農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)之我見獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)之我見獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑之一，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中如何提高課堂教學(xué)效率一直都是廣大教師深究的問題。農(nóng)村學(xué)生由于一些主觀原因或客觀原因的影響，對科學(xué)基本上都不感興趣，加上學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后和人們科學(xué)素養(yǎng)的普遍偏低，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率一直都提不上來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂；農(nóng)村；教學(xué)

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小學(xué)科學(xué)課，它是一門科學(xué)啟蒙教育課，是語文、數(shù)學(xué)、外語等其他基礎(chǔ)學(xué)科根本無法替代的課程，如果我們不重視農(nóng)村地區(qū)的科學(xué)教育，就等于在扼殺農(nóng)村兒童的好奇心和求知欲，無疑是對兒童科學(xué)興趣的扼殺。

一、分析農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，采取切實(shí)可行的教學(xué)措施

1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的設(shè)立目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，而學(xué)生自主探索能力往往是建立在興趣的基礎(chǔ)上，只有先讓學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)有自主探索的內(nèi)動(dòng)力。由于應(yīng)試教育思想的影響等種種原因，在農(nóng)村學(xué)校，科學(xué)課得不到應(yīng)有的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣普遍不高，大多數(shù)學(xué)生潛意識(shí)里就把科學(xué)課列為“副科”，教師的科學(xué)課時(shí)不時(shí)又會(huì)被擠課、占課，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)漸漸失去了原有的意義。興趣是最好的老師，想要科學(xué)課設(shè)立的意義得到切實(shí)的發(fā)揮，教師必須從課堂入手，改變現(xiàn)狀，加大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生的科學(xué)探索奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)觀念落后，科學(xué)素養(yǎng)不高

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民占大多數(shù)，由于不少鄉(xiāng)村科學(xué)文化知識(shí)相當(dāng)缺乏，一些地方封建迷信還非常盛行，給他們生活帶來了很多的損失，由于新“讀書無用”論的影響，許多農(nóng)民孩子都還缺乏應(yīng)該接受的教育，甚至還發(fā)生了一些不該發(fā)生的悲劇。在教師方面，很多教師都是抱著“走過場”的態(tài)度，教師授課方式陳舊，認(rèn)為只要領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，念一念就行了，可見農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課至今還沒有引起足夠的重視?？茖W(xué)教師作為小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙者、科學(xué)知識(shí)的傳播者、科學(xué)方法的引導(dǎo)者，我們就應(yīng)該熟練的掌握教學(xué)技能和不斷更新與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)新理念，認(rèn)真做好課堂教學(xué)，多利用課堂時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，讓所有人都重視科學(xué)，重視課堂。

3、教學(xué)資源不足，設(shè)備簡陋

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)力的落后，加之主觀上的一些原因，科學(xué)教學(xué)的投入受到了極大的限制，教學(xué)資源不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備簡陋。許多教室里連基本的教學(xué)設(shè)施也沒有，更談不上用電視進(jìn)行錄像教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，多媒體教學(xué)等。大多數(shù)小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、藥品不全，許多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都無法進(jìn)行，這讓搞科學(xué)教學(xué)的教師感到非常困難。教學(xué)資源問題確實(shí)給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來了極大的難題，因此，教學(xué)過程中教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛掌握各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高。其次，教師還可以自制一些教具，帶領(lǐng)學(xué)生合理運(yùn)用身邊的一些資源，引導(dǎo)學(xué)生去做一些簡單的趣味實(shí)驗(yàn)，家庭實(shí)驗(yàn)等，盡量縮小教學(xué)資源不足帶來的影響。

二、充分利用農(nóng)村豐富的課程資源，讓課堂“活”起來

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索能力得到培養(yǎng)的地方，教學(xué)過程中教師不能因?yàn)橐恍┱n堂教學(xué)的難題就放棄小學(xué)科學(xué)課堂。在農(nóng)村，科學(xué)教學(xué)資源無處不在，無時(shí)不有，教學(xué)中教師要根據(jù)農(nóng)村孩子特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，把這些資源集中起來，帶進(jìn)課堂，讓課堂“活”起來。如在教學(xué)《流動(dòng)的的水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生知道水除了無色、無味、透明、會(huì)流動(dòng)外還有哪些性質(zhì)，我先安排學(xué)生在家了收集一些小塑料杯、別針、硬幣等農(nóng)村隨處可見的實(shí)驗(yàn)器材，上課時(shí)，我在安排學(xué)生往盛滿水的小塑料杯里裝曲別針，用滴管在硬幣上滴水，學(xué)生們興趣盎然，在看到塑料杯里的水與硬幣上的水鼓成了面包形狀，還不流出來時(shí)十分興奮、好奇。這時(shí)我在給學(xué)生講解一些相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生很快就理解水的表面張力是怎么一回事了。利用身邊的可利用資源開展課堂小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中既學(xué)得了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生好奇心和求知欲，達(dá)到了科學(xué)教學(xué)從知識(shí)、興趣、能力和探索四個(gè)方面的教學(xué)目的，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。

三、充分利用農(nóng)村自然環(huán)境，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

課堂的教學(xué)只是為學(xué)生打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)過程中教師在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，用有所獲。農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，教學(xué)中教師注意充分利用這一有利條件，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個(gè)“大課堂”去上課，凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來，把教學(xué)和課外自然研究活動(dòng)結(jié)合起來，從而使教學(xué)取得了綜合的教學(xué)效益。一個(gè)活動(dòng)可能是一節(jié)課，也可能是幾節(jié)課，教師不要把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，應(yīng)積極給學(xué)生營造一個(gè)開放的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從課堂向課外拓展中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高。

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