《教育學(xué)》課程大綱

（4）教師備課的方法與評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。（二）考核評(píng)價(jià)方案考核內(nèi)容考核評(píng)價(jià)方式考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值課程目標(biāo)平時(shí)形成性評(píng)價(jià)（30%）1.能處理好個(gè)人志趣與社會(huì)需求兩者之間的結(jié)合與統(tǒng)一關(guān)系。堅(jiān)信通過(guò)自己的努力定會(huì)成為合格教師的信心。2.能處理好職業(yè)定位與個(gè)人才能的關(guān)系。作為未來(lái)的教師，首先應(yīng)對(duì)職業(yè)責(zé)任在思想上承認(rèn)和自覺(jué)認(rèn)同，將其轉(zhuǎn)化為認(rèn)真履行的道德義務(wù)，落實(shí)到教師的全部實(shí)際行動(dòng)中，真正做到熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)。課堂討論：（一）：我的教育理想（隨堂作業(yè)）課程論文、教育見(jiàn)習(xí)總結(jié)報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)方案，各提交1份，教師全批全改，緊扣作業(yè)要求，依據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，設(shè)置四個(gè)評(píng)價(jià)階梯：優(yōu)秀（90-100）：態(tài)度認(rèn)真，欄目齊全，有創(chuàng)新，語(yǔ)言表述通暢準(zhǔn)確，書(shū)面規(guī)范，符合字?jǐn)?shù)要求。良好（76-89）：態(tài)度認(rèn)真，欄目齊全，有一定創(chuàng)新，語(yǔ)言表述通暢準(zhǔn)確，書(shū)面較規(guī)范，符合字?jǐn)?shù)要求。及格（60-75）：態(tài)度認(rèn)真，欄目比較齊全，無(wú)創(chuàng)新點(diǎn)，語(yǔ)言表述通順但不精煉，書(shū)面格式基本規(guī)范，符合字?jǐn)?shù)基本要求。不及格（0-59）：寫(xiě)作基本認(rèn)真，欄目不全，無(wú)新意點(diǎn)，表述不通順，書(shū)面無(wú)格式規(guī)范。每個(gè)學(xué)生取平均分計(jì)算平時(shí)作業(yè)成績(jī)；未完成作業(yè)或發(fā)現(xiàn)抄襲當(dāng)次作業(yè)計(jì)0分。學(xué)生隨堂質(zhì)疑答問(wèn)、小組討論、合作探究，教師依據(jù)學(xué)生完成的次數(shù)與完成的質(zhì)量，綜合評(píng)分。占課程總成績(jī)的10%。教育見(jiàn)習(xí)總結(jié)報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)技能展示成績(jī)各占課程總成績(jī)的10%，共計(jì)20%；100目標(biāo)1、目；標(biāo)2、目標(biāo)3.（4：3：3）1.能遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，確定教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。2.能以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。3.能把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。技能展示：（二）：教學(xué)設(shè)計(jì)100目標(biāo)41.熟悉中學(xué)學(xué)校教育，增強(qiáng)其從事教育工作的光榮感和責(zé)任感。2.能將將所學(xué)的教育學(xué)基本知識(shí)和基本技能得到綜合運(yùn)用，具有從事中學(xué)教育工作的獨(dú)立工作能力。3.具有從事教育調(diào)查與教育、教學(xué)研究的初步能力。書(shū)面作業(yè)（三）：實(shí)踐周教育見(jiàn)習(xí)總結(jié)報(bào)告100目標(biāo)1、目標(biāo)2、目標(biāo)3、目標(biāo)4（4:1:1:4）1.能以問(wèn)題討論參與者的身份誠(chéng)懇地談自己的體會(huì)、感受和觀(guān)點(diǎn)。2.能正確地從記憶提取學(xué)過(guò)的知識(shí)，并加以運(yùn)用。3.能在對(duì)話(huà)中互問(wèn)，與教師對(duì)問(wèn)，做到暢所欲言，開(kāi)誠(chéng)布公。隨堂問(wèn)答反饋依據(jù)課堂學(xué)習(xí)和反饋情況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問(wèn)題的次數(shù)、完滿(mǎn)度、課堂參與度，設(shè)置五個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)階梯：優(yōu)秀（100-90）、良好（89-80）、中等（（79-70）、及格（69-60）、不及格（59-0）。100目標(biāo)1、目標(biāo)2、目標(biāo)3、目標(biāo)4（4:1:1:4）1.能夠就不理解的內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難。2.能遵循?““同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，合理分組。3.學(xué)會(huì)傾?聽(tīng)，在傾聽(tīng)中接受?、融合、提升自己。4.討論發(fā)言，做到“言之有理”“言之有序”“言之有物”“言之有禮”。5.給予每一個(gè)?體、每一小組充分的?時(shí)間、機(jī)會(huì)、空間展示。小組討論小組討論與合作學(xué)習(xí)不低于2次，依據(jù)參與情況、小組討論、合作學(xué)習(xí)的書(shū)面材料、課堂表述情況的質(zhì)量，設(shè)置四個(gè)評(píng)價(jià)階梯：優(yōu)良（86-100）：積極參與，在小組討論和合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考、觀(guān)點(diǎn)有創(chuàng)新，書(shū)面材料表述規(guī)范，課堂發(fā)言表述準(zhǔn)確、完整；中等（71-85）：參與活動(dòng)，能思考，書(shū)面表達(dá)通暢，課堂無(wú)發(fā)言。及格（60-70）：參與活動(dòng)，給出書(shū)面材料，無(wú)發(fā)言。不及格（0-59）：不參加活動(dòng)，或無(wú)書(shū)面材料，無(wú)發(fā)言；三者皆無(wú)為0分。100目標(biāo)1、目標(biāo)2、目標(biāo)3、目標(biāo)4（3:2:2:3）1.能夠從生活中生發(fā)出合作探究的教育主題。2.能?chē)@主題收集信息，整理資料。3.運(yùn)用歸因理論，就教育問(wèn)題，合理歸因，并提出相應(yīng)策略與方案。4.能恰當(dāng)?shù)夭捎每陬^展示與書(shū)面展示相結(jié)合的方式，展示合作探究的成果。合作探究性學(xué)習(xí)100目標(biāo)1、目標(biāo)4（4:6）期末終結(jié)性評(píng)價(jià)（70%）單項(xiàng)選擇閉卷筆試嚴(yán)格按照全國(guó)教師資格考試大綱命題，依據(jù)試題參考答案及評(píng)分細(xì)則進(jìn)行閱卷評(píng)分。20目標(biāo)1、目標(biāo)2、目標(biāo)3、目標(biāo)4辨析題20目標(biāo)1、目標(biāo)2、目標(biāo)3、目標(biāo)4簡(jiǎn)答題24目標(biāo)1、目標(biāo)2、目標(biāo)4案例分析題36目標(biāo)1、目標(biāo)4100六、其他（一）自主學(xué)習(xí)要求鼓勵(lì)學(xué)生提前閱讀教材，結(jié)合課程資源中提供的主要參考書(shū)目、線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)與討論式學(xué)習(xí)。要求：從問(wèn)題出發(fā)，師生共同確定一個(gè)教育問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，查詢(xún)、搜集各種有助于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)資源，借助此資源，進(jìn)行分析、比較、綜合或生成等探究活動(dòng)，接下來(lái)再進(jìn)行集體討論，共同探討，得出結(jié)論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合能力，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)反映，占平時(shí)成績(jī)的25%。（二）課程資源1.建議教材《教育學(xué)原理》，項(xiàng)賢明、馮建軍、柳海民主編，高等教育出版社，2019年版。2.主要參考書(shū)（1）《教育學(xué)原理》（第2版），柳海民編，高等教育出版社，2019年2月版。（2）《教育學(xué)》（第1版），劉學(xué)智編著，華中師范大學(xué)出版社，2017年8月版。（3）《教育學(xué)基礎(chǔ)》（第3版），全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)主編，教育科學(xué)出版社，2014年12月版。（4）國(guó)家精品課程教材《教育學(xué)》，朱家存主編，高等教育出版社，2014年版。（5）《教學(xué)設(shè)計(jì)》，馬蘭，張文杰著，高等教育出版社，2012年7月版。（6）《教育原理》（第二版），陳桂生著，華東師范大學(xué)出版社，2000年版。（7）《全球化與后現(xiàn)代教育學(xué)》，（加）史密斯著；郭洋生譯，北京:教育科學(xué)出版社，2001年。（8）《現(xiàn)代教育學(xué)原理導(dǎo)論》，柳海明主編，高等教育出版社，2013年9月版。（9）聯(lián)合國(guó)教科文組織教育發(fā)展委員會(huì)編，《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，教育科學(xué)出版社.1996年版。（10）《實(shí)踐教育學(xué)原理與方法》，譚輝旭主編，天津教育出版社，2011年版。（11）國(guó)家教師資格考試專(zhuān)用教材《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)），世界圖書(shū)出版公司，2020年12月版。3.課外學(xué)習(xí)資源（1）中國(guó)教育新聞網(wǎng)/（2）基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果資源服/h/gjjzyfwpt/（3）中國(guó)教師資格考試網(wǎng)/portal/home/index制訂時(shí)間：2021年7月修訂時(shí)間：2021年12月附件1.課程大綱審核評(píng)價(jià)表附件2.課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)辦法《教育學(xué)》課程大綱審核評(píng)價(jià)表審核評(píng)價(jià)內(nèi)容執(zhí)筆教師自查教研室審核專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)課程目標(biāo)1.課程目標(biāo)按照知識(shí)、能力、情感或價(jià)值觀(guān)等多維度確定；2.課程目標(biāo)能體現(xiàn)“產(chǎn)出導(dǎo)向”和“學(xué)生中心”，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效；3.課程目標(biāo)明確支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)；4.課程目標(biāo)能引導(dǎo)課程的教學(xué)與考核，具有可學(xué)可教可測(cè)性。課程目標(biāo)符合要求課程目標(biāo)符合要求課程目標(biāo)符合要求教學(xué)要求1.教學(xué)內(nèi)容能夠支撐課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；2.學(xué)時(shí)分配合理、教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確、突出；3.教學(xué)方式適切課程目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)習(xí)方式能夠有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；4.課程思政結(jié)合點(diǎn)準(zhǔn)確、有效。.教學(xué)要求符合要求教學(xué)要求符合要求教學(xué)要求符合要求課程考核1.考核內(nèi)容全覆蓋且完全支撐課程目標(biāo)；2.形成性評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)（評(píng)分）標(biāo)準(zhǔn)恰當(dāng)、具體、細(xì)致，體現(xiàn)能力培養(yǎng)；3.終結(jié)性評(píng)價(jià)題型多樣，覆蓋課程目標(biāo)落實(shí)且分值分配合理，參考答案（技能要點(diǎn)）及評(píng)分細(xì)則詳細(xì)。課程考核符合要求課程考核符合要求課程考核符合要求附件及格式要求1.格式完整，要素齊備；2.《課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)辦法》科學(xué)合理，操作性強(qiáng)，有助于課程教學(xué)持續(xù)改進(jìn)。附件及格式要求符合要求附件及格式要求符合要求附件及格式要求符合要求審核評(píng)價(jià)小組意見(jiàn)：同意實(shí)施。組長(zhǎng)簽名：2021年12月25日整改結(jié)果反饋：已根據(jù)教研室和專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人的反饋意見(jiàn)進(jìn)行修改。執(zhí)筆人簽名：2021年12月28日教學(xué)院審核意見(jiàn)：同意實(shí)施。院長(zhǎng)簽名：2021年12月30日《教育學(xué)》課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)辦法一、評(píng)價(jià)依據(jù)《教育學(xué)》課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)依據(jù)《數(shù)理學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、評(píng)價(jià)方法本課程課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)分為直接評(píng)價(jià)和間接評(píng)價(jià)。直接評(píng)價(jià)采用考核數(shù)據(jù)定量評(píng)價(jià)。間接評(píng)價(jià)采用問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容根據(jù)課程考試方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。（一）直接評(píng)價(jià)1.確定課程目標(biāo)權(quán)重。依據(jù)課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求支撐力度的情況確定各課程目標(biāo)權(quán)重。課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐矩陣圖課程目標(biāo)踐行師德學(xué)會(huì)教學(xué)學(xué)會(huì)育人學(xué)會(huì)發(fā)展師德規(guī)范教育情懷學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)能力班級(jí)指導(dǎo)綜合育人學(xué)會(huì)反思溝通合作1-11-21-32-12-22-33-13-23-34-14-24-35-15-26-16-26-37-17-28-18-2目標(biāo)1M目標(biāo)2M目標(biāo)3M目標(biāo)4H本門(mén)課程有4個(gè)課程目標(biāo)，每個(gè)課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐力度有高（H）、中（M）、低（L）之分，為了便于操作，賦值H=3、M=2、L=1。按照《數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》中課程目標(biāo)的權(quán)重計(jì)算公式QUOTE計(jì)算出各個(gè)課程目標(biāo)權(quán)重。課程目標(biāo)權(quán)重分布表課程目標(biāo)目標(biāo)1目標(biāo)2目標(biāo)3目標(biāo)4權(quán)重值20.332.課程達(dá)成度計(jì)算本門(mén)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)由期末考試成績(jī)和形成性考試成績(jī)加權(quán)組合計(jì)算而成。隨機(jī)抽取1-2個(gè)教學(xué)班級(jí)為樣本，課程考核材料包括期末考試、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等。每個(gè)課程目標(biāo)都有支撐該課程目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，假設(shè)本門(mén)課程中支撐第i個(gè)課程目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容期末試卷考核理論總分值為，抽取的樣本學(xué)生該部分的試卷考核平均得分總值為，是該課程支撐第i個(gè)課程目標(biāo)的形成性考核的平均得分總值，支撐第i個(gè)課程目標(biāo)的形成性考核理論總分值為，λ是期末試卷考核占總考核的比例，則第i個(gè)課程目標(biāo)的達(dá)成度計(jì)算公式為:若出現(xiàn)某個(gè)或?yàn)?，即可能存在某個(gè)課程目標(biāo)沒(méi)有期末考試成績(jī)支撐或形成性成績(jī)支撐，會(huì)出現(xiàn)以下情形或者于是該