初三語(yǔ)文教學(xué)反思范文5篇

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初三語(yǔ)文教學(xué)與初一、初二有明顯不同，全部的指向那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法更為重要。

一、知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程

同學(xué)到了初三，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候，許多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn)，可是我們的初三同學(xué)，諸如連人物描寫(xiě)的幾種角度(語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，肖像描寫(xiě)，心理描寫(xiě))，諸如修辭手法的幾種形式(比方、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)予以明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依舊是相當(dāng)多的。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是確定不好的。假如能在平常班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過(guò)程。考試中類似的題目對(duì)他們來(lái)講，就不會(huì)再具有如此的難度。

二、要訓(xùn)練同學(xué)自己習(xí)得知識(shí)的技能

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)約，老師報(bào)答案，同學(xué)記答案，但是長(zhǎng)期下來(lái)，同學(xué)不但養(yǎng)成了惰性，而且對(duì)聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正掌控。假如，在更早的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，就讓同學(xué)養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)技能會(huì)有更多的提高，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂(lè)觀的表現(xiàn)，遇到這樣的選詞填空的題目，也會(huì)更有信心。

三、要讓同學(xué)有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題

許多時(shí)候，同學(xué)在遇到類似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候，信手寫(xiě)來(lái)，靠著感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的涌現(xiàn)，經(jīng)常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又精確。

假如同學(xué)在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用經(jīng)常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或潛伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí)，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束，涌現(xiàn)更

多的得分點(diǎn)。這樣看來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中，不肯定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)。但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓同學(xué)在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖，熟識(shí)并掌控一些常常涌現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。

四、文言文考查試題越來(lái)越具有劇烈的背誦及遷移性質(zhì)

查閱中考試題匯編，發(fā)覺(jué)中考文言文試題中說(shuō)明加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從同學(xué)課文下面的說(shuō)明中來(lái)的，另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)厲。總結(jié)以往的失敗教訓(xùn)，九班級(jí)的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。所以講課時(shí)絕不能只串大意而不通詞素，需要引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外，要求同學(xué)課文下面的說(shuō)明除專出名詞外一率得會(huì)背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來(lái)。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題，課外文言文也全仰仗同學(xué)對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。同學(xué)一課一課背，老師一課一課落實(shí)，然后再讓同學(xué)見(jiàn)識(shí)課外文言文，引導(dǎo)同學(xué)把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。這樣就會(huì)達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。

九班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點(diǎn)，盡管疏漏處許多，但仍愿與您共享，并希望達(dá)到拋磚引玉的效果。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思范文2

依據(jù)新大綱、新教材的精神，三班級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)。那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，達(dá)到大綱要求呢?我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、寫(xiě)訓(xùn)練。

讀段

在段的讀、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎(chǔ)，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出順字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流暢地把課文讀下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。二是講讀要突出思字，要把同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和同學(xué)的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，讓同學(xué)從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)受詳細(xì)——抽象——詳細(xì)的心理歷程。如《富庶的西沙群島》第四自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫(xiě)什么;第二遍讀，概括每句話寫(xiě)什么;第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句，這句話寫(xiě)什么?從哪些地方可以看出來(lái)?(有的……有的……有的……有的……是寫(xiě)魚(yú)的多。)第三句話寫(xiě)什么?從哪些地方可以知道?(一半是水，一半是魚(yú)?？梢灾吏~(yú)的數(shù)量多。)講讀后的讀，要突出熟字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。

寫(xiě)段

三班級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)寫(xiě)出內(nèi)容比較詳細(xì)的片斷，在實(shí)踐中，我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫(xiě)好總分段的幾條詳細(xì)要：

1。第一句概括段的意思;

2。中間用幾句話對(duì)第一句開(kāi)展記敘;

3。末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思范文3

初三上學(xué)期，同學(xué)的心態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)待語(yǔ)文學(xué)科越來(lái)越有遁形，所以開(kāi)學(xué)初我依據(jù)我班的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，協(xié)作學(xué)校工作，指定了個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃。在這一個(gè)月，我依據(jù)自己的成長(zhǎng)計(jì)劃，制定了一下措施，并且有較好的收獲，以下是我的反思。

1、堅(jiān)持每?jī)商熳鲆惶渍Z(yǔ)文中考題，總結(jié)規(guī)律講閱讀的時(shí)候，適當(dāng)增加題型，保證每套閱讀題給同學(xué)拓展兩道題，保證同學(xué)的閱讀試題的寬泛性。

2、堅(jiān)持每周聽(tīng)楊老師三節(jié)課，學(xué)習(xí)楊老師的講課方法，體會(huì)精髓，并且下課實(shí)時(shí)與楊老師溝通，學(xué)到了許多東西。

3、上課時(shí)，時(shí)刻關(guān)注同學(xué)狀態(tài)，起初有打瞌睡的，溜號(hào)的現(xiàn)象，但經(jīng)過(guò)私下溝通，同學(xué)們狀態(tài)大有提高。

4、依據(jù)學(xué)情，我留意主抓中下等的同學(xué)，對(duì)比較簡(jiǎn)約的問(wèn)題對(duì)他們多提問(wèn)，較難的問(wèn)題留給資質(zhì)和潛力較好的同學(xué)。這樣在考試中兩頭成果都有所提高。

5、給有技能的同學(xué)私下留語(yǔ)文閱讀，并且堅(jiān)持批改，有不會(huì)的地方鼓舞同學(xué)多質(zhì)疑，多解決，在重點(diǎn)閱讀方面，我只告知同學(xué)扣了幾分，讓他們自己去查看扣分處，熬煉他們答題技能，取得了肯定的效果。

6、針對(duì)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，我堅(jiān)持每天給他們補(bǔ)課，甚至一些簡(jiǎn)約的古詩(shī)文默寫(xiě)的批改，由他們完成，加強(qiáng)他們的記憶力。

以上是我開(kāi)學(xué)出的成長(zhǎng)反思，其中還有許多不足，我會(huì)在下個(gè)月改正并實(shí)施。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思范文4

初三語(yǔ)文課歷來(lái)被認(rèn)為是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較難把握的科目，尤其是復(fù)習(xí)階段，教學(xué)任務(wù)比較重，同學(xué)的復(fù)習(xí)舊課程的愛(ài)好和上心性也要把握。本文就自我在初三語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)自我的看法，不足之處期望大家給出批判指正。

一、情感共鳴，激揚(yáng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

1。情感引發(fā)

細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語(yǔ)能夠?qū)б驼莆胀瑢W(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛，構(gòu)成良好的教學(xué)預(yù)備狀態(tài)，使同學(xué)快速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，能夠說(shuō)是教學(xué)勝利的基石。語(yǔ)文教學(xué)中，有很多情景交融的佳作，它們或激揚(yáng)、或沉重、或喜悅、或悲憤，在開(kāi)講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控一下同學(xué)的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》，在教學(xué)時(shí)我讓同學(xué)先反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)同學(xué)誦讀的上心性，以帶動(dòng)同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的理解。最末老師進(jìn)行范讀，使同學(xué)情趣激揚(yáng)，體驗(yàn)詩(shī)人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，同學(xué)留下了深刻的印象，甚至有的同學(xué)就因此對(duì)我的課感愛(ài)好，喜愛(ài)上了語(yǔ)文。

2。愛(ài)好激發(fā)

要使同學(xué)從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，同學(xué)們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得憐憫。這樣的認(rèn)識(shí)顯著還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)同學(xué)深入分析，讓同學(xué)深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己杯具的根源，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡。

二、因材施教，敏捷采選用教學(xué)形式和方法

1。教學(xué)形式要稀奇奪勝

新奇好勝是中學(xué)同學(xué)的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)，因此中學(xué)同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的愛(ài)好往往來(lái)自于新。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上，我常常變換花樣，采用的形式有爭(zhēng)論型、競(jìng)賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書(shū)的方法有淘汰朗讀法、同學(xué)相互指定朗讀法，分主角朗讀法、競(jìng)賽朗讀法、配樂(lè)朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評(píng)儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測(cè)式。由于常常變換各種方法，同學(xué)聽(tīng)課常聽(tīng)常新，從而有效地持續(xù)、鞏固了同學(xué)對(duì)語(yǔ)文課的愛(ài)好。

2。教學(xué)方法要百變多樣

教法的改變更主要的就應(yīng)體此刻單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，同學(xué)讀、析為輔，精確地傳授知識(shí)，自讀課以同學(xué)讀練為主，老師點(diǎn)撥為輔，到達(dá)同學(xué)鞏固新授知識(shí)、提高讀說(shuō)潛力的目的;課外自讀課，以同學(xué)讀用為主，老師檢查為輔，使同學(xué)能正確的遷移新授知識(shí)與潛力。三、作文下水，思路與同學(xué)同步

好些老師自我教同學(xué)寫(xiě)作文，其實(shí)自我并不見(jiàn)得會(huì)寫(xiě)作文，老師不下水，那是隔靴搔癢，對(duì)同學(xué)的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥。

1、堅(jiān)決不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。

例如同學(xué)寫(xiě)“我的老師”之類的文章，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛(ài)心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們?cè)u(píng)他寫(xiě)得好，就不必說(shuō)“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫(xiě)下這樣的總評(píng)：“文中的老師很使我感動(dòng)，我期望也能像他一樣?！奔偃缥闹杏袀€(gè)別事例是剩余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來(lái)，在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”，并寫(xiě)出詳細(xì)理由。

2、和同學(xué)建立起一種作文“會(huì)商”的關(guān)系

評(píng)語(yǔ)要盡量運(yùn)用商量、談話的語(yǔ)氣。同學(xué)認(rèn)仔細(xì)真寫(xiě)下一篇文章，是同學(xué)的一項(xiàng)勞動(dòng)成果。我們尊敬同學(xué)的勞動(dòng)成果，同學(xué)也會(huì)因此而受感染，反過(guò)來(lái)尊敬我們的勞動(dòng)成果，也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的“評(píng)、批”。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)是主體，我們的“評(píng)、批”采用了商談的語(yǔ)氣，同學(xué)的主體地位受到極大的尊敬，必定會(huì)從心理上非常自覺(jué)地理解老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn)，我們的“評(píng)、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。

3、評(píng)語(yǔ)的形式拒絕程式化

要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合?！霸u(píng)、批”不需要在作文簿上寫(xiě)，也能夠在課堂上講;不需要只有老師評(píng)，也能夠在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組爭(zhēng)論;不需要只有老師評(píng)同學(xué)的習(xí)作，也能夠讓同學(xué)評(píng)老師寫(xiě)的同題的文章?？傊还苣囊环N形式，只要有利于提高同學(xué)的寫(xiě)作上心性和寫(xiě)作水平，我們都能夠去嘗試采納。

4、評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓舞，拒絕批判式說(shuō)教

在教學(xué)中，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是最見(jiàn)成效的方法。我每次進(jìn)行語(yǔ)文問(wèn)卷時(shí)，都要調(diào)查同學(xué)對(duì)語(yǔ)文課的愛(ài)好問(wèn)題，但每一次的調(diào)查都不容人樂(lè)觀——喜愛(ài)課文的同學(xué)總是少數(shù)，而可怕作文那么是絕大多數(shù)同學(xué)的呼聲，這其中的緣由當(dāng)然很繁復(fù)，但同學(xué)對(duì)語(yǔ)文不感愛(ài)好那么是一種普遍的現(xiàn)象。因此，我認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必下大功夫培育和調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好。愛(ài)好培育起來(lái)了，一切事都好辦;愛(ài)好培育不起來(lái)，往往會(huì)勞而無(wú)功。

以上就是我對(duì)初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)反思，不足之處還望指正。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思范文5

初三語(yǔ)文教學(xué)反思及整改措施

從三次考試我們得出初三同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在的五大問(wèn)題：

(1)語(yǔ)文積累貧乏，語(yǔ)文視野狹窄，語(yǔ)文基本知識(shí)零碎或一知半解。

(2)思想膚淺，思維單一，缺少敏捷性和深刻性。

(3)閱讀理解技能、文字組織和表達(dá)技能、寫(xiě)作技能不強(qiáng)。

(4)語(yǔ)文習(xí)慣較差，讀書(shū)缺乏耐煩，做題不夠細(xì)心，書(shū)寫(xiě)缺少規(guī)范。

(5)語(yǔ)文學(xué)習(xí)立場(chǎng)不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付。

針對(duì)上述問(wèn)題我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中提出以下措施：

(1)為解決語(yǔ)文積累貧乏，語(yǔ)文視野狹窄，語(yǔ)文基本知識(shí)零碎或一知半解的問(wèn)題,我們?cè)趯W(xué)期初提出二三四原那么,既每周做兩頁(yè)讀書(shū)筆記,每天讀三篇文章,每周寫(xiě)斯那么日記。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)立足教材，充分利用好教材資源，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括漢字書(shū)寫(xiě)、字詞積累運(yùn)用、古詩(shī)文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。

(2)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的技能。為解決思想膚淺，思維單一，缺少敏捷性和深刻性這一問(wèn)題。我們除課堂加強(qiáng)外，還開(kāi)設(shè)了《每周精煉》課題，培育他們探究性閱讀和制造性閱讀的技能，以拓展他們的思維空間。

(3)閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，讓同學(xué)學(xué)會(huì)精讀、略讀和閱覽。(4)語(yǔ)法和修辭等語(yǔ)文知識(shí)不作系統(tǒng)、集中的教學(xué)，而是采納隨文學(xué)習(xí)的方法。以課堂為主陣地，抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要效率向40分鐘要質(zhì)量。利用小組合作的形式，實(shí)現(xiàn)一幫一。

(5)閱讀教學(xué)要培育同學(xué)廣泛和深厚的閱讀愛(ài)好，做到“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。

同時(shí)老師可采納一些切實(shí)可行的方法，如要求同學(xué)每天至少看三篇精致的短文，然后做好讀書(shū)筆記，筆記內(nèi)容為：(1)生字生詞或好詞佳句。并進(jìn)行兩周一查。(2)進(jìn)行背誦人人過(guò)關(guān)活動(dòng)。(3)作業(yè)跟蹤、資料普查活動(dòng)