qiáng)生活下去；②北海公園是“我”童年的樂園，母親希望重游北海以喚起“我”美好的記憶，從生活的不幸中振作起來。

17．插敘。補(bǔ)充說明母親的病到了很嚴(yán)重的程度，突出了母親做出的超常努力，對(duì)孩子的無私的愛。

18．示例：①寄予著母親對(duì)“我”的愛與期望，即無論怎樣都要珍愛生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活下去；②表述了“我”對(duì)母親的深刻理解與深切懷念，也表述了自己內(nèi)心深深的自責(zé)與愧疚。

記敘性散文；概括文章主要內(nèi)容；理解文章中心思想；理解文章關(guān)鍵語句意思

（1）本題主要考查對(duì)文章內(nèi)容的理解概括能力。做這類題目的方法是：找出與題目相關(guān)的段落原文，然后根據(jù)題目的要求，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查對(duì)寫作順序及其作用的分析理解能力。記敘文常用的記敘順序有：順敘、倒敘、插敘。插敘是在敘述中心事件的過程中，插入一些與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，然后再敘述原來的事情。插敘的作用一般對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用、使文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊、使中心思想更加鮮明等。本文畫線部分交代了中年夫婦夜晚出來做生意的緣由，屬于插敘，其作用在于：表現(xiàn)出中年夫婦勤勞、關(guān)愛孩子的品質(zhì)，為下文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。

（3）本題考查對(duì)句子含義的理解能力。這類試題，不要浮于語句的表面意思，如果簡單地理解為詞句的表層意思，就容易理解偏差，一般要重點(diǎn)進(jìn)行片段研讀和探究，結(jié)合語境，聯(lián)系上下文，緊扣文章中心主題分析其深層意思。

16．母親對(duì)“我”做的一切行為，都是一種出發(fā)點(diǎn)：母親帶我去看菊花，花代表美好的事物，北海公園是“我”童年的樂園，母親堅(jiān)持要推“我”去北海公園看菊花，母親想希望通過故地重游來喚起“我”的美好記憶，通過看菊花為了轉(zhuǎn)移“我”病痛中的痛苦；更是為了讓“我”在自然界中獲得生命的熱愛，從不幸的生活經(jīng)歷中走出來，熱愛生活。想借著秋寒的菊花來隱喻人生也可以這樣，面對(duì)困苦，面對(duì)著挫折都可以像秋菊那樣經(jīng)風(fēng)霜、耐嚴(yán)寒，傲然挺立，頑強(qiáng)生活下去。

故解析為：示例：①是想讓“我”從菊花傲雪凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示，勇于面對(duì)挫折，頑強(qiáng)生活下去；②北海公園是“我”童年的樂園，母親希望重游北海以喚起“我”美好的記憶，從生活的不幸中振作起來。

17．插敘，是在記敘的過程中，由于表述的需要，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)的敘述方式。插敘有如下作用：照應(yīng)題目；對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；突出人物性格；突出主題。第二段的劃線句子妹妹的話交代了母親的病情，屬于插敘寫法，插入這個(gè)情節(jié)，讓讀者了解母親的病情已經(jīng)到了什么程度；母親得了這么重的病，還要照顧“我”，安慰“我”，還能不讓兒女發(fā)現(xiàn)，看出母親做出的超常努力，表述對(duì)孩子無私的愛。

故解析為：插敘。補(bǔ)充說明母親的病到了很嚴(yán)重的程度，突出了母親做出的超常努力，對(duì)孩子的無私的愛。

18．母親臨終的囑咐，包含了母親希望我能夠樂觀面對(duì)生活，不對(duì)生活失去信心。同時(shí)最后妹妹帶我去看菊花，我重復(fù)了母親的話，史鐵生在經(jīng)歷了生活中的很多苦難之后，才明白生活的意義，明白了母親沒有說完的話，說明史鐵生重拾信心，不再沉淪面對(duì)生活，要堅(jiān)強(qiáng)的活下去，完成了母親的遺愿，并將和妹妹好好活下去。表述對(duì)母親的懷念以及當(dāng)時(shí)不理解母親做法的自責(zé)與愧疚。

故解析為：示例：①寄予著母親對(duì)“我”的愛與期望，即無論怎樣都要珍愛生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活下去；②表述了“我”對(duì)母親的深刻理解與深切懷念，也表述了自己內(nèi)心深深的自責(zé)與愧疚。

19．（1）湯姆代湯米受罰。

（2）湯姆的挺身而出讓她感動(dòng)；懲罰湯姆這樣有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆幼屗谛牟蝗?；制定的班?guī)不可輕易改變讓她猶豫不決。

（3）她的自信來自這一群有愛心、有責(zé)任感的孩子。（或：她的自信來自這個(gè)有愛心的、團(tuán)結(jié)的班集體。）

（4）小說的主人公是湯姆。湯姆是一個(gè)頑劣而不失善良，富有同情心，有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆印?/p>

概括文章主要內(nèi)容；概括理解文中人物形象；分析人物行為思想變化原因；篩選并整合文中信息

⑴從“就在這時(shí)，原本氣急敗壞的湯姆再次從座位上站了起來……那根舊木板突然從中間斷成兩截。講述了湯姆愿意替吃了他的午餐的湯米接受懲罰，在木板一下，兩下……打在湯姆背上直至木板突然從中間斷成兩截。感動(dòng)了老師和所有同學(xué)?？梢愿爬椋簻反鷾资芰P。

⑵通過熟讀文章內(nèi)容，我們可以理解露茜老師的心理，她不忍心將那根硬硬的木板打在湯米那極其虛弱和干瘦的軀體上，更不忍心打在因維護(hù)弱小挺身而出有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任感的湯姆身上，但是班級(jí)的規(guī)章制度又不允許她輕易改變，此時(shí)的她心里交戰(zhàn)，但理智又告訴她必須怎么做，因此露茜老師心里五味雜陳。

⑶通過湯姆代湯米受罰的這件事和因這件事班級(jí)里同學(xué)們的表現(xiàn)，讓露茜老師看到了一個(gè)充滿愛心，團(tuán)結(jié)，有責(zé)任感的班集體，增強(qiáng)了了她管理好班級(jí)的自信心，也斷定“我們的班級(jí)也會(huì)很快進(jìn)入優(yōu)秀之列”。

⑷通過熟讀文章內(nèi)容，我們可以得知”湯姆“是小說的主人公。從湯姆的對(duì)話中“嘻嘻，我不需要?jiǎng)e人的幫助，就能把小個(gè)子湯米揍扁?！笨梢钥闯龃藭r(shí)的湯姆是個(gè)頑劣、調(diào)皮、難以管教的孩子。但當(dāng)露茜老師懲罰偷吃了湯姆午餐的虛弱干瘦的湯米時(shí)，湯姆又挺身而出代其受罰，體現(xiàn)了湯姆有擔(dān)當(dāng)，本性善良，有同情心的另一面的性格。

故解析為：⑴湯姆代湯米受罰。

⑵湯姆的挺身而出讓她感動(dòng)；懲罰湯姆這樣有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆幼屗谛牟蝗?；制定的班?guī)不可輕易改變讓她猶豫不決。

⑶她的自信來自這一群有愛心、有責(zé)任感的孩子。（或：她的自信來自這個(gè)有愛心的、團(tuán)結(jié)的班集體。）

⑷小說的主人公是湯姆。湯姆是一個(gè)頑劣而不失善良，富有同情心，有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆印?/p>

⑴此題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和概括能力。在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵事件去概括，可按照“人+事+結(jié)果”的形式去概括。

⑵此題考查學(xué)生對(duì)人物情感的揣摩能力。解答本題，需要認(rèn)真閱讀選文，整體感知文意，把握人物形象，理解文章所要表現(xiàn)的主題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合選文內(nèi)容及主體，根據(jù)具體的語境，揣摩人物的心理活動(dòng)。

⑶此題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力和對(duì)文中信息的篩選概括能力。解答這類題，需要在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找到題目的關(guān)鍵詞所在的段落，在它前后篩取有用信息加以概括，有時(shí)也可用原文，一般都有提示性的詞語或句子。

⑷此題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，分析人物形象的能力。解答此題，要在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的故事情節(jié)，抓住描寫人物的方法（肖像、行動(dòng)、語言、心理、神態(tài)等），分析人物的性格特征或精神品質(zhì)。

20．

出發(fā)

伴隨著緊張和期待的心情，我終于盼來了7月26日。經(jīng)過6月底和7月初的2次選拔賽，我終于可以在7月26日這一天到北京去參加全國青少年英語口語大賽的決賽了。

一大早，我穿著我最喜歡的一件衣服跟著媽媽到她上班的地點(diǎn)——江北。我在媽媽辦公室一直背著我參賽的自我介紹演講稿。這稿子是在比賽前一天才寫好的，所以我背得還結(jié)結(jié)巴巴。我們乘坐的到北京的飛機(jī)是中午12：55的。大概在10點(diǎn)鐘，媽媽就帶我一起到超市去買了很多零食，然后就打的前往機(jī)場。

透過出租車的窗戶，我看到了向我靠近的機(jī)場。耳朵不時(shí)聽見一陣陣飛機(jī)起飛降落的響聲。我們下了車，來到了候機(jī)廳。一進(jìn)候機(jī)廳大門，就看見我們重慶參賽隊(duì)的旗子在那揮著。我激動(dòng)地朝旗子那跑去。已到的選