口語交際-說新聞

【教學目標】1、能講述一則新聞，準確傳達信息；2、能把新聞說得清楚、連貫，并發(fā)表自己的看法?！窘虒W重難點】重點：能準確的講述新聞，傳達主要信息；難點：能連貫的說新聞，并能就搜集的新聞發(fā)表自己的看法【教學準備】師：《新聞聯播》、新聞聯播一則新聞視頻、《說天下》一則新聞視頻；《致敬英雄》、《為了誰——抗疫版》

生：1、多渠道收集有關新冠肺炎的新聞

2、將收集到的新聞通過不同方式記錄下來（如：剪、打印、記在紙上、制作新聞卡片）【課時安排】1課時【教學過程】一、導入播放《新聞聯播》片頭視頻。孩子們：這個音樂熟悉嗎？聽到這個音樂，應該就知道今天的口語交際和什么有關吧？對就是新聞。（板書：新聞）。二、介紹新聞和播新聞練習1、那什么是新聞呢？介紹“新聞”的概念：新聞，是指報紙、電臺、電視臺、互聯網等媒體經常使用的記錄與傳播信息的

一種文體。新聞概念有廣義與狹義之分。廣義上：除了發(fā)表于報刊、廣播、互聯網、電視上的評論與專文外的常用文本都屬于新聞，包括消息、通訊、特寫、速寫（有的將速寫納入特寫之列）等等；

狹義上：消息是用概括的敘述方式，以較簡明扼要的文字，迅速及時地報道附近新近發(fā)生的、有價值的事實，使一定人群了解。這是關于新聞的書面具體解釋，說的淺顯通俗易懂一些，新聞就是新近發(fā)生的見聞就叫做新聞。一個新字，就說明了新聞是具有時效性的，準確快速的進行報道，是對新聞的基本要求。2、新聞播音員把新聞稿不帶個人感情、個人看法的播報出來，就叫播新聞。我們一起來聽一則新聞報道。（播放新聞聯播播報視頻）看完后，你們覺得他播的怎么樣？誰來評價下？提示：比如聲音如何、吐字如何？（板書：聲音洪亮、吐字清晰）3、孩子們，今天我們就來一次小挑戰(zhàn)，學著新聞主播的樣子來播一播有關新冠病毒肺炎的新聞吧。4、提示播新聞的內容及要求師：今天要播主要內容有以下幾個方面：1、截止目前，我國最新的新冠肺炎疫情情況如何？2、截至目前國際上新型冠狀病毒肺炎疫情情況如何？師：同學們拿出之前搜集到的相關新聞報道，先自己仿照著新聞主播的樣子進行新聞播報的練習，注意聲音洪亮、吐字清晰。（練習時間3分鐘）

5、展示播新聞好，哪位勇敢的小主播愿意到臺上來向大家播新聞？老師友情提示：上來的小主播如果能做到聲音洪亮、吐字清晰，就可以得兩顆星哦。

每項新聞內容我們找一位小主播來進行播報吧，誰愿意來挑戰(zhàn)自己？你覺得他的表現如何？能得幾顆星？誰愿意再來試試？，你覺得他的表現如何？孩子們第一次播新聞，表現得就這么落落大方，我們再一次把鼓勵的掌聲送給他們。（設計意圖：本環(huán)節(jié)，讓學生學著播新聞，進而為下一步說新聞打基礎，更能直觀的把兩者進行比較）三、了解說新聞。1、孩子們，還記得我們在之前口語交際中學過的轉述嗎？如何進行轉述？對，那如果我們把看到的一大篇新聞內容的加以提煉總結，把新聞的重點內容轉述給別人聽，那還叫播新聞嗎？對，這叫說新聞。（板書：說）（設計意圖：聯系已學過的轉述的技巧，來進行知識的遷移，讓學生更容易掌握說新聞的方法。）2、那接下來，老師再給大家看一則新聞報道，仔細看，看看，這則新聞報道和剛剛我們看的那則報道有什么不同？（播放《說天下》新聞視頻）誰來說說它和之前的新聞播報有什么不同？對了，播音員多了對新聞的評論。你感覺還有哪些不同？是的，說新聞比播新聞語言上更偏向于口語化，整體氛圍輕松，不像播新聞那么嚴肅。

那孩子們，我們向別人說新聞的時候別人不知道你說的這則新聞是哪來的，所以我們在給別人說新聞的時候，1、首先要把新聞的來源說清楚，比如：我在xx日XX報紙第X版看到一則新聞……我在XX日xx網上看到一則新聞……（板書：來源說準確）2、那如何能把新聞內容向別人說得清楚明白呢？一定不能隨意更改新聞內容（板書：不隨意更改內容）在表達上要注意什么呢？說新聞時，新聞內容要說的清楚、連貫（板書：要點清楚、連貫）3、最后，我們還可以學著剛剛那則新聞中主播的樣子，對這則新聞加上自己的一些看法。（板書：說看法）四、說新聞展示1、好了孩子們，明確了說新聞的要求，我們就來試一試吧。我們都知道這次疫情對我們的生活影響很大，我們國家也在此次抗疫中做了很多的工作，同時也涌現出了很多的抗疫英雄，那接下來我們說新聞的內容呢，是關于以下幾個方面的：a、新型冠狀病毒肺炎對我們的生活造成了哪些影響？b、我們國家是如何應對此次疫情的？C、我們普通老百姓是如何應對的？d、醫(yī)療工作者和抗疫一線的工作人員是如何應對此次疫情的？同學們可以把你搜集的這幾個方面的新聞，說給周圍的孩子聽，說的時候要注意這6點要求。（時間3分鐘）好，孩子們，剛才練習中，大家交流的很起勁，看來大家對這些方面的內容很感興趣。誰愿意用說新聞的方式給大家說一說這幾個方面的內容呢？（每個方面的新聞，找一個孩子來說，說完后進行星級點評，發(fā)獎勵）（設計意圖：說新聞，聯系疫情，讓學生學會搜集相關新聞的能力，并通過說看法，加深認識，深化感悟）五、《焦點記錄》師：孩子們，的確是啊，這些疫情中涌現出來的抗疫英雄也和我們一樣，不過是最平凡的人，哪有什么歲月靜好，不過是有人在前方替我們負重前行罷了。短短的幾則新聞并不能完整的向我們展示疫情中人們的付出，我們在日常生活中也可以多渠道的搜集一些這方面的新聞信息，打印或者直接從報紙上剪下來，做成這樣的專欄剪報，保存下來是很有紀念意義的。孩子們，其實除了這些我們耳熟能詳的英雄，還有很多平平凡凡的抗疫一線人員，共同為我們筑起了保障生命、生活的堅固城墻，我們一起來走進今天的《焦點記錄——致敬英雄》。播放《勇敢的心》六、總結同學們，今天我們一起制作了一期特殊的抗疫新聞，我們也初步明白了新聞的含義，明白了什么是說新聞，它和播新聞的區(qū)別。同時，我也相信，通過今天這此特殊的口語交際，我們對“英雄”這個詞有了更深、更廣闊的理解，老師在這也深深的祝福你們都能成為自己心中曾經崇拜的那個英雄。最后一首《為了誰》送給這些為我們的生命安全保駕護航的英雄們。同時也結束今天的這節(jié)課。【板書設計】

說新聞

聲音洪亮

吐字清晰

來源說清楚

不隨意更改內容

要點清楚、連貫

說看法【教學反思】這是一節(jié)口語交際課《說新聞》，課程設計上把疫情和語文課堂緊密結合，用熟悉的新聞聯播為背景，通過直觀的視頻感受，和及時的交際練習，不僅明確了何為說新聞，還使學生學會去有目的的搜集整理新聞。既鍛煉了學生的口語表達能力，也培養(yǎng)了學生關心時事的意識，拓寬了語文的學習路徑。學生的對疫情的感悟，對英雄的理解也得到了升華。但在實際課堂中也存在一些問題：1、學