如何在初中美術(shù)欣賞課教學中培養(yǎng)學生的審美能力獲獎科研報告論文

如何在初中美術(shù)欣賞課教學中培養(yǎng)學生的審美能力獲獎科研報告論文摘要：初中階段的學生正是審美能力審美意識逐漸形成的時期，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，人們要以視覺為導向，以對作品的直觀感受為開端，進行美術(shù)作品的觀賞。初中階段合理的進行美術(shù)課程安排，最大限度的發(fā)揮美術(shù)教學的有效性從而培養(yǎng)學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)、以及一定的美術(shù)應用能力及審美能力，從而培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的提升，為其終身學習及個性的發(fā)展建立堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；美術(shù)欣賞課教學；審美能力

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美術(shù)欣賞是人類審美活動的一種方式，是一種視覺心理活動，其以對作品的直觀感受通過知覺等變?yōu)榍楦屑耙庾R的過程。美術(shù)作品欣賞可以陶冶情操、開闊眼界，同時還可以擴大知識量以及提升人的精神境界；是提升人的藝術(shù)素養(yǎng)及審美能力的重要途徑之一。初中美術(shù)教學相較于對學生繪畫技巧的傳授，教師更應該培養(yǎng)學生日常生活學習過程中發(fā)現(xiàn)美感知美的能力，因為只有提升了欣賞能力才能推動其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

一、中學美術(shù)欣賞教學對審美能力培養(yǎng)的意義

美術(shù)欣賞教學是美術(shù)教學的重要組成部分，通過過美術(shù)欣賞教學幫助學生直觀的感知美的意義，通過美術(shù)作品的欣賞進而感染學生樹立對美好事物的追求、培養(yǎng)健康的審美情趣、積極樂觀的生活態(tài)度、以及良好品德意志的形成。中學美術(shù)不能拘泥于美術(shù)技能的培養(yǎng)，其注重的是以美術(shù)文化對學生進行藝術(shù)的陶冶、潤澤，進而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的全面發(fā)展型人才。新課標傾向于美術(shù)欣賞教學中通過對美術(shù)作品的感受、欣賞進而內(nèi)化知識，在這一過程中獲得審美享受、理解美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象。美術(shù)學科的教育是素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，是促進素質(zhì)教育目標達成的有效途徑。美術(shù)教學中對學生審美能力的培養(yǎng)能夠促進學生正確形成及認識世界觀，進而形成健全的人格。同時可以促進其個性的形成，提高想象力及創(chuàng)造力，為學生未來的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美能力可以促進其發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力，使學生生活中得到更多美的享受，從而培養(yǎng)其積極樂觀的生活態(tài)度。

二、美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學生審美能力策略

1、運用多媒體技術(shù)豐富鑒賞內(nèi)容。初中生處于思維發(fā)展時期，其已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的鑒賞能力，對于美已經(jīng)有了初步的認識。此外初中學生生活在不斷發(fā)展變化的現(xiàn)代社會，其思維模式及欣賞眼光都收現(xiàn)代氣息的影響。而美術(shù)鑒賞內(nèi)容大多是歷史中保留下來的優(yōu)秀作品，這些作品的創(chuàng)作年代社會背景距今比較久遠，學生對那樣的社會背景并不了解，無法感受作品的深意，因此無法共情。單純的靠教師語言講解或展示幾張圖的形式學生根本無法理解那樣特定歷史條件下的藝術(shù)作品，而此時如果利用多媒體進行情境再現(xiàn)，讓學生置身于特定的歷史環(huán)境下，切身體會及感受當時的情境，從而構(gòu)成情感的共鳴，所有的問題便迎刃而解。還可以利用幻燈片投影儀等現(xiàn)代教學媒體將靜態(tài)的畫面進行展示。例如：以投影方式進行展示《蒙娜麗莎的微笑》這樣的方式可以靈活的從多角度多畫面的對作品進行詮釋，作品的藝術(shù)性及創(chuàng)作手法更加清楚的展現(xiàn)在學生面前，同時作品的精華部分也可以得到更全面的展示，使學生在觀賞的過程中提升審美能力。

2、適時利用評價啟發(fā)培養(yǎng)審美能力。美術(shù)賞析教學中經(jīng)典作品的分析、評價是賞析的重點教學內(nèi)容。教師應引導學生深入挖掘作品的內(nèi)涵，在賞析過程中吸收作品中蘊含的人文精神從而實現(xiàn)學生的文化素養(yǎng)及審美能力的有效提升。教師的啟發(fā)不應該僅僅停留于表面的視覺角度上，應從多角度全方位的進行作品的鑒賞分析感受體驗。就如同文章的表達，不能夠平鋪直敘，而是要以多種表達方式及修辭手法進行表述，這實際是那個也是全方位的感受過程。學生在美術(shù)賞析課上對作品的賞析其實就是對藝術(shù)的認知理解過程，最初這一過程是由學生個人角度開始。他們對作品好壞的界定最初可能只是單純的以“像與不像”來衡量，畫的“像”就是美，而“不像”就不美，就不喜歡看，然而這些覺得沒有辦法進行欣賞的作品卻被老師譽為珍品進行介紹。有了這些明顯的反差學生才會慢慢的進行思考，藝術(shù)的美到底如何界定如何衡量？教師不應該從理論層面空洞的介紹藝術(shù)，而是應該以不同的角度不同層面的將作品中所蘊含的文學觀念介紹給學生。美術(shù)學科不同于其他科目的學習，其是沒有標準答案的，美術(shù)只能是“仁者見仁，智者見之”。因此美術(shù)欣賞課是一次教師與學生建立在平等基礎(chǔ)上的審美互動過程。教師對學生上交的作業(yè)、以及針對欣賞作品的發(fā)言都應該仔細分析總結(jié)。鼓勵學生多思考發(fā)表不同見解，開發(fā)學生求異思維即發(fā)散思維的能力，對作品鑒賞提出自己不同的意見及評論，主動的對作品中蘊含的情感及藝術(shù)形象進行感知，從而達到提高審美能力的目的。

3、重視鍛煉。美術(shù)欣賞課注重師生之間的溝通交流以及生生之間的互動合作，教師首要注重的應該是學生的語言以及形象思維的表達能力得到鍛煉。應該以學生為主體鍛煉學生獨立學習思考的能力，教師給予評價，使學生都能夠參加到學習活動中來。教學設(shè)計中注重知識領(lǐng)域的拓展，進而豐富課堂內(nèi)容。鼓勵學生課后進行相關(guān)資料的搜索，進行自己的課件制作，將自身的看法及思想大膽的表述，并在課堂上講給其他同學，這種方式可以很好的鍛煉學生運用美術(shù)元素的表達能力以及語言表達的能力。鍛煉學生自主學習獨立思考的能力基礎(chǔ)上激發(fā)學生學習興趣。

結(jié)語