高中地理課堂教學(xué)中情景導(dǎo)入的設(shè)計(jì)實(shí)踐

高中地理課堂教學(xué)中情景導(dǎo)入的設(shè)計(jì)實(shí)踐江越作為一線教師，深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中情景導(dǎo)入很重要。導(dǎo)入能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識(shí)過渡和對(duì)接，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造“課時(shí)激情情即生，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍，讓學(xué)生全身投入到新課的學(xué)習(xí)之中。本文主要對(duì)高中地理課堂教學(xué)中情景導(dǎo)入的設(shè)計(jì)原則、方法及注意問題等三個(gè)方面進(jìn)行了探討。導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，而情景導(dǎo)入對(duì)整個(gè)課堂的氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都有著重要的作用。在高中地理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出無精打采，不感興趣，其中一個(gè)原因就是對(duì)地理課沒有興趣，認(rèn)為枯燥無味。在平時(shí)的高中地理教學(xué)中，很多教師都專注于探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)的關(guān)注力度不足。其實(shí)，導(dǎo)入也是整個(gè)地理課堂的有機(jī)組成部分。“好的開始是成功的一半”，設(shè)計(jì)好情景導(dǎo)入，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，這樣才利于有效地理課堂教學(xué)的構(gòu)建。一、高中地理課堂教學(xué)的情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)原則導(dǎo)入是一節(jié)課的最基礎(chǔ)部分。一堂課如果導(dǎo)入合適，就能積極促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。課題組成員在一線教學(xué)中，經(jīng)過總結(jié)歸納出教師應(yīng)該在教學(xué)的導(dǎo)入時(shí)重視以下幾個(gè)方面：第一，趣味性。興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)情景導(dǎo)入感興趣，自然也就對(duì)本節(jié)課感興趣，這促使學(xué)生更好地被吸引到課堂中來。教師將情景導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生就能更加愉快地參與到課堂中來。以自然資源與人類的導(dǎo)入為例，情景導(dǎo)入中以話題“你什么有那些自然資源”的話題方式進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上引出概念，這樣學(xué)生的興趣就較為濃厚，整個(gè)課堂中的參與度也就提高了。第二，針對(duì)性。課堂情景導(dǎo)入要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的具體情況和每節(jié)課的特點(diǎn)，采用與之相適應(yīng)的課堂情景導(dǎo)入，不可千篇一律，或者只走形式。以人口遷移為例，情景導(dǎo)入中要引出“人口遷移”和“人口流動(dòng)”這一概念對(duì)比，教師在教學(xué)中選擇了“走西口”和某城市融入大量的外來務(wù)工人員話題，此時(shí)問“人口遷移”和“人口流動(dòng)”有什么不同。這樣，在案例中引出概念，在對(duì)比中展開探究活動(dòng)。最后，新穎性。導(dǎo)入可以采用多種形式，來提高學(xué)生的積極性。教學(xué)中教師要與時(shí)俱進(jìn)，采用最新的緊跟時(shí)代和生活熱點(diǎn)的話題，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用新的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。以城市發(fā)展與城市化為例，教學(xué)中以“假如你是一名市長(zhǎng)，請(qǐng)你給我說一說你們城市是如何發(fā)展起來的”，由此，以角色扮演的方式而引出城市發(fā)展的概念。二、高中地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)和實(shí)踐課題組成員在結(jié)合自己上課時(shí)的具體情況，認(rèn)為情景導(dǎo)入的方式是多樣的。第一，復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，這是大部分教師都會(huì)采用的情景導(dǎo)入模式，所謂溫故而知新，使新舊知識(shí)很好地銜接，同時(shí)自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)中來。如在教學(xué)海水的運(yùn)動(dòng)后，要學(xué)習(xí)海水的運(yùn)動(dòng)隊(duì)地理環(huán)境的深遠(yuǎn)影響，教師可以提問學(xué)生：（1）洋流按照成因可以分為哪些？按照性質(zhì)又可以分為哪些？（2）洋流對(duì)地理環(huán)境有怎樣的影響？會(huì)影響氣溫和降水嗎？教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)和重新學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)走進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二，疑問式導(dǎo)入。教師可設(shè)問一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，保證學(xué)生時(shí)刻處在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)天氣的系統(tǒng)的時(shí)候，可以提問學(xué)生：（1）今天天氣好嗎？明天天氣又會(huì)怎樣？（2）天氣的形成和變化時(shí)什么原因引起的？我們當(dāng)?shù)氐摹懊酚辍焙汀胺怠庇衷趺唇忉專繌倪@里導(dǎo)入，效果就很好。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的問題不宜太難，要利于學(xué)生參與，否則，若學(xué)生遭遇打擊，興趣很難提升。第三，預(yù)習(xí)導(dǎo)入，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行。教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出有針對(duì)性的問題，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這些教學(xué)策略的使用能讓學(xué)生時(shí)刻擁有最佳的學(xué)習(xí)熱情，塑造學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的品質(zhì)，形成學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候一定要具體，不能太難，不能太多，要緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。在教學(xué)中，也可插入最新話題，結(jié)合地理知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行討論。如在學(xué)習(xí)人類活動(dòng)的地域聯(lián)系的方式的時(shí)候，教師可以穿插引進(jìn)一些青藏鐵路的知識(shí)，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)新的知識(shí)，掌握新的地理素材，領(lǐng)會(huì)新的內(nèi)容。第四，創(chuàng)造情境，運(yùn)用關(guān)聯(lián)情境導(dǎo)入。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地多使用教學(xué)情境，深深吸引學(xué)生的眼球，通過優(yōu)秀的教學(xué)情境來吸引學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用語言，展開和學(xué)生的互動(dòng)，充分運(yùn)用好的多媒體的輔助手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。如教師教學(xué)人類面臨的主要的環(huán)境的問題的時(shí)候，可以自己制作幻燈片《地球，你還好嗎？》，選擇大氣污染，水污染，固體廢棄物污染，森林遭到破壞，沙漠化嚴(yán)重，海洋污染等圖片，來配合相關(guān)文字和環(huán)境保護(hù)的音樂，讓學(xué)生欣賞《地球，你還好嗎？》的PPT。教師可以在導(dǎo)入課文的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，有的學(xué)生愁眉緊蹙，有的學(xué)生還留下了珍貴的淚水，這樣進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，能觸及學(xué)生心靈深處的，洗滌學(xué)生的心靈，凈化學(xué)生的靈魂，提升學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)學(xué)生的多維的情感態(tài)度價(jià)值觀。三、高中地理課堂教學(xué)中情景導(dǎo)入應(yīng)注意的問題在我們高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)不同的學(xué)生班級(jí)和不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該采用不同的情景導(dǎo)入方式。但從地理課堂實(shí)踐來看，導(dǎo)入中依然存在占用大量課堂時(shí)間、方法單一、把導(dǎo)入和其它環(huán)節(jié)孤立的現(xiàn)象。為此，我們課題組成員總結(jié)了情景導(dǎo)入中應(yīng)注意的問題：第一，課堂導(dǎo)入的時(shí)間不適合太久，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，否則會(huì)影響教學(xué)的效果，教師運(yùn)用情景導(dǎo)入的目的是吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生投入到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在“認(rèn)識(shí)區(qū)域”中，以旅游話題而引出一些省份、看到的經(jīng)濟(jì)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)的，由此引出區(qū)域概念，問“什么是區(qū)域”，用2至3分鐘時(shí)間完成，然后轉(zhuǎn)入到新課中。其次，導(dǎo)入沒有固定的方法。教師要根據(jù)不一樣的教材，選擇不一樣的教學(xué)方法，教師要根據(jù)不一樣的班級(jí)，選擇不一樣的教學(xué)方法。這要求我們具體問題具體對(duì)待。同樣的對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，教學(xué)方法也要經(jīng)常不同，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)得才更加富有趣味。在教學(xué)中，不能機(jī)械的應(yīng)用一種方法，而要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，靈活采用不同的方法。如“交通運(yùn)輸布局”中，可采用視頻方式播放青藏鐵路，引出概念，也可采用話題方式讓學(xué)生說說現(xiàn)在的交通運(yùn)輸方式有哪些。最后，教學(xué)導(dǎo)入和呈現(xiàn)，鞏固結(jié)尾等都是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要抓好教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力始終處在源源不斷的狀態(tài)中。在情景導(dǎo)入中，除了借助多種方式來激發(fā)學(xué)生興趣，還要注重以問題或活動(dòng)來組織學(xué)生進(jìn)行探究。如《區(qū)域發(fā)展階段與人類活動(dòng)》