呼喚有生命的課堂獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

呼喚有生命的課堂獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有生命活力的、有思想的孩子，所以我們的課堂就應(yīng)該是充滿生命活力的、開放的、靈動(dòng)的，讓學(xué)生做課堂真正的主人。

關(guān)鍵詞：語文；生命課堂；開放活力

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那天，伴隨清脆的鈴聲，邁著輕快的步伐，我胸有成竹地走進(jìn)教室，開始了一篇新課的教學(xué)。那天的教學(xué)是《收藏陽光》，教學(xué)前，我精心備課，準(zhǔn)備充分，所以信心百倍。這篇課文講的是冬天快來臨了，住在田野里的田鼠家族收藏好了過冬的糧食。其它田鼠都在休息，一個(gè)叫尼克的田鼠還在忙碌著，原來它在收藏陽光、顏色和單詞，其它田鼠都不理解。冬天來臨的時(shí)候，尼克用自己收藏的陽光、顏色、單詞使伙伴們得到了快樂。這個(gè)故事告訴我們精神儲(chǔ)備和物質(zhì)儲(chǔ)備同樣重要。

教學(xué)進(jìn)行很順利，預(yù)設(shè)的教學(xué)程序一個(gè)一個(gè)展開，學(xué)生也能快速回答出我想要的一個(gè)個(gè)答案。對(duì)話非常自然，孩子們似乎都在認(rèn)真地聽課。忽然，我的眼睛被一束強(qiáng)光晃了一下，原來是平時(shí)很聽話的一個(gè)孩子李佳林正在用文具盒上的小鏡子反射窗外射進(jìn)來的陽光。我叫他站起來，他怯生生地說：“老師，我在實(shí)驗(yàn)?zāi)峥耸窃鯓邮詹仃柟獾模俊蔽颐哪X袋告訴他：“剛才老師可是講過的喲，尼克讓其他田鼠閉上眼睛，再讓他們睜開眼睛。閉上眼睛時(shí)，到處是黑暗的，睜開眼睛時(shí)當(dāng)然比睜開眼時(shí)要明亮多了，其他田鼠不就感受到了陽光了嗎？”“可是，我覺得不對(duì)呀。如果是那樣的話，他不是在欺騙其他田鼠嗎？”一石激起千層浪，聽了李佳林的回答，教室里炸開了鍋?！袄蠋?，我也覺得這里有問題，尼克肯定有別的辦法收藏陽光?！薄疤锸髠兊亩蠢锕饩€應(yīng)該特別弱，睜開眼睛也不能感受到陽光呀?！薄叭绻悄菢邮詹仃柟獾脑挘€用忙碌嗎？還用努力嗎？”孩子們七嘴八舌，教室里一片混亂。

面對(duì)這種情況，我問自己，該怎么辦呢？他們討論的問題不是這一節(jié)課的重點(diǎn)，如果讓他們討論下去，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容肯定完不成，而且這個(gè)問題對(duì)于理解課文也沒有太大的幫助?？墒?，如果不讓孩子們討論，直接告訴他們這個(gè)問題不是重點(diǎn)，可以不理解。那孩子們不是會(huì)更迷惑嗎？孩子們學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的熱情會(huì)受到多大的打擊呀！以后，孩子們還會(huì)對(duì)語文課有興趣嗎？我們?yōu)槭裁捶堑冒押⒆油覀冊O(shè)計(jì)的程序上引呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不是提倡尊重學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀和獨(dú)特的閱讀感受嗎？

于是，我示意孩子們安靜下來，我問：“孩子們，你們認(rèn)為尼克可以怎樣收藏陽光呢？”孩子們一聽，積極性一下子就來了，“我來說，我來說”有些孩子甚至有些激動(dòng)，一只只小手高高地舉起來了?！澳峥丝梢栽谒亩赐獍惭b一個(gè)鏡子，太陽出來時(shí)，就可以把光線反射進(jìn)洞里，不就有陽光了嗎?！薄澳峥丝梢詼?zhǔn)備一個(gè)太陽能蓄電池，到了冬天時(shí)，蓄電池里的電能把洞里照得亮亮的，特別溫暖?！薄澳峥丝梢园阉亩蠢锿恳粚訜晒猓亩蠢锞蜁?huì)很明亮，像有陽光一樣?！薄⒆觽兊狞c(diǎn)子可真多。就在下課鈴響起之際，孩子們還意猶未盡，很多孩子舉起手躍躍欲試。看著他們興奮的樣子，我靈機(jī)一動(dòng)，說：“孩子們，下課后把你們的想法寫下來或用圖畫下來，明天交給老師，我們來進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)意比拼，好嗎？”孩子們個(gè)個(gè)歡呼雀躍。第二天，我收到了孩子們的一個(gè)個(gè)創(chuàng)意，從他們的創(chuàng)意當(dāng)中，我感受到了他們的天真可愛，我驚異于孩子們的想象力。

雖然，那節(jié)課我事先準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容沒有完成，但我卻感到非常慶幸。因?yàn)椋覜]有錯(cuò)過那道美麗的風(fēng)景。我給孩子們營造了一個(gè)開放的、有活力的課堂。我把課堂真正地交給了學(xué)生，尊重他們創(chuàng)造性的閱讀體驗(yàn)。其實(shí)，一直以來，我都想追求一種有生命活力的、靈動(dòng)的課堂。可是迫于教學(xué)的壓力，每一堂課都有預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，于是，在課堂中，我習(xí)慣性地帶著孩子們跟著事先設(shè)定的教學(xué)程序?qū)W習(xí)，害怕也不允許他們在課堂上偏離我給他們設(shè)計(jì)的軌道。那堂課讓我有一種很輕松，很暢快的感覺，在教學(xué)上，我終于邁出了這一步。

無獨(dú)有偶，我想起了曾經(jīng)看到過的這樣的一個(gè)案例：一個(gè)老師在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，為了加深學(xué)生理解，提高學(xué)習(xí)興趣，問他們：“這只在井底的青蛙跳出井之后，會(huì)看到什么呢？”孩子們有的說會(huì)看到遼闊的天空，有的說會(huì)看到漂亮的草原，有的說會(huì)看到紅紅的花、綠綠的草，有的說會(huì)看到白白云朵……可是有一個(gè)孩子卻說：“老師我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。因?yàn)槿藗兲粣圩o(hù)環(huán)境了，也許會(huì)看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣刺鼻的臭味。”孩子的一句話也引起了其他孩子的興趣，大家討論的話題都指向了環(huán)境保護(hù)，與這節(jié)課的教學(xué)時(shí)風(fēng)馬牛不相及的?？墒抢蠋煕]有制止學(xué)生的討論，而是因勢利導(dǎo)：“我們一起來想一想辦法，讓小青蛙跳出井口后看到美麗的景色吧！”于是學(xué)生各抒己見，興趣盎然。在這一堂課中，老師本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到美麗的景色，知道外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維拓展。但學(xué)生的一句話就課把堂帶離了老師預(yù)設(shè)目標(biāo)。幸好老師沒有生硬地把孩子思路拉回來，而是帶領(lǐng)他們循著另一條思路學(xué)得非常愉快。我想課堂教學(xué)的美就在于此吧！

教學(xué)《收藏陽光》一課后，我一直在反思，教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)就應(yīng)該是一種美的體現(xiàn)?？墒?，我們教學(xué)作了充分預(yù)設(shè)，教師要說什么，學(xué)生要做什么，回答什么問題，怎樣回答，都在掌控之中，不允許學(xué)生有一點(diǎn)偏頗，學(xué)生稍有不同的想法我們就會(huì)如臨大敵，用盡各種辦法把學(xué)生“拯救”回來。這種程式化的教學(xué)還談得上美嗎，稱得上藝術(shù)嗎？作為老師，我們所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有生命活力的、有思想的孩子，所以我們的課堂就應(yīng)該是充滿生命活力的、開放的、靈動(dòng)的課堂，學(xué)生才是課堂真正的主人。我們允許學(xué)生有不一樣的想法，肯定他們的