人教（2019）高中語(yǔ)文必修下冊(cè) 高一下學(xué)期期中備考強(qiáng)化訓(xùn)練2小說(shuō)閱讀（解析）

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小說(shuō)閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練

習(xí)題先練找不足

閱讀下面的詩(shī)歌，完成下面小題。

星期天（節(jié)選）①

汪曾祺

這人名叫赫連都。他不是這個(gè)學(xué)校里的人，只是住在這個(gè)學(xué)校里。他是電影演員，也是介紹我到這個(gè)學(xué)校里來(lái)的那位文學(xué)戲劇前輩把他介紹給趙宗浚，住到這個(gè)學(xué)校里來(lái)的，因?yàn)樗谏虾Ｕ也坏降胤阶　?/p>

赫連都有點(diǎn)神秘。他是個(gè)電影演員，可是一直沒(méi)有見(jiàn)他主演過(guò)什么片子。他長(zhǎng)得高大、挺拔、英俊，很有男子氣。雖然住在一間暗無(wú)天日的房子里，睡在一張破舊的小鐵床上，出門時(shí)卻總是西裝筆挺，容光煥發(fā)，像個(gè)大明星。他忙得很。一早出門，很晚才回來(lái)。他的舞跳得很好。探戈跳得尤其好，曾應(yīng)邀在跑狗場(chǎng)舉辦的探戈舞表演晚會(huì)上表演過(guò)。

趙宗浚于是邀請(qǐng)他來(lái)參加舞會(huì)，教大家跳舞。他欣然同意，說(shuō)：“好?。　?/p>

他在這里寄居，不交房錢，這點(diǎn)義務(wù)是應(yīng)該盡的，否則就太不近人情了。

于是到了星期天，我們就哪兒也不去了。胡鳳英在家吃了早飯就到學(xué)校里來(lái)，和老左、沈福根把樓下大教室的課桌課椅都搬開(kāi)，然后換了幾個(gè)大燈泡，蒙上紅藍(lán)玻璃紙。到了晚上，這所學(xué)校就成了一個(gè)俱樂(lè)部。下棋的下棋，唱戲的唱戲，跳舞的跳舞。

參加舞會(huì)的，除了本校教員、王家三姊妹，還有本校畢業(yè)出去現(xiàn)已就業(yè)的女生，還有胡鳳英約來(lái)的一些男女朋友。她的這些朋友都有點(diǎn)不三不四，男的穿著全套美國(guó)大兵的服裝，大概是飛機(jī)場(chǎng)的機(jī)械士；女的打扮得像吉普女郎②。不過(guò)他們到這里參加舞會(huì)，還比較收斂，甚至很拘謹(jǐn)。

赫連都幾乎整場(chǎng)都不空。女孩子都愛(ài)找他跳。他的舞跳得非常的“帥”。跟他跳舞，自己覺(jué)得輕得像一朵云，交關(guān)舒服。

這一天，華燈初上，舞樂(lè)輕揚(yáng)。參加舞會(huì)的來(lái)賓陸續(xù)到了，赫連都卻還沒(méi)有出現(xiàn)——他平常都是和趙宗浚一同張羅著迎接客人的。

大家正盼望著他，忽然聽(tīng)到鐵門外人聲雜亂，不知出了什么事。趕到門口一看，只見(jiàn)一群人簇護(hù)著赫連都。赫連都頭發(fā)散亂，襯衫碎成了好幾片。李維廉在他旁邊，夾著他的上衣。赫連都連連向人群拱手：“謝謝大家！謝謝大家！”

“嘸不啥③，嘸不啥！大家全是中國(guó)人！”

“儂為中國(guó)人吐出一口氣，應(yīng)該謝謝儂！”

一個(gè)在公園里教人打拳的滄州老人說(shuō)：“兄弟，你是好樣兒的！”

對(duì)面弄堂里賣咖喱牛肉面的江北人說(shuō)：“赫先生！你今天干的這樁事，真是叫人佩服！晏一歇④請(qǐng)到小攤子上吃一碗牛肉面宵夜，我也好表表我的心！”

赫連都連忙說(shuō)：“謝謝，謝謝！改天，改天擾您！”人群散去，赫連都回身向趙宗浚說(shuō)：“老趙，你們先跳，我換換衣服，洗洗臉，就來(lái)！”說(shuō)著，從李維廉手里接過(guò)上衣，往后樓走去。

大家忙問(wèn)李維廉，是怎么回事。

“赫連都打了美國(guó)兵！他一人把四個(gè)美國(guó)兵全給揍了！我和他從霞飛路回來(lái)，四個(gè)美國(guó)兵喝醉了，正在侮辱一個(gè)中國(guó)女的。真不像話，他們把女的衣服差不多全剝光了！女的直叫救命。圍了好些人，誰(shuí)都不敢上。赫連都脫了上衣，一人給了他們一拳，全都揍趴下了。他們起來(lái)，輪流和赫連都打開(kāi)了boxing⑤，赫連都毫不含糊。到后來(lái)，四個(gè)一齊上。周圍的人大家伙把赫連都一圍，擁著他進(jìn)了胡同。美國(guó)兵歪歪倒倒，罵罵咧咧地走了。真不是玩意！”

大家議論紛紛，都很激動(dòng)。

圍棋國(guó)手之一慢條斯理地說(shuō)：“是不是把鐵門關(guān)上？只怕他們會(huì)來(lái)尋事?！?/p>

國(guó)手之二說(shuō)：“是的。美國(guó)人惹不得?！?/p>

趙宗浚出門兩邊看看，說(shuō)：“用不著，那樣反而不好?！鄙蚋８f(shuō)：“我去偵察偵察！”他像煞有介事，躡手躡腳地向霞飛路走去。過(guò)了一會(huì)，又踅了回來(lái)：“嘸啥嘸啥！霞飛路上人來(lái)人往。美國(guó)赤佬已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤哉！”

于是下棋的下棋，跳舞的跳舞。

赫連都換了一身白法蘭絨的西服出來(lái)，顯得格外精神。今天的舞會(huì)特別熱烈。

赫連都幾乎每支曲子都跳了。

舞會(huì)快要結(jié)束時(shí)，王靜儀起來(lái)，在唱片里挑了一張《La—paloma》對(duì)赫連都說(shuō)：“我們跳這一張?！焙者B都說(shuō)：“好?！?/p>

西班牙舞曲響了，飄逸的探戈舞跳起來(lái)了。他們跳得那樣優(yōu)美，以致原來(lái)準(zhǔn)備起舞的幾對(duì)都停了下來(lái)，大家遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看他們倆跳。這支曲子他們都很熟，配合得非常默契。赫連都一晚上只有跳這一次舞是一種享受。他托著王靜儀的腰，貼得很近；輕輕握著她的指尖，拉得很遠(yuǎn)，有時(shí)又撒開(kāi)手，各自隨著音樂(lè)的旋律進(jìn)退起伏。王靜儀高高地抬起手臂，微微地側(cè)著肩膀，俯仰，回旋，又輕盈，又奔放。她的眼睛發(fā)亮。她的白紗長(zhǎng)裙飄動(dòng)著，像一朵大百合花。

大家都看得癡了。

史先生輕聲地說(shuō)：“這才叫跳舞！”

音樂(lè)結(jié)束了，太短了！

美的東西總是那樣短促！

但是似乎也夠了。

舞會(huì)散了，圍棋也結(jié)束了。

國(guó)手之一意味深長(zhǎng)地對(duì)國(guó)手之二說(shuō)：“這位赫連都先生，他會(huì)不會(huì)是共產(chǎn)黨？”

國(guó)手之二回答：“難講的?！?/p>

失眠的霓虹燈在上海的夜空，這里那里，靜靜地燃燒著。

（有刪改）

（注）①該作品為回憶20世紀(jì)40年代末在上海的生活而作。②吉普女郎：指第二次世界大戰(zhàn)期間在美國(guó)軍用吉普車上以陪伴官兵、出賣色相為生的女人。③嘸不啥：沒(méi)什么，上海方言。④晏一歇：休息一會(huì)兒。⑤boxing：英文，指拳擊。

1．下列對(duì)小說(shuō)思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)通過(guò)“我”的回憶講述了與星期天舞會(huì)有關(guān)的故事，文中出現(xiàn)的人物眾多，但重點(diǎn)突出了赫連都的形象，展現(xiàn)了20世紀(jì)40年代老上海的社會(huì)風(fēng)貌。

B．小說(shuō)開(kāi)頭寫到“赫連都有點(diǎn)神秘”，說(shuō)是電影演員卻沒(méi)見(jiàn)過(guò)他主演過(guò)什么片子，睡在“暗無(wú)天日的房子里”，出門時(shí)卻像個(gè)大明星，矛盾之中彰顯神秘。

C．“今天的舞會(huì)特別熱烈”，寫出了赫連都打美國(guó)兵這一事件喚醒了舞會(huì)上人們強(qiáng)烈的民族自尊心與自豪感，側(cè)面落筆，委婉而含蓄。

D．文中寫赫連都和王靜儀一起翩翩起舞，共同將舞會(huì)的氛圍推向了高潮，盡管“美的東西總是那樣短促”，但人們內(nèi)心深處依舊想要追求美。

2．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)情節(jié)發(fā)展沒(méi)有激烈的矛盾沖突，以舞會(huì)來(lái)串聯(lián)人物故事，自然而流暢，于娓娓敘述中展現(xiàn)世俗人生。

B．“男的穿著全套美國(guó)大兵的服裝”“女的打扮得像吉普女郎”，看似不經(jīng)意的外貌描寫，卻展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)一些人對(duì)美國(guó)的趨附態(tài)度。

C．小說(shuō)語(yǔ)言具有鮮明的地方特色，如“嘸不啥”“儂”等方言，地域色彩濃重，質(zhì)樸而又貼近生活。

D．文章最后寫“失眠的霓虹燈在上海的夜空……靜靜地燃燒著”巧妙地運(yùn)用比擬手法，寫出了舊上海夜晚燈光閃耀的畫面。

3．小說(shuō)在敘述上有什么特征？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

4．“赫連都打美國(guó)兵”這一事件發(fā)生后，包括赫連都在內(nèi)的舞會(huì)中的各色人物都有不同的反應(yīng)，請(qǐng)你簡(jiǎn)要概括一下作品中的幾個(gè)主要的人物形象。

知識(shí)梳理強(qiáng)基礎(chǔ)

小說(shuō)以塑造人物形象為中心，綜合運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的各種表現(xiàn)手法，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，廣泛地、形象生動(dòng)地反映社會(huì)生活。人物形象、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。

一、人物形象

小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。小說(shuō)中的人物，又稱為典型人物，是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，采用“雜取種種，合成一個(gè)”的藝術(shù)手法創(chuàng)作出來(lái)的，與生活原型相比，往往具有更集中、更普遍的代表性。

塑造人物形象主要有正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等方法。

二、情節(jié)

小說(shuō)主要是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。故事來(lái)源于生活，但它通過(guò)整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真事更集中、更完整、更具有代表性。簡(jiǎn)而言之，即“源于生活，高于生活”。

1．情節(jié)的結(jié)構(gòu)

(1)基本模式

情節(jié)基本的組織模式：開(kāi)端－發(fā)展－高潮－結(jié)局。有時(shí)為了介紹人物和背景，在開(kāi)頭加上“序幕”；有時(shí)為了使結(jié)構(gòu)和情節(jié)更完整，在結(jié)尾加上“尾聲”。

(2)特殊模式

①搖擺式：即通常所說(shuō)的“一波三折”式。大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展并不是一條直線。不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)讓人物在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么，然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說(shuō)更為攝人心魄的魅力。

②歐·亨利式：指小說(shuō)的結(jié)尾既出乎意料，又在情理之中。因?yàn)槊绹?guó)小說(shuō)家歐·亨利最擅長(zhǎng)使用這種結(jié)構(gòu)，所以又稱為“歐·亨利式”。在結(jié)尾出其不意地揭示真相，而這一真相又符合情理，結(jié)尾的突轉(zhuǎn)會(huì)增加小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)性。

2．小說(shuō)的線索

小說(shuō)的線索是貫串整個(gè)作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是小說(shuō)中的某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以是故事中的時(shí)間、地點(diǎn)，還可以是小說(shuō)中的事件、的情感。

線索有單線和雙線兩種。雙線又有明暗線、雙主線、主次線三種。線索的作用是貫穿全文，使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。

三、環(huán)境

小說(shuō)的環(huán)境描寫指對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境和事件發(fā)生的背景進(jìn)行的描寫。它與人物形象的塑造和主題的表現(xiàn)有極其重要的關(guān)系，包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。

1．自然環(huán)境

自然環(huán)境包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等。

自然環(huán)境描寫的作用：①點(diǎn)明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、節(jié)令等；②交代人物活動(dòng)的場(chǎng)所，烘托人物性格、心理；③渲染氣氛，奠定基調(diào)；④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；⑤暗示社會(huì)環(huán)境；⑥深化作品主題。

2．社會(huì)環(huán)境

社會(huì)環(huán)境描寫指對(duì)人物活動(dòng)和情節(jié)發(fā)生發(fā)展的社會(huì)背景、歷史條件、風(fēng)土人情、時(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)關(guān)系、政治經(jīng)濟(jì)等狀況的描寫，主要是交代人物的生存環(huán)境、社會(huì)關(guān)系等。

社會(huì)環(huán)境描寫的作用：①展示人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景；②揭示產(chǎn)生人物性格的社會(huì)基礎(chǔ)；③揭示決定人物行動(dòng)的因素；④預(yù)示人物或悲或喜的命運(yùn)；⑤揭示社會(huì)本質(zhì)特征，凸顯小說(shuō)主題。

方法指津明思路

一、快速讀懂小說(shuō)“4步法”

第一步：切分層次，厘清情節(jié)

層次構(gòu)思能決定一篇小說(shuō)是否成功。所以閱讀小說(shuō)時(shí)，分析作品的層次，理清的思維脈絡(luò)，是閱讀小說(shuō)的一個(gè)突破口。閱讀小說(shuō)，要注意小說(shuō)情節(jié)的曲折跌宕。

理清小說(shuō)情節(jié)的主要途徑：概括每一自然段段意，把意思相同或相近的合并為一個(gè)層次，然后切分全文層次，按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來(lái)梳理。

第二步：關(guān)注描寫，認(rèn)識(shí)人物

認(rèn)識(shí)人物的方法：(1)認(rèn)清人物的身份、地位、職業(yè)等情況；(2)關(guān)注小說(shuō)對(duì)人物的描寫，如關(guān)注人物的外貌、神情、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫尤其是細(xì)節(jié)的描寫，因?yàn)檫@些描寫能揭示人物思想感情和性格特征；(3)認(rèn)識(shí)人物形象獨(dú)特、鮮明的個(gè)性，還需要結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去考慮人物特點(diǎn)。在閱讀時(shí)也需要關(guān)注作品中的這些語(yǔ)句。

第三步：分析環(huán)境，思考作用(意義)

在小說(shuō)作品中，環(huán)境是形成人物性格、驅(qū)使其行動(dòng)的特定場(chǎng)所，是人物成為某種形象的原因。鑒賞小說(shuō)的環(huán)境描寫，不能不注意理解環(huán)境與人物的關(guān)系，努力發(fā)掘它深刻的思想意義。

社會(huì)環(huán)境是事件發(fā)生和人物活動(dòng)的社會(huì)條件，是人物性格形成的土壤，影響著人物的思想、性格和人物對(duì)客觀生活的理解、認(rèn)識(shí)，分析社會(huì)環(huán)境就是要深入思考促使人物性格形成和影響人物言行思想的諸因素(如時(shí)代背景、家庭環(huán)境、文化禮俗等)的重要作用。

自然環(huán)境描寫可以渲染氣氛，給讀者創(chuàng)造出一種身臨其境的感覺(jué)；可以烘托人物形象，使人物個(gè)性更加鮮明。分析自然環(huán)境，就是要側(cè)重分析時(shí)令、氣候、地理等因素對(duì)人物性格和思想行為的烘托作用。

第四步：多方聯(lián)系，獲取主旨

小說(shuō)的主題是蘊(yùn)藏于作品的形象、情節(jié)、環(huán)境描寫中的。所以考生在閱讀小說(shuō)、思考其主旨時(shí)要聯(lián)系情節(jié)，聯(lián)系人物形象，聯(lián)系環(huán)境，還要格外注意標(biāo)題和主旨的關(guān)系。綜合考慮后，主旨弄明白了，小說(shuō)也就讀懂了。

二、五要素答題法

小說(shuō)作為一種獨(dú)立的文學(xué)藝術(shù)，有它獨(dú)特的藝術(shù)規(guī)律和特點(diǎn)。在小說(shuō)閱讀答題訓(xùn)練中也存在著有別于其他文體而附著于小說(shuō)獨(dú)立、獨(dú)特藝術(shù)之中的答題方法。這就是廣大師生摸索出來(lái)的“五要素答題法”。希望考生能掌握這種方法，對(duì)你的答題會(huì)有所幫助。

人物、情節(jié)、環(huán)境、主題是小說(shuō)構(gòu)成的四要素，也是一個(gè)統(tǒng)一的藝術(shù)整體。讀者是小說(shuō)的受眾，也是小說(shuō)閱讀的主體。小說(shuō)的命題重點(diǎn)也正是圍繞這五個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)的。當(dāng)我們透過(guò)林林總總的答題步驟和方法而試圖尋找小說(shuō)答題的規(guī)律時(shí)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的答題也是圍繞這五個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)的。抓住了這五個(gè)關(guān)鍵詞，可以迅速切入思路，保證基本不遺漏要點(diǎn)，因此，稱之為“五要素答題法”。那么具體如何運(yùn)用呢？

小說(shuō)五要素答題法的精髓在于：①該題涉及哪個(gè)概念，先從自身概念角度答題，如是環(huán)境題，就先從環(huán)境角度答題；如是情節(jié)題，就先從情節(jié)角度答題。②然后再?gòu)钠溆嗳齻€(gè)概念角度考慮答題。注意：這種答題法只是提供思考的角度，不可模式化、機(jī)械化。

強(qiáng)化訓(xùn)練提能力

一、閱讀下面的文字，完成各題。

詩(shī)人

（英）毛姆

我第一次讀這些詩(shī)時(shí)才二十三歲，當(dāng)時(shí)迷戀得手不釋卷；他的詩(shī)句中有種激情，有種英雄的孤傲和斑斕的生命力，一下讓我神魂顛倒。因?yàn)槟切S地有聲的詩(shī)句和繞梁不絕的韻律已經(jīng)和我美好的青春記憶交纏在一起，所以一直到今天，我讀起它們來(lái)還會(huì)心跳加速。我一向認(rèn)為卡利斯托·德·圣阿納在西班牙語(yǔ)讀者中的聲望是他應(yīng)得的。當(dāng)年每個(gè)年輕人都能隨口吟誦他的詩(shī)句，而我的朋友會(huì)無(wú)休無(wú)止地跟我討論他瘋狂的舉動(dòng)、狂熱的演說(shuō)（詩(shī)人之外他也是個(gè)政治家）、銳利的妙語(yǔ)和他的戀人們。

但這些都是很多年以前的事了，四分之一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，卡利斯托先生一直隱居在他的家鄉(xiāng)埃西哈，不屑和這個(gè)再?zèng)]有什么能讓他感興趣的世界為伍。正是我說(shuō)要去那里的時(shí)候，迭戈·托雷表示愿意替我引見(jiàn)。

“他現(xiàn)在看上去怎么樣？”我問(wèn)。

“神采不凡?！?/p>

“你有他的照片嗎？”

“有就好了。他三十五歲之后就拒絕面對(duì)鏡頭。他說(shuō)他只想讓后世見(jiàn)到他年輕時(shí)的樣子?！?/p>

我必須承認(rèn)，這句話中所透露的虛榮讓我覺(jué)得十分動(dòng)人。我知道他年輕時(shí)極為俊美，當(dāng)他意識(shí)到青春一去不返時(shí)，他創(chuàng)作了一首感人的十四行詩(shī)，從中你可以清楚讀到曾經(jīng)被如此愛(ài)慕的容顏終于逝去，他所領(lǐng)受的那陣刺痛是多么苦澀，多么冷酷。

當(dāng)我到達(dá)埃西哈的當(dāng)晚，拿到那位大人物留給我的字條時(shí)，我是大為驚異的。他說(shuō)，迭戈·托雷寫信給他，提到了我的行程，如果我能在第二天上午十一點(diǎn)登門，會(huì)讓他非常高興。事已至此，除了第二天在指定時(shí)間造訪，我好像也沒(méi)有其他選擇了。

埃西哈也曾有過(guò)輝煌，很多白色的房子，石頭大門上都有氣勢(shì)雄偉的紋章，因?yàn)榇说仉m僻遠(yuǎn)，但當(dāng)年新世界的財(cái)富也曾源源涌來(lái)，那些勇闖美洲、滿載而歸的人都選擇在此安度余生。卡利斯托先生就住在這樣一棟房子里，拉了門鈴之后我站在欄桿外，想到這宅邸的確配得上他，心里有些快意。這闊大的石門有種頹敗的豪氣，與張揚(yáng)的詩(shī)人正相稱。雖然我聽(tīng)見(jiàn)鈴聲穿透了屋子，但無(wú)人應(yīng)答，我搖了第二次、第三次，終于，一個(gè)老婦來(lái)到了門口。

“你要干嗎？”她問(wèn)。

她的黑眼睛倒好看，但是情緒不佳，我猜她是在這里照顧老詩(shī)人的。我把名片遞給她。

“我跟你的主人有約?！?/p>

她把大門打開(kāi)，讓我進(jìn)去。她讓我在那里等著，之后便丟下我上樓去了。這座建筑的各處比例都很大氣，但油漆已經(jīng)黯淡，地上的瓷磚多有碎裂，墻壁上還可見(jiàn)到多處灰泥大塊大塊地剝落。這里每樣?xùn)|西都散發(fā)著貧寒的氣息，卻看不出邋遢。院子中間有張桌子，兩側(cè)各放一張搖椅，桌上的報(bào)紙已經(jīng)是半個(gè)月之前的了。我開(kāi)始猜想在溫暖的夏夜，坐在這里抽煙時(shí)，是怎樣的夢(mèng)幻充溢他的思緒。柱廊之下，墻上掛著一些西班牙的繪畫，顏色暗沉，畫藝拙劣。有幾個(gè)積灰的雕花立櫥四下立著，上面有修補(bǔ)過(guò)的瓷質(zhì)盤碟。

我開(kāi)始猜想在溫暖的夏夜，坐在這里抽煙時(shí)，是怎樣的夢(mèng)幻充溢他的思緒。這個(gè)場(chǎng)景，再加上我朦朧勾勒的種種聯(lián)想，和這位浪漫詩(shī)人的形象太過(guò)相稱，我?guī)缀跻贿@個(gè)地方的氣魄壓倒。這種高貴的貧苦籠罩著他，其美好不亞于他年輕時(shí)的不可一世。但現(xiàn)在有些局促起來(lái)。我點(diǎn)了一支煙。我是照著時(shí)間來(lái)的，不知老先生是叫什么給耽擱了。這種寂靜讓人有些不安。

我聽(tīng)見(jiàn)有聲響，心跳快了起來(lái)。我現(xiàn)在有些激動(dòng)了，等到看見(jiàn)他走下樓梯時(shí)，我屏住了呼吸。他一只手里有我的名片。這是位個(gè)子很高的老人，非常瘦削，皮膚是舊象牙的顏色?；ò椎念^發(fā)依然很茂密，而濃密的眉毛依然是烏黑的，這讓他的黑眼珠里閃過(guò)的火焰更添了一分嚴(yán)峻的氣勢(shì)。以他的年紀(jì)，眼神里依然保有那樣的光芒，真是讓人贊嘆。他的鼻子是鷹鉤鼻，嘴唇抿得緊緊的。他不帶笑意的眼神落在我的身上，冷靜地審視著我。他的衣服從上到下是黑色的，一只手中拿著一只寬邊帽。在他的儀態(tài)中有種自在和高貴。他完全是我希望的樣子，我看著他，終于懂得他是如何深入人們的頭腦，觸動(dòng)他們的心靈的。他身上沒(méi)有一寸不像個(gè)詩(shī)人。

他進(jìn)了院子，緩緩向我走來(lái)。他的眼睛也絕對(duì)像是鷹的眼睛。這對(duì)我來(lái)說(shuō)，似乎是個(gè)重大的時(shí)刻，因?yàn)樗驼驹谀抢铩？粗@個(gè)西班牙過(guò)往偉大詩(shī)人的繼承者，我想到了華美的埃雷拉，懷舊和感人的路易斯修士、神秘主義者圣十字若望和艱澀難懂的路易斯·德·貢戈拉。他是這條悠長(zhǎng)傳統(tǒng)的最后一人，他踩著詩(shī)界先輩的足跡絲毫不用汗顏。我莫名地在心里唱起了卡利斯托先生最有名的情詩(shī)，輕柔而動(dòng)人。

我很不好意思。還好我之前準(zhǔn)備了該如何跟他打招呼。

“大師，我這樣一個(gè)外國(guó)人能和您結(jié)識(shí)真是萬(wàn)分榮幸。”

他犀利的眼神中突然有笑意搖曳了一下，嚴(yán)厲的嘴唇也有那么一瞬間被微笑彎成弧線。

“我不是詩(shī)人，先生，我是賣豬鬃刷子的。你弄錯(cuò)了，卡利斯托先生在隔壁?！?/p>

我找錯(cuò)了地方。

1．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A．“我”覺(jué)得“詩(shī)人”年輕時(shí)極為俊美，三十五歲后不再拍照，有虛榮的成分，但事出有因，應(yīng)該予以理解。

B．為了促成“我”和“詩(shī)人”的相見(jiàn)，迭戈·托雷給“詩(shī)人”寫了封信，并約定了第二天登門造訪的時(shí)間。

C．老婦人在“我”第三次搖門鈴后出現(xiàn)，故意拖延來(lái)開(kāi)門的時(shí)間，看來(lái)他們經(jīng)常被來(lái)訪者打擾而“情緒不佳”。

D．聽(tīng)到“我”的介紹，“老詩(shī)人”“犀利的眼神中突然有笑意搖曳了一下”，說(shuō)明他心里充滿對(duì)“我”的嘲笑和諷刺。

2．下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“我”本來(lái)是去拜訪一位神往已久的“詩(shī)人”，卻遇到一個(gè)“賣豬鬃刷子的”。一雅一俗，形成巨大的反差，令人捧腹。

B．文中寫“埃西哈”，白色的房子，雄偉的紋章，曾經(jīng)的財(cái)富和滿載而歸的人們，都在暗示這個(gè)地方曾經(jīng)的不平凡。

C．文中兩次寫到“我”的心跳加快，今昔相連，前后呼應(yīng)，虛實(shí)互襯，突出“我”對(duì)“詩(shī)人”的崇敬和仰慕。

D．這篇小說(shuō)采用第一人稱“我”作為敘述者，增強(qiáng)了故事的可信性；情節(jié)曲折生動(dòng)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，引人入勝。

3．小說(shuō)結(jié)尾出乎意料，又合乎情理。其實(shí)文中有多處暗示，請(qǐng)找出來(lái)，并略加分析。

4．層層渲染是本文的一大特色，請(qǐng)分析一下是如何層層渲染“我”對(duì)“詩(shī)人”的崇拜之情的。并分析這樣寫的作用。

二、閱讀下面的文字，完成下面小題。

炭河（節(jié)選）

河霧慢慢散去，幾只大鳥(niǎo)在河面繚繞，一會(huì)兒騰起，一會(huì)兒又從水面掠過(guò)，那該是灰鶴吧。不遠(yuǎn)處，幾只鳥(niǎo)呆頭呆腦地站在河邊，歪著長(zhǎng)脖子，像睡著了一樣，忽然又把頭伸進(jìn)河水，閃電一樣快，然后，伸長(zhǎng)了脖子，把什么東西吞下去。河沿子人把這種鳥(niǎo)叫老等。老等是個(gè)陰謀家，潛伏在水邊，站在一個(gè)地方不動(dòng)，有時(shí)候一站就是一上午，哪怕泥淤了腿，也紋絲不動(dòng)，等河里有魚(yú)游過(guò)，伸長(zhǎng)脖子，把尖尖的喙像飛標(biāo)一樣，投進(jìn)水里，魚(yú)就被插上來(lái)。臭蛋師傅講過(guò)，老等也叫老顴，學(xué)名鸛雀，課本里就有一篇《登鸛雀樓》的課文。鐵鎖想著鸛雀就笑了。他想，爹、媽還有自個(gè)兒，可不就是鸛雀，河里的炭就是魚(yú)。鸛雀是天天等，爹是等了兩年才等到一次炭河。

師傅心急火燎跑過(guò)來(lái)。朝爹喊：這個(gè)財(cái)旺，敢叫娃站到水里。

爹說(shuō)：臭蛋，你到底是來(lái)?yè)铺?，還是當(dāng)娃娃頭？

師傅渾身是泥，連臉上也是，被太陽(yáng)曬干了，一說(shuō)話臉上的泥皮就往下掉。鐵鎖從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)師傅這種滑稽樣子。師傅卻很鄭重，對(duì)爹說(shuō)：你也不能讓鐵鎖再下河。

爹說(shuō)：這黃河野灘，天王老子都不管，你倒家家都管，我說(shuō)你就別操這心了，誰(shuí)不心疼自家娃。

媽說(shuō)：臭蛋，別跑了，先吃油厚旋，還熱著呢。

師傅一樂(lè)，嘿嘿笑，說(shuō)：有油厚旋吃啊，我去找?guī)最w野蒜。說(shuō)話間就鉆進(jìn)蘆葦叢。一會(huì)兒出來(lái)，手里就有了一把綠生生的野蒜苗。

爹大笑，說(shuō)：到底是當(dāng)師傅的，吃得講究。

師傅說(shuō)：我是沾八爺?shù)谋阋恕?/p>

爹說(shuō)：看你說(shuō)的，咱都是沾河的便宜哩，不撈炭，誰(shuí)舍得吃油厚旋。

太陽(yáng)掛在頭頂，鐵鎖朝天上望去，白花花的晃眼。河水涌動(dòng)，也白花花晃眼。怎么就沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)，濕熱濕熱，太陽(yáng)曬得人都要蛻層皮。灘上的炭已有一大堆，鐵鎖想，就是和師傅兩家，恐怕三年都燒不完。

爹從水里上來(lái)，放下鐵篩，說(shuō)：不撈了，不撈了。

鐵鎖說(shuō)：怎么不撈了，水里不是還有嗎？

爹說(shuō)：你當(dāng)撈炭就光是個(gè)撈，還要往回拉，拉不到家里，這炭早晚還是河里的。

才一小會(huì)兒，車轍就浸出了水。爹說(shuō)：不敢多歇，再歇車腳子就陷進(jìn)去了，走，使勁。走到岔河時(shí)，鐵鎖看見(jiàn)師傅的平車架子還放在灘上，孤零零的，怎么看都不像平車了，那師傅呢，還在水邊來(lái)回跑嗎？

終于把一車炭送到河邊崖下，爹累得都快喘不過(guò)氣來(lái)了。才一趟，鐵鎖就覺(jué)得在河灘上拉炭比撈炭累多了，渾身都快散了。又拉一趟，媽說(shuō)：娃骨頭嫩，就讓他在崖邊歇著。

爹說(shuō)：鎖，知道撈炭是怎么回事了吧。

爹和媽又下了灘。六一爹媽也開(kāi)始把炭往上轉(zhuǎn)，卻不見(jiàn)六一。鐵鎖問(wèn)六一呢？六一媽說(shuō)：在蘆葦里捉螞蚱找鳥(niǎo)窩呢。六一爹說(shuō)：就你慣著娃，看人家鐵鎖，多懂事。鐵鎖被人一夸，反倒覺(jué)得不好意思了，就不想再坐在崖根讓人看見(jiàn)。

河灘上，幾個(gè)拉著平車的人過(guò)了岔河，不等車停穩(wěn)，爹就喊起來(lái)：你看，大水要下來(lái)啦！

鐵鎖朝溝槽里望去，一股水在悄悄流，水頭泛起白沫，像無(wú)數(shù)條狂奔的蛇，搖頭晃腦，迅疾恣意。爹忽然受了驚一樣，朝后面喊：大水來(lái)了，快上岸??！后面的人也跟著喊：大水來(lái)了，上岸?。∫宦暯右宦?，喊聲就傳到了夾灘上，也被河風(fēng)吹落到水面上。那邊撈炭的人撒腳往回跑，一個(gè)個(gè)驚得屁滾尿流。

鐵鎖覺(jué)得一股涼氣逼來(lái)，籠罩了全身，爹當(dāng)過(guò)十幾年艄公，也沉不住氣了，手忙腳亂?？偹闵习读?。爹又下到灘里，幫六一爹，六一爹又回過(guò)頭幫東生，都上岸了。所有的人都癱坐在地上，朝河里望，轉(zhuǎn)眼間，本來(lái)空曠的河灘一片汪洋，河水像瘋了，涌動(dòng)著狂躁的浪。

媽說(shuō)：可惜還有那么多炭沒(méi)拉上來(lái)。

爹說(shuō)：沒(méi)拉上來(lái)的就不是咱的。

六一媽忽然癱倒在地，大哭：六一，六一還在夾灘！

六一爹急了，一下子撲到河里。

爹大喊：七叔，你不會(huì)水，去找死啊。

馬上也跟著下到水里，將六一爹死死抱住，喊：這陣勢(shì)，就是會(huì)水的也不敢去。

六一爹坐在水里，哇哇哭。

河水更大了，那面的夾灘在一點(diǎn)點(diǎn)縮小，被霧靄籠罩，一片蒼茫。一群水鳥(niǎo)圍著夾灘盤旋，突然又騰向高空。一高一矮兩個(gè)人從蘆葦叢中鉆出來(lái)，站在白白亮亮的水邊，呆頭呆腦地朝四面望，好像還不知道漲大水了，夾灘眼看就要被淹沒(méi)。

爹說(shuō)：這下好了，六一有救了。

媽說(shuō)：臭蛋也不會(huì)水。

爹說(shuō)：不要緊，臭蛋有辦法。

鐵鎖攀上了崖，站在柿樹(shù)下，朝河里喊：師傅！

師傅拉著六一朝這邊跑，很快就被岔河擋住，岔河水也漲了，奇怪，師傅好像并不慌，一手拉著六一，站在水邊呆呆地看。

水越來(lái)越大，連夾灘也全被淹沒(méi)了，蘆葦、蒲草、蒲柳都傾斜了身子，就要匍匐到水里去。鐵鎖頓時(shí)明白，師傅是拉著六一坐上了擱在夾灘上的平車架子往下漂。那平車架子就是一條小船，正好能坐兩個(gè)人。鐵鎖看清了，師傅拿在手里劃水的竟是自家那柄鐵锨。兩個(gè)人沒(méi)有半點(diǎn)驚慌，六一還嘻嘻笑著，朝岸上的人招手呢。快到夾馬口，都漂下去有七八里了，河面漸漸變寬，岸邊水流變緩，爹跳下水，黑狗也跳下水，兩人一個(gè)扯，一個(gè)推，平車架子就靠上岸了。

六一還在嘻嘻笑，像在河里旅游了一趟，很享受的樣子。師傅的臉更黑了，上了岸，將鐵锨扔到一邊，突然一拳把爹打翻在地。爹喊：臭蛋，你瘋了，為什么打我？

師傅喊：叫你讓鐵鎖請(qǐng)假，叫你撈炭。

爹爬起來(lái)，哈哈笑，說(shuō)打得好，該打該打。

鐵鎖不明白，請(qǐng)假是師傅同意了的，這會(huì)兒為什么打爹。河水更大了。浪濤連天，霧氣彌漫，連西面的崖也看不見(jiàn)了。

（《山東文學(xué)》2012年第10期）

（注）①臭蛋即師傅，本叫劉滿強(qiáng)，老高中生，村里的新老師調(diào)走后，沒(méi)人來(lái)村里教書，他就被支書安排教課。②鐵鎖爹是個(gè)艄公，到河里跑船經(jīng)常一月半月不回家。

（助讀鏈接）

《炭河》所描寫的是某個(gè)清晨，鐵鎖被爹叫醒后跟爹去撈炭，順便跟老師請(qǐng)假，而師傅不放心鐵鎖的安全，也慌忙拉了平板車去炭河撈炭發(fā)生的故事。

1．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“臭蛋，你到底是來(lái)?yè)铺?，還是當(dāng)娃娃頭”，表現(xiàn)出“爹”對(duì)師傅的戲謔和兩人的親密關(guān)系。

B．小說(shuō)多次寫師傅反對(duì)鐵鎖來(lái)?yè)铺恳约熬攘坏那楣?jié)，表現(xiàn)了師傅對(duì)學(xué)生的關(guān)心，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村教師的樸實(shí)和崇高。

C．鐵鎖爹把炭拉上岸，又幫六一爹，六一爹又回過(guò)頭幫東生，表現(xiàn)出鄉(xiāng)村百姓的樸實(shí)與樂(lè)于助人的性格。

D．鐵鎖媽因?yàn)楹芏嗵繘](méi)有拉上來(lái)而發(fā)牢騷，表現(xiàn)出她對(duì)丈夫深深的不滿以及心胸狹隘的性格特點(diǎn)。

2．下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．撈炭、拉炭是本小說(shuō)的主線，節(jié)選部分圍繞著如何把炭拉上岸展開(kāi)，情節(jié)越緊湊，越顯示出生活的不易和人情的質(zhì)樸。

B．小說(shuō)描寫點(diǎn)面結(jié)合，既將鏡頭對(duì)準(zhǔn)個(gè)體人物進(jìn)行細(xì)致描摹，又照顧到群體渲染，富有生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)感。

C．小說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，如寫鐵鎖爹和師傅的對(duì)話“到底是當(dāng)師傅的，吃得講究”，“我是沾八爺?shù)谋阋恕?，表現(xiàn)力極強(qiáng)。

D．小說(shuō)在情節(jié)推進(jìn)過(guò)程中采用記敘、描寫、抒情等多種表述方式，意蘊(yùn)豐富，感染力極強(qiáng)，使小說(shuō)更富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

3．小說(shuō)第一段劃線句子有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。

4．這篇小說(shuō)擅長(zhǎng)以清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，謳歌其自然美與人性美，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)淳樸、大美的人情世界，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

三、閱讀下面的文字，完成下面小題。

路標(biāo)

王愿堅(jiān)

天邊上，最后那一小塊掛著晚霞的云彩，輕輕飄閃了一下，眨眼工夫就消失了。夜色，像塊奇大無(wú)比的灰布，悄悄地伸展開(kāi)來(lái)，罩住了整個(gè)草地。

通信員羅小葆一手拄著那根用來(lái)探路的木棍子，一手抓著腰間那塊小木牌，呆呆地看著這夜幕四合的情景，不知要往哪里走。

過(guò)去的六天里他都是跟在連隊(duì)里走的，他用不著打問(wèn)路線，用不著辨別方向，只要把自己那塊心愛(ài)的小木牌往老班長(zhǎng)背包上一掛，瞅著它一步不落地走就行了。那塊識(shí)字木牌，比一本書略大點(diǎn)兒，刮得溜平，上面還刷了兩遍桐油。這是在遵義地區(qū)休整時(shí)，老班長(zhǎng)給他做的。從那時(shí)候起，他每天請(qǐng)小文書在上邊寫上幾個(gè)生字，然后一邊走，一邊認(rèn)。

誰(shuí)想到就在今天中午時(shí)分，部隊(duì)遭到了突襲，老班長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中負(fù)了重傷。就在老班長(zhǎng)被扶上擔(dān)架的時(shí)候。他突然掙扎著欠起了身，把識(shí)字牌遞到小羅手里，指著上面新寫的“北上抗日”四個(gè)字，問(wèn)道：“都認(rèn)識(shí)啦？”

“認(rèn)識(shí)……”小羅的喉嚨哽住，說(shuō)不下去了。他撲在了老班長(zhǎng)的懷里。

“意思呢，一定要搞清楚，這是個(gè)戰(zhàn)略問(wèn)題哩！”老班長(zhǎng)把小羅抱緊了，像過(guò)去一樣講起來(lái)，“毛主席說(shuō)過(guò)，往北走，出草地，到陜北，去……”他急劇地喘息起來(lái)。

“去迎接抗日高潮！”小羅一下子把話接過(guò)來(lái)。

他想起要去給老班長(zhǎng)弄點(diǎn)兒水喝。可當(dāng)他找來(lái)了一小碗干凈的清水的時(shí)候，連隊(duì)已經(jīng)走遠(yuǎn)了。于是，他掉隊(duì)了。到了這時(shí)，他才更加深切地體會(huì)到跟在隊(duì)伍的行列里是多么幸福，也真正感到了辨別方向的重要。

一個(gè)個(gè)草墩被他踩到了腳底下，一道道爛泥河溝被他跨過(guò)了……

忽然，在他的眼前出現(xiàn)了一星火光。這火光，被草地的水汽籠罩著，發(fā)出一環(huán)環(huán)色彩斑斕的光圈，映照著這黑沉沉的草地，也照亮了羅小葆的心頭。

一堆堆篝火余燼的旁邊，同志們有的躺著，有的背靠背坐著，都在香甜地睡著。羅小葆小心地繞過(guò)他們，走向一堆還在燃燒著的篝火邊，這才看見(jiàn)在對(duì)面還坐著一個(gè)同志。只見(jiàn)這個(gè)同志坐著一個(gè)小衣包，一只臂肘靠在一只鐵皮箱子上，膝蓋上搭著一張地圖，正在聚精會(huì)神地看著，看一會(huì)兒，抬起頭，凝神思索一會(huì)兒，拿紅鉛筆在圖上做個(gè)記號(hào)。

他看著那個(gè)同志手里的地圖，忽然生出了一個(gè)念頭。這個(gè)念頭是如此強(qiáng)烈，終于使他憋不住低低地喊了聲：“報(bào)告！”繞過(guò)火堆，走了過(guò)去。

那個(gè)同志慢慢地從地圖上面抬起了頭。

看著那慈祥的笑臉，羅小葆的拘束一下子消失了。他又向前邁了一步，指著地圖說(shuō)：“你是領(lǐng)導(dǎo)同志吧，你一定知道明天的行軍路線……”

“路線，當(dāng)然有啰！”領(lǐng)導(dǎo)同志抓住了小羅的手，拉他在鐵皮箱子旁邊坐下，指著地圖上的一個(gè)紅圈，說(shuō)道，“看，一直往北，走上半天多點(diǎn)，就是班佑——就走出草地了！”

“真的？！”羅小葆高興地叫了聲。

“來(lái)，先開(kāi)飯！”領(lǐng)導(dǎo)同志用筆桿央起了一粒胡豆，吹了吹，輕輕放到了小羅的手心里，然后從文件箱上的一個(gè)大銅墨盒底下抽出一張紙，動(dòng)手寫起字來(lái)。

“不，我也還有任務(wù)哩！”羅小葆把擦干凈了的識(shí)字牌放到領(lǐng)導(dǎo)同志面前，要求道，“我今天的課還沒(méi)上呢！同志，教我?guī)讉€(gè)字吧！”

“學(xué)習(xí)？好！”領(lǐng)導(dǎo)同志看著識(shí)字牌，贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。他拿起毛筆，轉(zhuǎn)身把筆尖在身邊草葉上的露珠里蘸了蘸，又在墨盒里勻了勻，揮筆寫下了四個(gè)大字。

他用筆尖指點(diǎn)著，逐字念著：“向、北、前、進(jìn)！”

羅小葆也跟著念：“向北前進(jìn)！”

“向，就是方向的向……”領(lǐng)導(dǎo)同志逐字講解起來(lái)。他那濃重的湖南口音，語(yǔ)調(diào)很慢，講得那么仔細(xì)，又那么清楚。

羅小葆用心地聽(tīng)著。隨著講解，在他面前展現(xiàn)了一幅壯麗的情景：浩浩蕩蕩的紅軍隊(duì)伍，正在向著北方，向著陜北的高原大步前進(jìn)。

“字，就這么講。”領(lǐng)導(dǎo)同志講完了，又和藹地問(wèn)道，“那么，為什么要‘向北前進(jìn)’呢？”

“我們紅軍要北上抗日?！?/p>

“還有呢？”

“還有，”小羅歪著腦袋想了想，“那里有陜北根據(jù)地，我們紅軍可以休息、整頓、發(fā)展……”

領(lǐng)導(dǎo)同志點(diǎn)點(diǎn)頭，高興地笑了。他親切地?cái)堊×诵×_的肩膀。

羅小葆念著，認(rèn)著，寫著，把這幾個(gè)字記在了心坎上。這四個(gè)字和領(lǐng)導(dǎo)同志的講解把他引向了北方，引進(jìn)了一個(gè)新的天地。仿佛眼前這一堆篝火化成了一簇花，像他家鄉(xiāng)的映山紅一樣的花，這是陜北根據(jù)地。

羅小葆醒來(lái)的時(shí)候，天已亮了。東天上一抹朝霞正在上升、擴(kuò)展，在廣闊的草地的東側(cè)，一輪紅日正躍出地平線，把整個(gè)草地照得透亮、火紅。

這時(shí)，一個(gè)背駁殼槍的紅軍戰(zhàn)士走過(guò)來(lái)，微笑著說(shuō)：“毛主席要我等部隊(duì)出發(fā)的時(shí)候再叫醒你?！?/p>

羅小葆驚住了：“毛主席？”

“是啊，昨天你不是和他一起待了半夜？”

羅小葆急問(wèn)：“毛主席在哪兒？”

“在前邊！”警衛(wèi)員朝北一指，“帶著部隊(duì)出發(fā)了?！?/p>

羅小葆激動(dòng)地一躍而起，向著部隊(duì)走去的方向奮力跑去。

紅軍長(zhǎng)征的部隊(duì)，正一路路、一行行，踏著開(kāi)滿鮮花的草地，向北走去。他們走著，在沒(méi)有路的荒涼草地上踩出了路。

羅小葆跑了一程，來(lái)到一棵丈把高的樹(shù)下。他停住了腳，注視著正在走向前來(lái)的紅軍隊(duì)伍。突然，他折下了一截樹(shù)枝，把他那心愛(ài)的識(shí)字牌牢牢地掛在樹(shù)杈上。

“向北前進(jìn)”四個(gè)亮閃閃的大字，像一個(gè)金色的路標(biāo)，指向革命進(jìn)軍的方向。

（有刪改）

1．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．一塊普通的小木牌，先是作為識(shí)字牌，再成為“金色的路標(biāo)”，意義層層深化，人物形象更突出，主題更鮮明。

B．老班長(zhǎng)身負(fù)重傷依然不忘叮囑羅小葆要認(rèn)好、讀懂“北上抗日”，體現(xiàn)出老班長(zhǎng)不怕?tīng)奚木窈蛯?duì)革命路線的堅(jiān)定。

C．羅小葆主動(dòng)問(wèn)行軍路線，領(lǐng)導(dǎo)同志為他寫路線、講路線，并一起討論路線，寫出小羅對(duì)“路線”的認(rèn)識(shí)逐漸深化。

D．羅小葆把自己心愛(ài)的識(shí)字牌掛在樹(shù)權(quán)上，是因?yàn)槊飨_的戰(zhàn)略思想給了他力量和信心，他想以此來(lái)鼓舞革命同志。

2．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)以追趕大部隊(duì)的羅小葆為人物線索，以反復(fù)出現(xiàn)的小木牌為事物線索，兩條線索相互交織，相互作用。

B．小說(shuō)借羅小葆回憶老班長(zhǎng)教自己識(shí)字的情形，刻畫了老班長(zhǎng)形象，倒敘的方式使故事一波三折，增強(qiáng)了可讀性。

C．畫波浪線的句子中，“夾”“吹”“放”等動(dòng)作描寫，刻畫了毛主席平易近人、關(guān)心愛(ài)護(hù)普通戰(zhàn)士的形象。

D．羅小葆與老班長(zhǎng)、毛主席、警衛(wèi)員的三個(gè)對(duì)話場(chǎng)景，構(gòu)成了故事主體，有利于推動(dòng)故事發(fā)展，巧妙塑造人物。

3．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中兩處畫橫線的句子對(duì)表現(xiàn)人物心理變化的作用。

4．“他，沿著這條路迎來(lái)了勝利，還要沿著這條路勝利地走向前去?！边@是原作的結(jié)尾，你認(rèn)為保留這個(gè)結(jié)尾好，還是刪改后的結(jié)尾好？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

四、閱讀下面的文字，完成各題。

審訊

（美）奧拉姆

他靜靜地坐在那兒，等著。他的背輕輕地靠在椅背上，擺在桌子上的雙手交叉成金字塔的形狀。他的眼睛盯著墻上的單向透明鏡，沖透過(guò)鏡子向里監(jiān)視的警察微笑著，想要他們看到他的自信和優(yōu)勢(shì)。

偵探馬庫(kù)斯奎爾坐在桌子對(duì)面，仔細(xì)打量著這個(gè)被拘押的犯罪嫌疑人。那種想要證明自己是最堅(jiān)強(qiáng)的、能夠控制住自己的表情，他見(jiàn)過(guò)無(wú)數(shù)次了。每次看到嫌疑人表現(xiàn)出這種妄想的心態(tài)，試圖把自己當(dāng)成審訊室的主人時(shí)，奎爾都忍不住想笑。

奎爾偵探知道他們實(shí)際上是怎么回事，只有兩個(gè)字：脆弱。每個(gè)人都是脆弱的，他們需要空氣，他們會(huì)流血，骨頭會(huì)折斷。每個(gè)人都是脆弱的，一點(diǎn)點(diǎn)壓力就能使他們崩潰。

奎爾慢悠悠地看了嫌疑人一眼。這家伙一直沒(méi)停止笑，不是那種發(fā)自內(nèi)心的笑，更像是受到刻意控制的笑。

奎爾打開(kāi)桌子上的文件夾。

“請(qǐng)告訴我，瑞恩斯，發(fā)生了什么？”

瑞恩斯聳聳肩，說(shuō)：“我殺了他。”

奎爾狠狠地瞪了他一眼：“你承認(rèn)殺了亞瑟格雷森？”

“我承認(rèn)。”

“你為什么要那么做？”

瑞恩斯斷開(kāi)與偵探眼神的接觸，看向天花板。

“他毒害人們?！彼f(shuō)。

“啊……什么？”

“他掠奪那些不幸的人，從賣給他們的違禁物品中獲得利益，而他非常清楚那種東西對(duì)那些人意味著什么。他靠著毀掉人們的生活發(fā)財(cái)，而我鄙視這種對(duì)權(quán)力的濫用?！彼哪抗怆x開(kāi)天花板，回到偵探身上，仿佛在觀察著奎爾的每一個(gè)動(dòng)作。

奎爾搖晃了一下，發(fā)出輕聲的嘲笑。

瑞恩斯接著說(shuō)下去：“人們身上有種特性，他們會(huì)倉(cāng)促地去進(jìn)行評(píng)判，卻不愿意花點(diǎn)時(shí)間去理解。他們更注重眼前而忘了過(guò)去，他們絕不會(huì)問(wèn)是什么使我……成了社會(huì)的異類。我敢保證，此刻他們?cè)谙胧裁词俏易詈玫乃婪ā！?/p>

“你能責(zé)怪他們嗎？”奎爾問(wèn)。

“當(dāng)然不能。我違反了規(guī)則，現(xiàn)在必須面對(duì)由此引起的后果?？墒悄銌?wèn)到過(guò)，我為什么要這么做嗎？”

“我不在乎?！笨鼱枏囊巫由险酒饋?lái)，“老實(shí)說(shuō)，我已經(jīng)厭倦在這里浪費(fèi)時(shí)間?！?/p>

瑞恩斯搓著雙手。

“可以理解。我只是想請(qǐng)你再聽(tīng)我說(shuō)幾句。請(qǐng)坐，偵探?！比鸲魉怪钢鴤商降囊巫印?/p>

奎爾抿著嘴唇，不情愿地慢慢坐下來(lái)。

“很好?，F(xiàn)在，要是我告訴你，亞瑟格雷森不是唯一的會(huì)怎么樣呢？”

偵探立刻屏住了呼吸。

“唯一什么？”

“格雷森不是唯一死于我刀下的?！?/p>

“我會(huì)說(shuō)你在撒謊?！?/p>

“隨你怎么說(shuō)，偵探。不過(guò)現(xiàn)在，你能不理會(huì)那種讓一個(gè)連環(huán)殺手從你手中滑掉的可能性嗎？”

瑞恩斯把雙手交叉起來(lái)，搭成金字塔形。

奎爾極力控制住自己的呼吸頻率，以確保血壓不會(huì)升高。

“好吧，幾個(gè)？”

“你認(rèn)為有幾個(gè)？”

“行了，別再跟我玩猜謎游戲了。你為什么要?dú)⑺麄?？?/p>

“因?yàn)樗麄儾豢贤Ｖ??！?/p>

“停止什么？”

“停止違法犯罪?！比鸲魉勾笮ζ饋?lái)，笑聲響得連外面都能聽(tīng)到。

“這倒有趣，”奎爾冷冷地說(shuō)，壓制著想掌摑這個(gè)自鳴得意的家伙的強(qiáng)烈欲望，“聽(tīng)起來(lái)你像是個(gè)義務(wù)警員。”

“完全正確，偵探?！比鸲魉鼓樕系男θ萃蝗幌Я?，神情變得嚴(yán)肅起來(lái)，錐子般的目光刺向奎爾。

“這么說(shuō)，你的使命是維護(hù)公正，哈哈！”奎爾笑道，毫不掩飾輕蔑之情。

“必須有人這么做。”

“難道你不知道警察是國(guó)家機(jī)器的執(zhí)法者嗎？”

“當(dāng)然知道。事實(shí)上，就在前幾天我還遇到了你的一位同事。”

奎爾心里暖洋洋的快意被一陣?yán)滹`颼的寒意取代。

“哦，是嗎？那是誰(shuí)呢？”

“你的搭檔，蘭德偵探?！?/p>

“什么？”

奎爾咬緊牙關(guān)，看著瑞恩斯，那家伙的眼睛一眨不眨地盯著他。

“恐怕他不能再同你搭檔了?！?/p>

“你殺了一名警官？”

“更正一下，一名腐敗的警官?！?/p>

奎爾伸出胳膊，用手指指著瑞恩斯。

“你……你是個(gè)人渣！”

“哇，我料到你會(huì)這么說(shuō)。畢竟，你與蘭德、格雷森一起做事，分享好處?！?/p>

“哼，你是個(gè)妄想狂?！笨鼱柵Ρ３宙?zhèn)靜，可是他放在桌子下的手卻禁不住抖動(dòng)起來(lái)。

“你害怕了嗎，奎爾？現(xiàn)在，你那些躲在隔壁監(jiān)聽(tīng)的同事們正在欣賞你和蘭德做壞事的照片?！比鸲魉乖俅温冻鲂θ?。

“你胡說(shuō)！”奎爾聽(tīng)到自己的聲音變了調(diào)。

“告訴我，偵探，你是罪犯嗎？”

奎爾感覺(jué)到頭發(fā)都被冷汗?jié)裢噶恕?/p>

“你怎么知道的？我們做得很隱蔽?！闭f(shuō)到一半時(shí)他呆住了，意識(shí)到自己說(shuō)漏了嘴，“我是說(shuō)……不，我是……”他完全亂了陣腳，不得不再次閉嘴。

奎爾偵探低下頭，看著映在光滑金屬桌面上自己淡淡的影子。過(guò)了一會(huì)兒，他慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)頭，看著墻上的單向透明鏡。同事們正在鏡后看著他，他想象得出因?yàn)樗谋撑讯霈F(xiàn)在他們臉上那震驚和憤怒的表情。

（有刪改）

1．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．隨著故事情節(jié)的步步推進(jìn)，警官奎爾的內(nèi)心發(fā)生了一系列微妙的變化，而真正使他陷入緊張慌亂的則是瑞恩斯提到了格雷森被殺一事。

B．瑞恩斯以身試法殺死了蘭德和格雷森，他鄙視他們這些靠毀掉他人生活發(fā)財(cái)?shù)娜?，認(rèn)為自己這樣做是為社會(huì)鏟除壞人，維護(hù)社會(huì)公正。

C．瑞恩斯承認(rèn)自己殺人違法，知道必須為此承擔(dān)相應(yīng)后果，但他也心懷不平，抱怨世人只看到自己犯罪的表象，卻不過(guò)問(wèn)犯罪背后的原因。

D．在奎爾對(duì)瑞恩斯審訊之前，瑞恩斯已向警方舉報(bào)了奎爾的違法行為，其他警察也監(jiān)聽(tīng)了這場(chǎng)審訊，奎爾的罪惡嘴臉已暴露在眾人面前。

2．下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．瑞恩斯微笑著展現(xiàn)“自信和優(yōu)勢(shì)”，奎爾打量著對(duì)方“忍不住想笑”，開(kāi)頭部分對(duì)雙方的細(xì)節(jié)描寫相映成趣，傳達(dá)出兩人此時(shí)的微妙心理。

B．“一直沒(méi)停止笑”“大笑起來(lái)”“笑容突然消失了”“再次露出笑容”，文中對(duì)瑞恩斯的這些神態(tài)描寫前后呼應(yīng)，展現(xiàn)了人物情緒的豐富變化。

C．文中有兩處寫到瑞恩斯把雙手交叉成金字塔形，描寫手法相同而用意有別，前者表現(xiàn)人物緊張中故作鎮(zhèn)定，后者表現(xiàn)人物憤怒中有所節(jié)制。

D．“我們做得很隱蔽……”“我是說(shuō)……不，我是……”，句中的幾個(gè)省略號(hào)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，非常傳神地表現(xiàn)出真相敗露后奎爾的慌亂情狀。

3．“審訊”作為這篇小說(shuō)的標(biāo)題，有多重意蘊(yùn)。請(qǐng)結(jié)合全文作簡(jiǎn)要分析。

4．這篇小說(shuō)主要以對(duì)話形式展開(kāi)，這種寫法有哪些作用？

小說(shuō)閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練參考解析

習(xí)題先練解析

1．C

2．A

3．①以“我”的視角來(lái)敘事，使事件更加真實(shí)可信。②采用對(duì)話形式，使敘事更為集中，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。③通過(guò)插敘，補(bǔ)充說(shuō)明了赫連都遲來(lái)舞會(huì)的原因，豐富了赫連都勇敢正義的形象。

4．①赫連都，在痛打美國(guó)兵之后，整理好儀態(tài)繼續(xù)在舞會(huì)上跳舞，可以看出這是一個(gè)勇敢正義而又追求美的年輕人。②李維廉等，內(nèi)心充滿正義感，佩服敬重赫連都。③兩個(gè)圍棋國(guó)手，膽小怕事。④趙宗浚和沈福根，冷靜客觀，處事謹(jǐn)小慎微。

1．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的分析與概括的能力。

C.“喚醒了舞會(huì)上人們強(qiáng)烈的民族自尊心與自豪感”錯(cuò)誤，“今天的舞會(huì)特別熱烈”只能說(shuō)明舞會(huì)上的人們?cè)诼?tīng)聞赫連都打美國(guó)人這件事之后內(nèi)心受到觸動(dòng)。故選C。

2．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。

A.“情節(jié)發(fā)展沒(méi)有激烈的矛盾沖突”錯(cuò)誤，文中的赫連都打美國(guó)兵這一情節(jié)的安排，是矛盾沖突的集中體現(xiàn)。故選A。

3．本題考查學(xué)生分析作品的敘述特征的能力。

從敘述視角看，小說(shuō)以第一人稱“我”的視角來(lái)敘事，通過(guò)“我”的回憶講述了星期天舞會(huì)時(shí)發(fā)生的故事，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性。

從敘述方式看，小說(shuō)以人物對(duì)話為展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的形式，尤其是赫連都痛打美國(guó)兵這一事件，以及回到學(xué)校后大家的議論，基本都是對(duì)話形式，這種對(duì)話式情節(jié)節(jié)奏快速，使敘事也更緊湊。

從敘述手法看，“赫連都打了美國(guó)兵！他一人把四個(gè)美國(guó)兵全給揍了……美國(guó)兵歪歪倒倒，罵罵咧咧地走了。真不是玩意”這一段是插敘，是通過(guò)李維廉介紹赫連都遲來(lái)舞會(huì)的原因，起到補(bǔ)充說(shuō)明的作用，重點(diǎn)突出了赫連都的形象。

4．本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。

首先注意審題，要求分析“‘赫連都打美國(guó)人’這一事件發(fā)生后”人們的反應(yīng)，然后確定答題的區(qū)間，從中篩選出人物的表現(xiàn)，再進(jìn)行概括。本題涉及人物比較多，考生要對(duì)人物進(jìn)行分類概括。

由“‘老趙，你們先跳，我換換衣服，洗洗臉，就來(lái)！’說(shuō)著，從李維廉手里接過(guò)上衣，往后樓走去”“赫連都換了一身白法蘭絨的西服出來(lái)，顯得格外精神。今天的舞會(huì)特別熱烈”“赫連都幾乎每支曲子都跳了”概括出：赫連都在痛打美國(guó)兵之后，整理好儀態(tài)繼續(xù)在舞會(huì)上跳舞，可以看出這是一個(gè)勇敢正義而又追求美的年輕人。

由李維廉介紹赫連都打美國(guó)人“赫連都打了美國(guó)兵！他一人把四個(gè)美國(guó)兵全給揍了……周圍的人大家伙把赫連都一圍，擁著他進(jìn)了胡同。美國(guó)兵歪歪倒倒，罵罵咧咧地走了。真不是玩意”概括出：李維廉等人內(nèi)心充滿正義感，佩服敬重赫連都。

由“圍棋國(guó)手之一慢條斯理地說(shuō)：‘是不是把鐵門關(guān)上？只怕他們會(huì)來(lái)尋事?！皣?guó)手之二說(shuō)：‘是的。美國(guó)人惹不得?！备爬ǔ觯簝蓚€(gè)國(guó)手膽小怕事；

由“趙宗浚出門兩邊看看，說(shuō)：‘用不著，那樣反而不好?！蚋８f(shuō)：‘我去偵察偵察！’他像煞有介事，躡手躡腳地向霞飛路走去。過(guò)了一會(huì)，又踅了回來(lái)：‘嘸啥嘸啥！霞飛路上人來(lái)人往。美國(guó)赤佬已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤哉！’”概括出：趙宗浚和沈福根的冷靜客觀，處事謹(jǐn)小慎微。

強(qiáng)化訓(xùn)練解析

一

1．A

2．C

3．①?zèng)]有照片，“我”不認(rèn)識(shí)詩(shī)人，使得誤會(huì)有發(fā)生的合理性；②搖了多次門鈴無(wú)人應(yīng)答，遞上名片后，長(zhǎng)時(shí)間的等待，說(shuō)明主人事先并不知曉有人前來(lái)拜訪；③住所破敗而寒酸，盤碟低劣破舊，說(shuō)明主人的社會(huì)地位并不高，不太可能是聞名遐邇的詩(shī)人；④桌上的報(bào)紙是半個(gè)月前的，墻上的繪畫畫藝拙劣，說(shuō)明主人不太可能是一位有知識(shí)的人。

4．渲染：①開(kāi)篇寫年輕時(shí)讀詩(shī)的感受，突出“我”對(duì)“詩(shī)人”的著迷；②等待會(huì)見(jiàn)時(shí)，“我”對(duì)“詩(shī)人”的處境做出種種聯(lián)想；③初見(jiàn)時(shí)，對(duì)“詩(shī)人”外貌的描寫，突出“我”對(duì)“詩(shī)人”的迷戀；④開(kāi)口打招呼前，“我”激動(dòng)的心情以及心中對(duì)他的贊美。

作用：反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我”對(duì)詩(shī)人的迷戀和崇拜；為結(jié)尾處的轉(zhuǎn)折蓄勢(shì)，突出了文章的戲劇效果。

1．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。

B.“并約定了第二天登門造訪的時(shí)間”錯(cuò)誤。結(jié)合“拿到那位大人物留給我的字條時(shí)，我是大為驚異的。他說(shuō)，迭戈·托雷寫信給他，提到了我的行程，如果我能在第二天上午十一點(diǎn)登門，會(huì)讓他非常高興”，可見(jiàn)迭戈·托雷的信并沒(méi)有約定好拜訪時(shí)間。

C.“故意拖延”于文無(wú)據(jù)?！扒榫w不佳”并無(wú)明確的原因。結(jié)合“雖然我聽(tīng)見(jiàn)鈴聲穿透了屋子，但無(wú)人應(yīng)答，我搖了第二次、第三次，終于，一個(gè)老婦來(lái)到了門口”“‘你要干嗎？’她問(wèn)”“她的黑眼睛倒好看，但是情緒不佳，我猜她是在這里照顧老詩(shī)人的。我把名片遞給她”“我跟你的主人有約”“她把大門打開(kāi)，讓我進(jìn)去。她讓我在那里等著，之后便丟下我上樓去了”可知。

D.“說(shuō)明他心里充滿對(duì)‘我’的嘲笑和諷刺”錯(cuò)誤。結(jié)合“他犀利的眼神中突然有笑意搖曳了一下，嚴(yán)厲的嘴唇也有那么一瞬間被微笑彎成弧線”“我不是詩(shī)人，先生，我是賣豬鬃刷子的。你弄錯(cuò)了，卡利斯托先生在隔壁”可知沒(méi)有嘲笑和諷刺。

故選A。

2．本題考查學(xué)生對(duì)文章藝術(shù)手法的分析鑒賞能力。

C.“虛實(shí)互襯”錯(cuò)誤。沒(méi)有虛實(shí)互襯，都是實(shí)寫，兩次是按照事件發(fā)生的時(shí)間順序而寫，對(duì)“我”及對(duì)著而言都是現(xiàn)場(chǎng)，并非回憶，屬于實(shí)寫。故選C。

3．本題考查學(xué)生分析小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)的能力。

主要考查情節(jié)安排的技巧。小說(shuō)的結(jié)局出人意料，如果前文沒(méi)有暗示，轉(zhuǎn)折便不甚合理了。

第一處伏筆或暗示為沒(méi)有詩(shī)人的“照片”，結(jié)合“你有他的照片嗎？”“‘有就好了。他三十五歲之后就拒絕面對(duì)鏡頭。他說(shuō)他只想讓后世見(jiàn)到他年輕時(shí)的樣子?！比绻姓掌?，“我”便不會(huì)認(rèn)錯(cuò)人，也就沒(méi)有了后文的陰差陽(yáng)錯(cuò)找錯(cuò)人的內(nèi)容。所以設(shè)置為沒(méi)有照片，這才使得后文的誤會(huì)變得合理。其他幾處可以依此類推。

第二處為沒(méi)有具體的約定的時(shí)間，結(jié)合“當(dāng)我到達(dá)埃西哈的當(dāng)晚，拿到那位大人物留給我的字條時(shí)，我是大為驚異的。他說(shuō)，迭戈·托雷寫信給他，提到了我的行程，如果我能在第二天上午十一點(diǎn)登門，會(huì)讓他非常高興。事已至此，除了第二天在指定時(shí)間造訪，我好像也沒(méi)有其他選擇了”。導(dǎo)致對(duì)后面一系列出乎意料沒(méi)在意。

第三處為搖動(dòng)多次門鈴沒(méi)人開(kāi)以及老婦的問(wèn)話，“拉了門鈴之后我站在欄桿外，想到這宅邸的確配得上他，心里有些快意。這闊大的石門有種頹敗的豪氣，與張揚(yáng)的詩(shī)人正相稱。雖然我聽(tīng)見(jiàn)鈴聲穿透了屋子，但無(wú)人應(yīng)答，我搖了第二次、第三次，終于，一個(gè)老婦來(lái)到了門口”“你要干嗎？”她問(wèn)?？梢?jiàn)沒(méi)有約客的準(zhǔn)備。

第四處為環(huán)境場(chǎng)景以及住室的布置安排，以及舊報(bào)紙，“但油漆已經(jīng)黯淡，地上的瓷磚多有碎裂，墻壁上還可見(jiàn)到多處灰泥大塊大塊地剝落。這里每樣?xùn)|西都散發(fā)著貧寒的氣息，卻看不出邋遢。院子中間有張桌子，兩側(cè)各放一張搖椅，桌上的報(bào)紙已經(jīng)是半個(gè)月之前的了”“柱廊之下，墻上掛著一些西班牙的繪畫，顏色暗沉，畫藝拙劣。有幾個(gè)積灰的雕花立櫥四下立著，上面有修補(bǔ)過(guò)的瓷質(zhì)盤碟”?？梢?jiàn)不像詩(shī)人居處和風(fēng)格。

4．本題考查學(xué)生分析作品的表現(xiàn)手法及其作用。

抓住“我”對(duì)“詩(shī)人”的“崇拜之情”來(lái)分析即可。分析時(shí)，要抓住“我”的言行，分析言行背后的心理因素和情感傾向。

第一處渲染在第1段“我第一次讀這些詩(shī)時(shí)才二十三歲，當(dāng)時(shí)迷戀得手不釋卷；他的詩(shī)句中有種激情，有種英雄的孤傲和斑斕的生命力，一下讓我神魂顛倒。因?yàn)槟切S地有聲的詩(shī)句和繞梁不絕的韻律已經(jīng)和我美好的青春記憶交纏在一起，所以一直到今天，我讀起它們來(lái)還會(huì)心跳加速。我一向認(rèn)為卡利斯托·德·圣阿納在西班牙語(yǔ)讀者中的聲望是他應(yīng)得的。當(dāng)年每個(gè)年輕人都能隨口吟誦他的詩(shī)句，而我的朋友會(huì)無(wú)休無(wú)止地跟我討論他瘋狂的舉動(dòng)、狂熱的演說(shuō)（詩(shī)人之外他也是個(gè)政治家）、銳利的妙語(yǔ)和他的戀人們”，開(kāi)篇寫年輕時(shí)讀詩(shī)的感受，突出“我”對(duì)“詩(shī)人”的著迷。

第二處渲染是第13段“我開(kāi)始猜想在溫暖的夏夜，坐在這里抽煙時(shí)，是怎樣的夢(mèng)幻充溢他的思緒”，14段“這個(gè)場(chǎng)景，再加上我朦朧勾勒的種種聯(lián)想，和這位浪漫詩(shī)人的形象太過(guò)相稱，我?guī)缀跻贿@個(gè)地方的氣魄壓倒。這種高貴的貧苦籠罩著他，其美好不亞于他年輕時(shí)的不可一世。但現(xiàn)在有些局促起來(lái)。我點(diǎn)了一支煙。我是照著時(shí)間來(lái)的，不知老先生是叫什么給耽擱了。這種寂靜讓人有些不安”。可見(jiàn)等待會(huì)見(jiàn)時(shí)，“我”對(duì)“詩(shī)人”的處境做出種種聯(lián)想；

第三處渲染是“我聽(tīng)見(jiàn)有聲響，心跳快了起來(lái)。我現(xiàn)在有些激動(dòng)了，……我屏住了呼吸。……這是位個(gè)子很高的老人，……以他的年紀(jì)，眼神里依然保有那樣的光芒，真是讓人贊嘆?！谒膬x態(tài)中有種自在和高貴。他完全是我希望的樣子，我看著他，終于懂得他是如何深入人們的頭腦，觸動(dòng)他們的心靈的。他身上沒(méi)有一寸不像個(gè)詩(shī)人”，初見(jiàn)時(shí)，對(duì)“詩(shī)人”外貌的描寫，突出“我”對(duì)“詩(shī)人”的迷戀。

第四次渲染“因?yàn)樗驼驹谀抢??？粗@個(gè)西班牙過(guò)往偉大詩(shī)人的繼承者，我想到了華美的埃雷拉，懷舊和感人的路易斯修士、神秘主義者圣十字若望和艱澀難懂的路易斯·德·貢戈拉。他是這條悠長(zhǎng)傳統(tǒng)的最后一人，他踩著詩(shī)界先輩的足跡絲毫不用汗顏。我莫名地在心里唱起了卡利斯托先生最有名的情詩(shī)，輕柔而動(dòng)人”，可見(jiàn)開(kāi)口打招呼前，“我”激動(dòng)的心情以及心中對(duì)他的贊美。

作用：前后相映，突出了“我”對(duì)詩(shī)人的仰慕崇拜之情，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我”對(duì)詩(shī)人的迷戀和崇拜；為結(jié)尾處的轉(zhuǎn)折蓄勢(shì)，突出了文章的戲劇效果，具有出人意料又在情理之中的情節(jié)特點(diǎn)，或許正是因?yàn)椤拔摇毕热霝橹鞯拿詰僖l(fā)了一系列不符合常理卻沒(méi)有察覺(jué)，具有先揚(yáng)后抑的對(duì)比效果，令讀者恍然大悟，加深了對(duì)詩(shī)人的印象，未見(jiàn)其人但已然了解，似乎比見(jiàn)著記憶還深刻。

二

1．D

2．D

3．①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為讀者展現(xiàn)炭河早晨充滿地域特色的自然風(fēng)光，烘托出寧?kù)o祥和的氛圍，奠定了全文的感情基調(diào)。②引出下文，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。以兒童的視角寫鐵鎖看見(jiàn)水鳥(niǎo)后自然想起師傅講解的課文中的鸛雀，引出下文人們撈炭拉炭，充滿了童真童趣。③突出人物形象。鐵鎖由水鳥(niǎo)的等待想到了一家人撈炭的經(jīng)歷，烘托出人們撈炭生活的艱辛，有力地突出百姓們?yōu)榱松?jì)辛勤勞作的形象。

4．①本文描寫了炭河地區(qū)美麗的自然風(fēng)景：河水安靜與洶涌、水草茂盛、水鳥(niǎo)安閑與躁動(dòng)，充滿詩(shī)情畫意；②本文謳歌了炭河沿岸人們美好的人性：鐵鎖是憨厚的鄉(xiāng)村后生，“爹”是壯實(shí)淳樸的船工，師傅是有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)泥l(xiāng)村老師，“媽”是樸實(shí)的鄉(xiāng)村婦女，他們互幫互助，這些形象生動(dòng)鮮活，讀來(lái)使人為之感動(dòng)；③以自然美烘托溫暖人性美，兩者交相輝映，表現(xiàn)了對(duì)炭河及其淳樸民風(fēng)的喜愛(ài)和贊美之情。

1．本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

D.“表現(xiàn)出她對(duì)丈夫深深的不滿以及心胸狹隘的性格特點(diǎn)”理解錯(cuò)誤，原文是“媽說(shuō)：可惜還有那么多炭沒(méi)拉上來(lái)”，鐵鎖媽只是感到很惋惜。故選D。

2．本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

D.“采用記敘、描寫、抒情等多種表述方式”理解錯(cuò)誤，全文都是記敘和描寫，的情感全部蘊(yùn)含在里面，沒(méi)有抒情的表述方式。故選D。

3．本題考查學(xué)生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。

畫線句是一段景物描寫，描寫的地點(diǎn)是河邊，時(shí)間由“河霧慢慢散去”看應(yīng)該是早晨，主要描寫了大鳥(niǎo)，“幾只大鳥(niǎo)在河面繚繞，一會(huì)兒騰起，一會(huì)兒又從水面掠過(guò)”，展現(xiàn)了大鳥(niǎo)自在的生存狀態(tài)；“不遠(yuǎn)處，幾只鳥(niǎo)呆頭呆腦地站在河邊，歪著長(zhǎng)脖子，像睡著了一樣，忽然又把頭伸進(jìn)河水，閃電一樣快，然后，伸長(zhǎng)了脖子，把什么東西吞下去”，生動(dòng)描寫大鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。這些描寫既富有生機(jī)，有祥和安寧。因此這段景物描寫交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為讀者展現(xiàn)炭河早晨充滿地域特色的自然風(fēng)光，烘托出寧?kù)o祥和的氛圍，奠定了全文的感情基調(diào)。

作為文章的開(kāi)頭，這段景物描寫起到了引出下文，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展的作用。由“大鳥(niǎo)”想到了鳥(niǎo)的名字，“臭蛋師傅講過(guò)，老等也叫老顴，學(xué)名鸛雀，課本里就有一篇《登鸛雀樓》的課文”，自然想起來(lái)師傅；還有由“老等”想到了拉炭，“他想，爹、媽還有自個(gè)兒，可不就是鸛雀，河里的炭就是魚(yú)。鸛雀是天天等，爹是等了兩年才等到一次炭河”。這段聯(lián)想以兒童的視角寫鐵鎖看見(jiàn)水鳥(niǎo)后自然想起師傅講解的課文中的鸛雀，引出下文人們撈炭拉炭，充滿了童真童趣。

“老等”捕魚(yú)不易，“潛伏在水邊，站在一個(gè)地方不動(dòng)，有時(shí)候一站就是一上午，哪怕泥淤了腿，也紋絲不動(dòng)，等河里有魚(yú)游過(guò)，伸長(zhǎng)脖子，把尖尖的喙像飛標(biāo)一樣，投進(jìn)水里，魚(yú)就被插上來(lái)”，人們拉炭更不易，“爹是等了兩年才等到一次炭河”。這段描寫突出人物形象。鐵鎖由水鳥(niǎo)的等待想到了一家人撈炭的經(jīng)歷，烘托出人們撈炭生活的艱辛，有力地突出百姓們?yōu)榱松?jì)辛勤勞作的形象。

4．本題考查學(xué)生鑒賞文章的表現(xiàn)手法和創(chuàng)作意圖、審美取向的能力。

考生要抓住“以清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，謳歌其自然美與人性美，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)淳樸、大美的人情世界”找到答題方向，即展現(xiàn)“自然美”“人性美”的“人情美”的“大美的人情世界”。

先看自然美，文章描寫了炭河地區(qū)美麗的自然風(fēng)景，開(kāi)頭描寫炭河清晨的美景，“河霧慢慢散去，幾只大鳥(niǎo)在河面繚繞，一會(huì)兒騰起，一會(huì)兒又從水面掠過(guò)，那該是灰鶴吧。不遠(yuǎn)處，幾只鳥(niǎo)呆頭呆腦地站在河邊，歪著長(zhǎng)脖子，像睡著了一樣，忽然又把頭伸進(jìn)河水，閃電一樣快，然后，伸長(zhǎng)了脖子，把什么東西吞下去”，寧?kù)o恬淡；中間還描寫了河水“一股水在悄悄流，水頭泛起白沫，像無(wú)數(shù)條狂奔的蛇，搖頭晃腦，迅疾恣意”，還有夾灘“蘆葦、蒲草、蒲柳都傾斜了身子，就要匍匐到水里去”。這里的自然風(fēng)光優(yōu)美而有詩(shī)情畫意，河水安靜與洶涌、水草茂盛、水鳥(niǎo)安閑與躁動(dòng)，充滿詩(shī)情畫意；

文章也謳歌了炭河沿岸人們美好的人性，鐵鎖是憨厚的鄉(xiāng)村后生，“爹”是壯實(shí)淳樸的船工，師傅是有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)泥l(xiāng)村老師，“媽”是樸實(shí)的鄉(xiāng)村婦女，他們之間的感情美好而真摯，如師傅對(duì)鐵鎖的關(guān)愛(ài)，“師傅心急火燎跑過(guò)來(lái)。朝爹喊：這個(gè)財(cái)旺，敢叫娃站到水里”；還有人們之間的互相幫助，“爹又下到灘里，幫六一爹，六一爹又回過(guò)頭幫東生，都上岸了。所有的人都癱坐在地上”，師傅去救助六一，“師傅是拉著六一坐上了擱在夾灘上的平車架子往下漂”，這些形象生動(dòng)鮮活，讀來(lái)使人為之感動(dòng)。

這里的優(yōu)美的自然風(fēng)光與人們之間淳樸的情感融為一體，以自然美烘托溫暖人性美，兩者交相輝映，表現(xiàn)了對(duì)炭河及其淳樸民風(fēng)的喜愛(ài)和贊美之情。

三

1．B

2．B

3．①畫面由夜色籠罩的沉寂，到朝霞滿天、紅日東升的明快、富有活力；②烘托出羅小葆由掉隊(duì)迷路后的沉重迷茫，到聽(tīng)完毛主席革命路線講解后的興奮、充滿希望的心理變化。

4．解析示例一：

保留這個(gè)結(jié)尾好。①“這條路”一語(yǔ)雙關(guān)，具有象征意味，增強(qiáng)藝術(shù)效果和感染力；②從情節(jié)上來(lái)看，使故事有了明晰的結(jié)局，給人以希望和力量；③正確路線的指引會(huì)讓革命從勝利走向勝利，有力突出“路標(biāo)”的作用，深化主題。

解析示例二：

刪改后的結(jié)尾好。①“像一個(gè)金色的路標(biāo)”，運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，照應(yīng)標(biāo)題；②“指向革命進(jìn)軍的方向”，指明了路標(biāo)的導(dǎo)引作用，給人力量、勇氣和希望，深化主題；③言有盡而意無(wú)窮，給人以想象的空間。

1．此題考查學(xué)生分析文本思想內(nèi)容的能力。

B.“不怕?tīng)奚木瘛卞e(cuò)誤，當(dāng)時(shí)老班長(zhǎng)是身負(fù)重傷，體現(xiàn)老班長(zhǎng)革命路線的堅(jiān)定，對(duì)通信員羅小葆的關(guān)懷。故選B。

2．此題考查學(xué)生分析和鑒賞文本藝術(shù)特色的能力。

B.“倒敘的方式使故事一波三折，增強(qiáng)了可讀性”錯(cuò)誤，第三段到第八段應(yīng)該是插敘，補(bǔ)充說(shuō)明羅小葆是怎么掉隊(duì)的。故選B。

3．本題考查學(xué)生分析重點(diǎn)句子的作用的能力。

“夜色，像塊奇大無(wú)比的灰布，悄悄地伸展開(kāi)來(lái)，罩住了整個(gè)草地”，運(yùn)用比喻修辭，把“夜色”比作“灰布”，烘托出羅小葆掉隊(duì)迷路后的沉重迷茫；

“東天上一抹朝霞正在上升、擴(kuò)展，在廣闊的草地的東側(cè)，一輪紅日正躍出地平線，把整個(gè)草地照得透亮、火紅”，寫旭日東升的畫面，太陽(yáng)初生之后草原的顏色，畫面由前文的夜色籠罩草地到朝霞滿天、紅日東升，自然環(huán)境變得明快、富有活力，同時(shí)寫出羅小葆聽(tīng)完毛主席革命路線講解后的興奮、充滿希望的心理。

4．本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。

先明確觀點(diǎn)，再闡述理由。

比如保留這個(gè)結(jié)尾好。理由是“這條路”一語(yǔ)雙關(guān)，既指腳下的道路，又指革命進(jìn)軍的方向，“這條路”具有象征意味，增強(qiáng)藝術(shù)效果和感染力；

從情節(jié)上來(lái)看，羅小葆從迷路到腳下有路，心中有路，使故事有了明晰的結(jié)局，從羅小葆身上讓人看到了希望和力量；

毛主席正確路線的指引會(huì)讓革命從勝利走向勝利，有力突出標(biāo)題“路標(biāo)”的作用，深化革命必將