新改版教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析第一單元“生物與環(huán)境”：學(xué)生已經(jīng)歷過(guò)對(duì)生物個(gè)體基本特征的觀察、認(rèn)識(shí)、研究活動(dòng)，對(duì)于生物與環(huán)境的聯(lián)系已有一定的了解，但比較零散、模糊。在實(shí)踐研究方面，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過(guò)程與方法技能，如觀察、記錄、公平實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等。學(xué)生將通過(guò)研究生物與環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制變量的探究技能，發(fā)展運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力。在研究生物與環(huán)境關(guān)系的過(guò)程中，他們還將學(xué)習(xí)使用圖示的方法梳理較為復(fù)雜的生物關(guān)系。此外，他們還將經(jīng)歷幾次較長(zhǎng)時(shí)間的觀察實(shí)踐活動(dòng)，這些都將促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。第二單元“船的研究”：船是日常生產(chǎn)生活中常見(jiàn)而重要的交通運(yùn)輸工具，船的發(fā)展史也是人類(lèi)科技進(jìn)步的歷史，學(xué)生一般都有所了解，也十分感興趣。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)階段不再?gòu)?qiáng)調(diào)“浮力”概念，也不再具體研究浮力、重力與物體沉浮的關(guān)系。因此本單元將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)與工程的思想和方法，在情景化、真實(shí)化的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)社會(huì)需求轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的工程技術(shù)問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在一個(gè)個(gè)技術(shù)與工程的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。第三單元“環(huán)境與我們”：五年級(jí)學(xué)生對(duì)“環(huán)境污染”已有一定認(rèn)識(shí)，并且具有一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有部分學(xué)生還可能參與過(guò)一些環(huán)保活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的日常生活入手，研究每天都在接觸的水資源短缺問(wèn)題、垃圾處理問(wèn)題、能源利用問(wèn)題、資源再生問(wèn)題，最后分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題，從而讓學(xué)生了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，知道環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，促使學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。第四單元“熱”：在小學(xué)五年級(jí)，讓學(xué)生探究“熱”，主要是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān)的熱現(xiàn)象。例如，探究物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的不易察覺(jué)的變化，氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過(guò)程、材料的導(dǎo)熱性能等。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)探究。他們需要在科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)中，觀察與交流熱傳遞的現(xiàn)象，了解熱是能量的一種表現(xiàn)形式，熱量變化導(dǎo)致了溫度變化。在研究熱傳遞的方式后，利用熱傳遞的性質(zhì)來(lái)創(chuàng)造性地制作保溫杯。二、教材分析1．整體情況本冊(cè)由“生物與環(huán)境”“船的研究”“環(huán)境與我們”和“熱”四個(gè)單元組成，分別隸屬于“生命科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”和“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”。本冊(cè)教科書(shū)的整體編排，以核心概念的進(jìn)階發(fā)展為線(xiàn)索，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，兼顧四個(gè)領(lǐng)域的年段安排，著力發(fā)展學(xué)生的探究和實(shí)踐能力。四個(gè)單元的設(shè)計(jì)，充分考慮五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)探究實(shí)踐的主題，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，幫助學(xué)生建構(gòu)起相關(guān)科學(xué)概念。同時(shí)注重對(duì)比實(shí)驗(yàn)在不同年段的進(jìn)階安排，四個(gè)單元的設(shè)計(jì)與編排在實(shí)驗(yàn)方法上有新的安排，在技術(shù)與工程實(shí)踐上有了比較明確的要求。2．單元概述第一單元“生物與環(huán)境”：在學(xué)生對(duì)生物個(gè)體基本特征進(jìn)行過(guò)觀察、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系。教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生身邊熟悉的綠豆切入，再擴(kuò)展到其他植物、動(dòng)物以及非生物因素，讓學(xué)生經(jīng)歷從個(gè)體研究到發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、再到形成系統(tǒng)意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。本單元共7課，從研究植物對(duì)環(huán)境的生存需求開(kāi)始，接著研究動(dòng)物對(duì)環(huán)境的生存需求，最后探索動(dòng)植物之間相互依存、相互影響的關(guān)系，初步建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。在探究的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)逐漸加深，最終形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，初步建立“大自然”觀。本單元明確提出“對(duì)比實(shí)驗(yàn)需要控制改變的條件和不變的條件”，為變量控制實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。第二單元“船的研究”：與上一版的“浮力”單元相比有了很大的改變，以船的材料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力等發(fā)展演變?yōu)閮?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)、制作船的實(shí)踐活動(dòng)中，初步感知浮力，體驗(yàn)生產(chǎn)生活需求對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用。本單元以船的演化史為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)造船技術(shù)經(jīng)歷了材料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力等方面的發(fā)展歷程；開(kāi)展設(shè)計(jì)與制作船的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，深入體驗(yàn)人類(lèi)為了提升船只的載重量、穩(wěn)定性、動(dòng)力性能，對(duì)造船材料、內(nèi)外部構(gòu)造、動(dòng)力裝置等進(jìn)行的不斷改進(jìn)和發(fā)明。本單元重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)與工程的思想和方法去解決實(shí)際問(wèn)題，在優(yōu)化工程模型中發(fā)展動(dòng)手能力，體會(huì)技術(shù)與工程的思維特點(diǎn)。第三單元“環(huán)境與我們”：環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)綜合性跨學(xué)科的內(nèi)容。先從宏觀方面入手，介紹地球?yàn)槿祟?lèi)提供的珍貴而獨(dú)特的生存條件，以及地球面臨的復(fù)雜、嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生有一個(gè)整體的概念，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境問(wèn)題的欲望。再?gòu)膶W(xué)生的日常生活入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，研究學(xué)生經(jīng)常接觸的水資源問(wèn)題和垃圾處理問(wèn)題、合理利用能源問(wèn)題、資源再生問(wèn)題等，讓學(xué)生感受到環(huán)境問(wèn)題跟我們的日常生活緊密相關(guān)。最后以分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題為目標(biāo)導(dǎo)向，由學(xué)生分組討論并模擬答辯現(xiàn)場(chǎng)，提出解決問(wèn)題的方案。通過(guò)對(duì)幾個(gè)環(huán)境問(wèn)題的探索，讓學(xué)生了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響、環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，幫助學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。第四單元“熱”：從觀察水溫的變化開(kāi)始，對(duì)熱現(xiàn)象進(jìn)行觀察。然后觀察物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的變化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過(guò)程、材料的導(dǎo)熱性能等一系列的活動(dòng)。建構(gòu)熱與物體變化的關(guān)系，從而了解熱作為能量的一種形式，與人們生活之間的關(guān)系。本單元的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究，可以促進(jìn)學(xué)生提升探究能力和探究興趣。在研究熱傳遞的方式后，利用熱傳遞的性質(zhì)來(lái)創(chuàng)造性地制作保溫杯，以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)這些主要概念。三、主要教學(xué)措施1.了解學(xué)生前概念，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)。2.落實(shí)實(shí)驗(yàn)材料，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。3.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。4.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。5.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。6.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。7.收集和整合資源，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。四、教學(xué)進(jìn)度表本冊(cè)每個(gè)單元各有7個(gè)教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)28個(gè)教學(xué)內(nèi)容。完成一個(gè)單元的教學(xué)一般需7課時(shí)，加上單元學(xué)習(xí)總結(jié)，每個(gè)單元需10課時(shí)，四個(gè)單元需40課時(shí)，期末復(fù)習(xí)一般需10課時(shí)，初步估計(jì)一學(xué)期需50課時(shí)左右。周次預(yù)定教學(xué)內(nèi)容實(shí)際教學(xué)備注1始業(yè)教育課\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"1-1《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"1-2《比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》2\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"1-3《綠豆苗的生長(zhǎng)》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"1-4《蚯蚓的選擇》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"1-5《當(dāng)環(huán)境改變了》3\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"1-6《食物鏈和食物網(wǎng)》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"1-7《設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶》機(jī)動(dòng)4第一單元學(xué)習(xí)總結(jié)\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"2-1《船的歷史》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"2-2《用浮的材料造船》5\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"2-3《用沉的材料造船》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"2-4《增加船的載重量》機(jī)動(dòng)6\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"2-5《給船裝上動(dòng)力》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"2-6《設(shè)計(jì)我們的小船》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"2-7《制作與測(cè)試我們的小船》7第二單元學(xué)習(xí)總結(jié)期中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)動(dòng)8\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"3-1《地球——宇宙的奇跡》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"3-2《我們面臨的環(huán)境問(wèn)題》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"3-3《珍惜水資源》9\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"3-4《解決垃圾問(wèn)題》機(jī)動(dòng)\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"3-5《合理利用能源》10\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"3-6《讓資源再生》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"3-7《分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題》第三單元學(xué)習(xí)總結(jié)11五一節(jié)放假12\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"4-1《溫度與水的變化》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"4-2《水的蒸發(fā)和凝結(jié)》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"4-3《溫度不同的物體相互接觸》13\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"4-4《熱在金屬中的傳遞》機(jī)動(dòng)\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"4-5《熱在水中的傳遞》14\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"4-6《哪個(gè)傳熱快》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"4-7《做個(gè)保溫杯》機(jī)動(dòng)15第四單元學(xué)習(xí)總結(jié)期末復(fù)習(xí)16期末復(fù)習(xí)17期末復(fù)習(xí)18期末學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注：以上教學(xué)安排僅為參考，實(shí)施中根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整?！窘滩暮?jiǎn)析】《校園生物大搜索》是六年級(jí)下冊(cè)《生物的多樣性》單元的第1課。本課與本單元的第2課一起完成了課程標(biāo)準(zhǔn)里的“7.2地球上存在不同的動(dòng)物，不同的動(dòng)物具有許多不同的特征，同一種動(dòng)物也存在個(gè)體差異；7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在個(gè)體差異”兩個(gè)學(xué)段目標(biāo)。校園是學(xué)生非常熟悉的地方，本課以調(diào)查校園中的生物為主體活動(dòng)，學(xué)習(xí)研究區(qū)域內(nèi)生物多樣性的方法，體會(huì)生物種類(lèi)的多種多樣。本課首先明確調(diào)查任務(wù)——調(diào)查校園內(nèi)生物的種類(lèi)和數(shù)量；然后根據(jù)任務(wù)制訂詳細(xì)的調(diào)查方案，并設(shè)計(jì)出調(diào)查記錄表；最后按照小組數(shù)量劃分校園的調(diào)查區(qū)域，每個(gè)小組負(fù)責(zé)調(diào)查一個(gè)區(qū)域的生物種類(lèi)和數(shù)量，觀察生物之間的聯(lián)系，可選擇自己感興趣的生物進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果記錄在記錄表內(nèi)。【學(xué)生分析】學(xué)生通過(guò)多年的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，能感悟到地球上生活著種類(lèi)繁多的生物，包括動(dòng)物、植物，以及無(wú)處不在的微生物。所以對(duì)于生物的多樣性，學(xué)生在朦朧中也有了自己的認(rèn)識(shí)，但他們的認(rèn)識(shí)還是模糊的、零散的。校園是一個(gè)小的生態(tài)系統(tǒng)，也是學(xué)生最為熟悉的環(huán)境，學(xué)生通過(guò)調(diào)查校園的生物可以以小見(jiàn)大，從而感悟自然界生物的多樣性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)校園中生活著不同種類(lèi)的生物?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能運(yùn)用分區(qū)域調(diào)查的方法研究校園生物的多樣性。2.能根據(jù)實(shí)際需要制訂可行的調(diào)查活動(dòng)方案。3.能根據(jù)調(diào)查記錄校園生物的種類(lèi)及分布情況?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.表現(xiàn)出對(duì)調(diào)查校園生物多樣性的濃厚興趣。2.能夠與小組成員分工合作，分享自己的調(diào)查結(jié)果。3.在調(diào)查過(guò)程中能夠珍愛(ài)生命，尊重事實(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到校園環(huán)境與生存的生物相互影響?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：會(huì)選用適合的工具對(duì)校園生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。難點(diǎn)：如何根據(jù)實(shí)際需要制訂可行的調(diào)查活動(dòng)方案。沒(méi)有好的調(diào)查方案和詳細(xì)的調(diào)查記錄表會(huì)直接影響學(xué)生的調(diào)查效果?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：放大鏡、照相設(shè)備、小鏟子、記錄本、筆等觀察記錄材料。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、調(diào)查記錄表、有關(guān)校園生物的資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1.圖片導(dǎo)入。談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片，有的是植物，有的是動(dòng)物，看完這組圖片后同學(xué)們有什么感受？教師播放圖片，學(xué)生觀看之后回答問(wèn)題。2.過(guò)渡。提問(wèn)：大家感慨自然界中的生物有很多，那你們知道校園里有哪些植物和動(dòng)物嗎？我們校園里有多少種植物？多少種動(dòng)物？談話(huà)：看來(lái)同學(xué)們需要對(duì)校園里的生物進(jìn)行一次調(diào)查活動(dòng)，才能對(duì)校園里的生物種類(lèi)有一定的了解。今天我們就來(lái)一次“校園生物大搜索”。設(shè)計(jì)意圖：從地球上生存著多種多樣的生物入手，將問(wèn)題聚焦到學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活的校園，引發(fā)學(xué)生對(duì)校園生物多樣性的關(guān)注，從而揭示本課的主題，即調(diào)查校園中生活的生物種類(lèi)。二、探索活動(dòng)一：設(shè)計(jì)調(diào)查方案1.提問(wèn)：我們?nèi)绾螌?duì)校園里的生物進(jìn)行調(diào)查呢？學(xué)生進(jìn)行交流并回答問(wèn)題。2.學(xué)生分組制訂調(diào)查方案并進(jìn)行匯報(bào)，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。（1）像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查。（2）要對(duì)校園生物展開(kāi)全面調(diào)查，包括土壤中的和曾經(jīng)來(lái)過(guò)的動(dòng)物；調(diào)查時(shí)不僅要記錄地面上看得見(jiàn)的動(dòng)物和植物，還要搜索地下的動(dòng)物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物蹤跡推測(cè)哪些動(dòng)物也在這里生活過(guò)。將這些發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來(lái)。（3）用繪畫(huà)、拍照等方法記錄不知名的動(dòng)植物。（4）將調(diào)查的校園生物分為動(dòng)物和植物兩類(lèi)分別進(jìn)行記錄，既要記錄生物的名稱(chēng)，又要記錄它們生長(zhǎng)和經(jīng)?；顒?dòng)的地點(diǎn)。（5）在調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶、不同顏色的郁金香等，記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶、郁金香，也可以分別記錄成某某樣的蝴蝶、某某顏色的郁金香。（6）要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。3.小結(jié)：科學(xué)家在研究一個(gè)區(qū)域的生物多樣性時(shí)通常也要對(duì)這個(gè)區(qū)域的生物種類(lèi)進(jìn)行調(diào)查，我們也要像科學(xué)家一樣做一次真正的調(diào)查研究。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)查計(jì)劃。首先要明確調(diào)查任務(wù)，然后根據(jù)任務(wù)制訂調(diào)查方案，最后設(shè)計(jì)詳細(xì)的調(diào)查記錄表。這個(gè)活動(dòng)能夠讓學(xué)生知道周密的調(diào)查