說明文的閱讀技能與教學設計-高考英語二輪復習

說明文的閱讀技能與教學設計一、說明文教學現狀二、認識說明文（一）說明文的定義及分類（二）說明文的閱讀步驟1.確定說明對象2.分析語篇結構3.厘清說明順序4.確定說明方法三、小結四、我的感想（一）轉變閱讀思維（二）例子剖析一、說明文教學現狀該部分主要提及說明文呈現話題專業(yè)性強、句式復雜且包含大量生詞，而一線教師在試卷講評說明文閱讀課的過程中，主要有以下問題：1.即使講了語法、長難句和詞匯，甚至翻譯全文，但學生仍似懂非懂；2.《課標（2022版）》要求學生要有整體理解語篇的能力，如何進行語篇探究設計，以達到課標對學生思維能力培養(yǎng)的要求？3.試卷評講類的說明文如何設計生成性活動？另外，提出教師應該明確：1.說明文的定義及分類；2.《課標（2022版）》中關于中學生應該具備的與說明文相關的閱讀理解能力定義。二、認識說明文（一）說明文的定義及分類定義：說明文一種以說明為主要表達方式的文章體裁。分類：說明文分為事理型說明文（對抽象事例的闡釋，使人們對事理的概念、特點、來源、演變、異同等有科學認識，如2020年全國3卷D篇，用最新基因研究成果闡述人類的進化）和事物型說明文（對客觀事物做出說明，使人們對事物的形態(tài)、構造、性質、種類、成因、功能等有一定了解，如2020年全國1卷D篇，介紹麻省理工學院開發(fā)的發(fā)光植物）。區(qū)分：事理型說明文和議論文事理型說明文重在客觀陳述，議論文有作者的主觀態(tài)度。《課標2022版》對說明文分析理解能力的要求：二級：說明文（介紹類、科普類、簡短書面指令、操作程序等）三級：介紹類短文、程序或現象說明、事理闡釋、書面指令、操作指南、使用手冊等三級+：簡單說理類文章三級+：理解說明文語篇的主要寫作目的、結構特征、基本語言特點和信息組織方式，并用以說明事物和闡釋事理三級+：理解說理類語篇的主要寫作目的、結構特征、論證方法、基本語言特點和信息組織方式說明文的重要性：習總書記強調教材要體現國家和民族的基本價值觀，體現人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。而說明文是介紹最新科技發(fā)現、弘揚中華優(yōu)秀文化成果的重要文體。理解說明文閱讀方法，讓學生掌握說明文的閱讀技巧，從而在走進社會后能夠順利地解讀文獻等。（二）說明文的閱讀步驟拿到一篇文章，先宏觀把握組織形式，分辨是事理型還是事物型說明文。然后進行以下步驟：1.確定說明對象方法一：標題或者首段確定法為了說清楚某個事物或事理的what,why,how,說明文通常會在標題或首段出現說明對象。方法二：高頻詞法把握高頻詞匯，提取核心信息。2.分析語篇結構說明文一般有三種語篇結構：問題解決型（problemsolutionpattern）：先提出問題，接著分析問題產生的原因，最后提出解決問題的可行性辦法。假設真實型（hypotheticalrealpattern）:事理型說明文中居多。先用普遍或者個別的假設，再說明該主張的真實性，最后呈現“真實”部分。這類高考題中出現較少。一般特殊型（generalparticularpattern）：先把文章內容概括為段落主題句或者文章主旨句，再按一定順序從不同方面來介紹。3.厘清說明順序說明文一般有3種順序：（1）時間順序（2）空間順序（3）邏輯順序（高考中常見），包含：從整體到部分（先說宏觀，再說細節(jié)，多用于建筑或者產品介紹類說明文）從概括到具體（先給出概括性描述，再在后面增添細節(jié)）從現象到本質（先提出一個自然、科研或者社會現象，再分析產生的原因、影響或者應對辦法）4.確定說明方法說明文的方法有舉例子、列數據、引資料、作比較、打比方和下定義。一篇文章可能用一種或者多種方法來介紹說明對象。三、小結圖式理論是指人們會自然地把個別刺激物放在一個預存的認知結構中去認識。對于說明文，圖式就是存在學生腦袋中的說明文的語篇結構或相關語言知識框架，如果學生獲取信息時，與其已有的圖式相吻合，學生獲取信息就會更容易。所以，要先讓學生充分了解說明文的構造，并且在講評前要先梳理文本框架和語篇特點。四、讀后感想：（一）轉變閱讀思維在日常教學中，我遇到過這樣的問題，如：有學生問我：“老師，為什么我覺得我單詞背得比別人好，但是考試時卻沒有別人考得好？”學生的主旨大意題的錯誤率比其他類型的題高得多。講評閱讀試題時，問學生這篇文章在講什么，他們不太能描述出大意，只會用部分讀后印象深刻的詞、或者用文中顯眼的中文來回答“只見樹木，不見森林”。這樣的問題比比皆是。多數孩子完成閱讀時是為了去認識單詞，讀懂句子，然后做題，他們的意識還停留在“背單詞、翻譯句子、選擇答案”這樣的閱讀層面上。在這樣的認知下，認為只要背了單詞，勉強理解了句意，就能做出正確選擇。這樣的方法，或許適合細節(jié)題，但是在做一些推斷、主旨大意或者猜詞的題的時候，就不太適用了，換言之，這不是高考對于能力考查的要求。語言是一種工具，是信息傳遞的載體，我們學習語言，是為了在信息爆炸時代能夠快速獲取關鍵信息，且能夠運用所學語言去解決生活中的實際問題。一個人就應該要擁有這樣的思維能力。高考是為了選拔人才，要選拔真正有思維能力的人，而獲取信息的能力分析、整合、概括、提取等都在高考的考查序列。那么，要怎么做呢？我非常贊成這篇文章提到的“整體理解語篇的能力”?！罢w”，意味著我們不再是去翻譯句子，讀懂句子。根據新課標的要求，我們需要“理解說理類、說明文語篇的主要寫作目的、結構特征、論證方法、基本語言特點和信息組織方式”，如果沒有大局意識，不從文章整體去把控其特征，是很難把握文章主旨，從而選出正確答案的。面對難度系數較大的CD篇閱讀和“難中難”的主旨大意題，我們要從明確文章關鍵信息、框架著手，再結合上述提到的“預存說明文擴展的圖式”進行閱讀。如果學生持有“說明文的框架感（已有圖式）”、“閱讀的整體意識”，再去閱讀一篇文章，并且這篇文章的主題還是學生較為熟悉的話題，那么解題就是事半功倍了。（二）例子剖析C圖片Thenumberofseabirdskilledbycolliding(撞擊)withwindturbinescouldbecutbypaintingblackandwhitestripesontheblades(葉片),andpoles,sayresearchers.GrahamMartinattheUniversityofBirmingham,UK,andAlexBanksatNaturalEngland,apublicorganizationthathasasayinplanningapplicationsforoffshorewindfarmsinEngland,wantedtodesignapatternthatcouldbeeasilypaintedontoturbinestoreducetheirimpactonbirdlife.Between140,000and328,000birdsarekilledeachyearbyonshorewindturbinesintheUS,accordingto,oneestimate.Itishardertotellhowmanybirdsarekilledbyoffshoreturbineseachyear,saysMartin,astheyfallintotheocean.Apreviousstudy,publishedin2020,lookedattheeffectofpaintingasinglebladeblackonfouronshoreturbinesinNorway.Birdcollisionswerereducedby70percentparedwithallwhiteturbinesnearby.Martinbelievesthatfurtherimprovementscouldhaveanevengreaterimpact.Basedonanalysisofpreviousstudiesintobirdvisionandbirdcollisionswithwindturbines,thetworesearcherscameupwithaseriesofguidingprinciplestoaidtheirdesignofaturbinethatwouldharmfewerbirds.“Mostbirdsdonotseetoomuchfinedetailintheirvisionespeciallyparedtohumans,”saysMartin,soanydesignshouldn’tbetooplex.Manycollisionsoccurinlowlight,sothedesignshouldbeeasytodecipherinthedark,whilehighinternalcontrastwouldhelptheturbinestandoutagainstdifferentbackgrounds,suchasacloudyorsunnysky.Inlowlevelsoflight,blackandwhitepatternsarebest,saysMartin.“Inthedark,aredandwhitepatternwouldrapidlylooklikeshadesofgrey,”hesays.Thedesignhasn’tyetbeentested,butMartinhopesthatmanufacturerswillconsiderit,particularlyasitwouldbeeasyandcheaptoimplement.28．WhatcanweknowaboutMartinandBanks?A．Theyhaveasayinplanningapplications.B．Theyimprovetheefficiencyofwindturbines.C．Theyseektoreducenegativeinfluenceonbirdlife.D．Theydesigncolorfulturbinestohelpbirdsseeclear.29．What’sthepurposeofthesecondparagraph?A．Tostatetheseriousnessofbirdcollisions.B．Toestimatethedeathrateofbirdcollisions.C．Toparethedifferentwindturbinedesigns.D．Tocriticizethepoordesignofthewindturbines.30．Whatdoestheunderlinedword“decipher”inParagraph4mean?A．DifferB．RecognizeC．ClarifyD．Impress31．Whatisthetextmainlyabout?A．Asevereseabirdcollisionphenomenon.B．Anewstudyonseabirdsvision.C．Apotentialwindturbineapplication.D．Anovelwindturbinedesign.這是10月月考C篇閱讀，是一篇說明文。文章主要介紹了研究人員想要設計一種圖案，可以很容易地涂在渦輪機上，以減少它們對鳥類的影響。文章介紹了鳥類撞上風力渦輪機的嚴重性以及這種圖案的工作原理。答案是CABD。其中31題是主旨大意題，均分是0.87，難度系數是0.35，得分率是34.89%。這篇文章的29和31題都和主旨有關，但29題因為文本較少，其中的數字較為突出，關鍵詞也很好抓，所以正確率要高一些。31題的正確率偏低。先看這篇文章，我們用上面講的方法來剖析一下。第一步：確定說明對象。這篇文章給了一幅圖，這幅圖是不是已經讓我們能夠明確文章方向了？這篇文章和發(fā)電風車有關。第二步：分析語篇結構。看看這四段的大意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