應(yīng)用型本科測繪工程實踐教學(xué)體系研究獲獎科研報告論文

應(yīng)用型本科測繪工程實踐教學(xué)體系研究獲獎科研報告論文【關(guān)鍵詞】測繪工程實踐教學(xué)應(yīng)用型本科

【基金項目】浙江省高等教育學(xué)會2015年度高等教育研究課題《應(yīng)用型測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)體系研究》。

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近年來，我國高等教育已由精英教育進(jìn)入大眾化教育階段，要求培養(yǎng)能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的應(yīng)用型人才。目前各省都積極啟動高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變，我校作為浙江省著重建設(shè)的應(yīng)用型大學(xué)，明確了學(xué)校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。測繪工程是一門實踐性很強的學(xué)科，快速發(fā)展的社會經(jīng)濟和市場需求要求測繪工程專業(yè)人才有將實踐技能融會貫通靈活運用的能力，因此，實踐教學(xué)在測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用[1，2]。大量測繪工程專業(yè)學(xué)者均對測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實踐教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行了探索研究[3-6]。然而，應(yīng)用型測繪工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚存在著培養(yǎng)方案不合理、培養(yǎng)模式單一、教學(xué)條件保障不足等問題。如何建立完善的實踐教學(xué)體系，探索創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，不斷提高測繪工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，仍是目前需要解決的重要問題。本文結(jié)合我校測繪工程專業(yè)的教學(xué)實際，從提高測繪工程本科人才的素質(zhì)和能力出發(fā)，以實踐教學(xué)的內(nèi)容體系為重點，探討應(yīng)用型測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建方法。

1.“以能力為本位”的實踐教學(xué)目標(biāo)體系

應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)是以能力為本位的教育，能力本位教育的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，其人才的能力結(jié)構(gòu)要求具備應(yīng)用知識能力、專業(yè)實踐能力和綜合職業(yè)能力。因此，確定“以能力為本位”的應(yīng)用型本科測繪工程實踐教學(xué)目標(biāo)體系為：以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向，以提高應(yīng)用型測繪工程專業(yè)本科人才的素質(zhì)和能力為中心，培養(yǎng)學(xué)生測繪的基本能力和測繪工程的技術(shù)設(shè)計能力以及組織管理能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與責(zé)任意識，使學(xué)生通過實踐教學(xué)加深對理論知識的理解，開闊眼界，通過實踐對理論知識進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。

2.“基礎(chǔ)→綜合→創(chuàng)新”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系

結(jié)合測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)導(dǎo)向的主線，構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成的實踐教學(xué)新體系，使用課內(nèi)實習(xí)、短期實訓(xùn)、校企合作等多種實踐形式，分別實現(xiàn)實踐教學(xué)模式的驗證、綜合、創(chuàng)新三大功能。秉持“理實融合、實踐育人”的人才培養(yǎng)工作理念，提出了“基礎(chǔ)→綜合→創(chuàng)新”的“三位一體”實踐教學(xué)體系，將“課內(nèi)實習(xí)→單項技能測試→綜合實踐→素質(zhì)拓展→畢業(yè)實踐”的逐級遞進(jìn)實踐教學(xué)形式融入具體的實踐教學(xué)運行過程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的測繪專業(yè)人才。

圖1“基礎(chǔ)→綜合→創(chuàng)新”的“三位一體”實踐教學(xué)體系

2.1基于課內(nèi)實訓(xùn)的基礎(chǔ)實踐

課內(nèi)實訓(xùn)側(cè)重項目的模塊化和細(xì)節(jié)性，積極開展項目化教學(xué)改革，將職業(yè)能力歸納轉(zhuǎn)化為若干個學(xué)習(xí)項目，分別對課堂教學(xué)內(nèi)容的具體章節(jié)進(jìn)行驗證與創(chuàng)新性探討。課內(nèi)實訓(xùn)采取“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使實驗教學(xué)內(nèi)容生動形象、易于被學(xué)生接受。利用三維動畫的形式模擬、利用多媒體課件向?qū)W生展示新儀器及在工程中的應(yīng)用情況，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講學(xué)生看”的現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，帶給學(xué)生良好的視覺感受。在課內(nèi)實習(xí)期間，根據(jù)崗位技能要求設(shè)計實訓(xùn)項目，對學(xué)生進(jìn)行單項技能訓(xùn)練；根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生進(jìn)行技能測試，檢驗實訓(xùn)效果。

2.2基于短期實訓(xùn)的綜合實踐

通過短學(xué)期綜合性實訓(xùn)項目，使學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際工作中，提高學(xué)生解決實際問題的能力。短期實訓(xùn)側(cè)重實訓(xùn)內(nèi)容的綜合性和設(shè)計性，并適當(dāng)增加研究創(chuàng)新性實習(xí)項目的比例。綜合實訓(xùn)的內(nèi)容要接近生產(chǎn)實際，靠近學(xué)科技術(shù)發(fā)展的前沿，通過加大綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性和自主性試驗項目的力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.3基于第二課堂的創(chuàng)新實踐

通過素質(zhì)拓展，鼓勵和支持學(xué)生參與學(xué)科競賽、科研項目，開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性試驗、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在實踐教學(xué)體系中設(shè)置了素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分，其學(xué)分的獲取通過聽講座、參加相關(guān)比賽或獲得各類等級證書來實現(xiàn)。鼓勵學(xué)生參加各類活動，如測繪儀器操作技能大賽、軟件開發(fā)比賽、科技論文創(chuàng)新大賽等比賽項目，并鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，并參與到指導(dǎo)教師的科研和科技服務(wù)項目中來，幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿。

2.4基于校企合作的畢業(yè)實踐

結(jié)合測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和各專業(yè)課程特點，探索和深化應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才需要的校企合作模式。校內(nèi)教學(xué)和實踐平臺側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基本理論和實踐技能，企業(yè)平臺則直接培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實際、解決實際工程問題的能力。結(jié)合企業(yè)的人才技能需求確定課程設(shè)計方案與課程內(nèi)容，課堂教學(xué)融合企業(yè)項目實例，共同建設(shè)實訓(xùn)基地，增加學(xué)生進(jìn)企業(yè)交流學(xué)習(xí)的形式與渠道。學(xué)校讓大三大四的學(xué)生到企業(yè)、科研院所進(jìn)行實習(xí)鍛煉，以參與的項目作為學(xué)生的畢業(yè)實踐內(nèi)容，可以進(jìn)一步強化學(xué)生的綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.5實踐教學(xué)的運行體系

改革實踐教學(xué)和方法和手段，編寫了八門核心實踐課程的教學(xué)大綱和指導(dǎo)書，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實施。制定完整的實踐教學(xué)計劃，使學(xué)生對實踐教學(xué)的目的、內(nèi)容、要求和方法全面了解，對實踐教學(xué)做到了計劃落實、大綱落實、指導(dǎo)教師落實、經(jīng)費落實、場地和考核落實，使實踐教學(xué)順利地進(jìn)行。

3.“三位一體”實踐教學(xué)評價體系

改革實踐教學(xué)的考核辦法，更加注重學(xué)生實踐技能的提高。在考試方法上，將單一的閉卷考試形式改為閉卷、開卷、半開卷相結(jié)合的考試形式，注重“知識+技能+態(tài)度”三位一體考核。基于崗位能力，參照“工程測量員”國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定了《數(shù)字測圖技術(shù)》、《控制測量》、《工程測量》、《GIS技術(shù)應(yīng)用》等課程的技能考核標(biāo)準(zhǔn)。技能考核標(biāo)準(zhǔn)中，規(guī)定了每門課程技能測試的項目，考核內(nèi)容、考核方法及評分標(biāo)準(zhǔn)等。課程總成績根據(jù)知識考核、技能測試和學(xué)習(xí)態(tài)度綜合評定。制定并實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括實踐教學(xué)的過程監(jiān)控和成果質(zhì)量評價。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以組為單位進(jìn)行，建立了統(tǒng)一的評價體系。將成績評定分為多個部分，根據(jù)小組上交的資料，個人的成果資料，出勤情況，實踐動手能力，儀器操作考核等方面進(jìn)行評定。endprint

4.基于硬軟件建設(shè)的實踐教學(xué)保障體系

首先，加大了實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，增強了實踐教學(xué)體系的軟件條件。加大專任教師的進(jìn)修、企業(yè)培訓(xùn)制度，尤其是加強了對青年教師教學(xué)能力的培訓(xùn)與指導(dǎo)，著力提高專業(yè)教師的專業(yè)技能和企業(yè)實踐背景，進(jìn)而建立一支結(jié)構(gòu)合理、實踐能力強的實踐教學(xué)教師隊伍。對新進(jìn)教師，凡是無工程實踐經(jīng)驗的，必須到生產(chǎn)單位鍛煉一年。

其次，充分改善實驗條件，加強了校內(nèi)實訓(xùn)條件建設(shè)。增添了前沿的測繪儀器設(shè)備，如測量機器人、GPS、三維激光掃描儀等遙感儀器；建立了固定的校內(nèi)實踐基地，滿足創(chuàng)新性實驗、自主性實驗和科學(xué)研究的需要；成立了現(xiàn)代測量實驗室、測繪數(shù)據(jù)處理實驗室、3S技術(shù)水利應(yīng)用實驗室等校內(nèi)實驗室，以滿足常規(guī)實驗教學(xué)任務(wù)和開放性實驗項目的需要。同時，加強實踐教學(xué)全過程的制度建設(shè)，例如對測繪工程實驗室進(jìn)行開放式管理，制定了測繪儀器的借還制度；制定了實驗室人員管理職責(zé)，對實驗教學(xué)量化計工作量，保證實驗室正常運行。

再次，深化校企合作，加強了校外實驗實習(xí)基地的建設(shè)。校外實習(xí)基地實施校、院、專業(yè)三級管理。學(xué)校成立了社會合作處，具體負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議簽約、產(chǎn)學(xué)合作項目的立項管理等工作；制定了《兼職教師聘用管理辦法》，明確了從行業(yè)及企業(yè)生產(chǎn)一線聘用兼職教師條件、工作形式和管理辦法。學(xué)院成立了實習(xí)實訓(xùn)管理小組，主要解決與企業(yè)建立合作關(guān)系，實習(xí)基地管理，實習(xí)制度的建立和監(jiān)督執(zhí)行。專業(yè)具體負(fù)責(zé)與企業(yè)溝通聯(lián)系，以及對學(xué)生的指導(dǎo)。學(xué)校目前已經(jīng)建立了20余個緊密型實踐基地，采用“協(xié)議化”、“精細(xì)化”和“網(wǎng)絡(luò)化”的規(guī)范化管理方法，切實服務(wù)測繪工程專業(yè)的實踐教學(xué)。

5.實踐教學(xué)效果與展望

結(jié)合我校實際，建立了應(yīng)用型本科測繪工程專業(yè)“以能力為本位”的實踐教學(xué)目標(biāo)體系、“基礎(chǔ)→綜合→創(chuàng)新”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，以及相應(yīng)的運行體系、評價體系和保障體系，在實際教學(xué)過程中取得了良好的效果。通過在我校測繪工程本科專業(yè)實踐教學(xué)中的具體實施，整體教學(xué)質(zhì)量顯著