農(nóng)村中學(xué)高三語文早讀課的實(shí)效性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

農(nóng)村中學(xué)高三語文早讀課的實(shí)效性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：高三學(xué)生進(jìn)入高三后，由于學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力的增大，失去了高一高二時(shí)的活躍。加上復(fù)習(xí)課課堂知識(shí)密度高，訓(xùn)練強(qiáng)度大，有些知識(shí)枯燥乏味，不免使得高三的學(xué)生情緒比較低迷，特別是早讀課，讓好多的學(xué)生感覺早讀課無所適從，整天都處于昏昏沉沉的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：高三語文早讀課；學(xué)生；背誦

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教學(xué)多年，我和其他語文教師一樣，早讀課就是到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看，并沒有多少事可做，僅僅維持課堂秩序。但每次發(fā)現(xiàn)剛開始的時(shí)候大家讀得非常認(rèn)真，漸漸地大部分同學(xué)就是默讀，少部分就昏昏欲睡，還有些“精力充沛”的同學(xué)偷偷在下面做起其他作業(yè)……長(zhǎng)此以往，不但占據(jù)了我們語文早讀課的時(shí)間，還會(huì)“霸占“我們語文的地位，特別是對(duì)于高三這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻。為了更有效的開展早讀課，我就自己幾屆高三早讀課的切身經(jīng)歷，談?wù)勛约旱目捶?，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、目前我校高三語文早讀課存在的一些問題

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、行為習(xí)慣差，大部分同學(xué)對(duì)早讀課就是抱著無所謂的態(tài)度，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候張張嘴巴而已，基本上沒有任何收獲。

通過與大部分同學(xué)的交流，我總結(jié)出語文早讀課存在以上不堪入目的問題主要有：早讀內(nèi)容單一枯燥；朗讀方式以自由誦讀為主，學(xué)生的閱讀習(xí)慣沒有得到尊重；早讀時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以讀為主，而沒有聽、說、寫等方式的參與；早讀課后的跟進(jìn)檢查沒有到位，導(dǎo)致學(xué)生沒有成就感，同時(shí)，背過的內(nèi)容容易遺忘，沒有做好及時(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位沒有確立及早讀課無論從朗讀內(nèi)容、朗讀方式還是學(xué)習(xí)方式等方面表現(xiàn)出的單一性是導(dǎo)致早讀課效率低下的主要原因。

在離高考只有有限的一個(gè)月時(shí)間里，如何合理分配和利用早讀時(shí)間，才能夠消除生理上的疲勞感和心理上的枯燥感，才能夠有效的提高早讀的效率呢？

二、解決問題的對(duì)策和方法

早讀要朗讀，已是我們語文老師的共識(shí)，怎么抓早讀，怎么讓讀書成為我們語文課的靈魂，怎么才能讓學(xué)生開口、放聲、自覺讀書，以至有效讀書？下面談?wù)劚救说囊恍\陋的看法。

1、要明確早讀的任務(wù)與內(nèi)容

早讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。讓學(xué)生明確讀的內(nèi)容，使學(xué)生“有米下鍋”。讀的內(nèi)容可分課內(nèi)與課外兩大塊。

課內(nèi)內(nèi)容包括：指高考要求的背誦篇目和一些優(yōu)美的文章片段，課內(nèi)篇章都是通過專家反復(fù)斟酌，認(rèn)為值得高中生學(xué)習(xí)的文章，可以幫助他們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

（1）要求背誦的內(nèi)容，不僅要求能背誦，還應(yīng)要求每個(gè)字能寫。在現(xiàn)在的每次月考中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生基本上能寫，但容易寫錯(cuò)字，這也是困擾大部分同學(xué)的事。

⑵名家名篇，即使沒要求背誦，也應(yīng)熟讀。比如史鐵生的《我與地壇》、李樂薇的《我的空中樓閣》等雖不是要求必背篇目，但也要求學(xué)生熟讀，最好能背誦，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美語段。

課外內(nèi)容包括：通常是指摘錄在札記薄上的所有內(nèi)容。高中學(xué)習(xí)階段以來，我一直要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫摘記。先從成語名言古詩(shī)詞入手，每天一個(gè)成語，一句名言，一首古詩(shī)，堅(jiān)持不懈，既是我們高中語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的好辦法，也可以充實(shí)我們的早讀內(nèi)容。這種方法我個(gè)人通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為效果是很不錯(cuò)的。

2、管理到位，及時(shí)檢測(cè)

據(jù)我觀察，學(xué)生從開始的積極讀書到后半節(jié)課的默讀、不讀，甚至做其他作業(yè)，最主要的原因就是我管理不到位，沒意識(shí)到這個(gè)變化的過程而及時(shí)挽救。所以我現(xiàn)在常利用早讀時(shí)間抽查，或利用一個(gè)周或一個(gè)月以筆試的形式檢測(cè)一次，讓大部分的同學(xué)找到自己的成就感，同時(shí)也幫助學(xué)生梳理知識(shí)的脈絡(luò)。

3、要?jiǎng)?chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍

沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有活力，事實(shí)證明，在早讀課上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分利用學(xué)生的好勝心，能大大提高學(xué)生的積極性。我在的班級(jí)現(xiàn)在每堂早讀課都會(huì)開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得、寫得快”活動(dòng)，每一組通過背誦，或是到黑板書寫背誦文章，一節(jié)課下來完成任務(wù)情況出人意料，那些平時(shí)拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽(yù)，竟然也不甘落后。

有很多專家提出一個(gè)觀點(diǎn)：高考不但考學(xué)生，而且是在考老師。老師作為一個(gè)“領(lǐng)頭羊”，既要為學(xué)生指明方向，又要在這種“高壓”之下能起到化