三只小豬-信息的甄別、使用和管理

三只小豬——信息的甄別、使用和管理研究問題

《中小學信息技術課程指導綱要》明確指出中學階段要讓學生“(在他人幫助下)學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性?！比绾渭訌妼W生網(wǎng)絡運用技能和“信息獲取”“信息分析”“信息加工”“信息利用”等信息能力的培養(yǎng)和訓練，教會學生學習的方法，使之具有迎接信息時代挑戰(zhàn)，適應信息化社會需要的信息素養(yǎng)？本節(jié)課以任務驅動為模式，以虛擬情境為載體,以信息處理為主線來展開，對學生獲取、評價、管理信息的各項能力進行培養(yǎng)和鍛煉。

設計依據(jù)

教材簡析

《信息的甄別、使用和管理》是江蘇科學技術出版社《初中信息技術(上冊)》第一單元走進信息世界第二節(jié)有效獲取信息的內容。本節(jié)教材對應于《綱要》中“信息的存儲與管理”中的部分，主要從操作層面完成信息的獲取和管理工作，為后期進行信息的加工和處理打下基礎。

學情分析

初一學生求知欲強，熱衷于從各種渠道獲取信息，但卻缺少批判性思維，存在簡單的盲從現(xiàn)象，尤其對網(wǎng)上紛繁復雜的信息，他們幾乎沒有對其進行甄別的意識。通過前幾節(jié)課的學習,學生己感受到生活中的信息來源的多樣性，獲取信息渠道的多面性；學習了利用網(wǎng)絡獲取信息的方法，熟悉網(wǎng)絡搜索引擎的使用，并能在網(wǎng)上找到一些問題的解決方案。但如何有效地獲取信息，對信息的進行真假的判斷還沒有得到系統(tǒng)的學習，對網(wǎng)上下載下來的信息也缺乏科學的管理。

目標設定

知識與技能

1．掌握文件的命名規(guī)則并能靈活運用為文件合理命名。

2．掌握根據(jù)需要建立子文件夾，運用不同的標準對文件進行歸類。

3．學會查看信息存儲空間以及文件的大小，會使用工具軟件對文件進行壓縮和解壓縮。

情感態(tài)度價值觀

1．了解信息甄別的重要性，對獲取的信息不盲從，具有一定的甄別信息意識。

2．綜合多種因素來判斷信息的可靠性，評價信息，養(yǎng)成從權威網(wǎng)站獲取可靠信息的習慣。

3．自覺遵守信息社會中公認的行為規(guī)范和道德準則，增強技術利用中的責任感，能合理地引用他人地觀點或使用他人的成果，養(yǎng)成尊重他人著作權的習慣。

教學重點與難點

(1)信息甄別的方法。

(2)信息的合理管理。

教學過程設計

設置情境，導入課題。

導入：

師：出示三只小豬Flash。

首先我們大家來欣賞一個Flash小故事，請同學們邊看邊思考是什么原因造成了它們截然不同的命運。【設計意圖】“好的開始是成功的一半”一課伊始，此環(huán)節(jié)教師用一個一邊播放有音樂有形象的動畫，把三只小豬的故事展示在學生的面前，畫、音樂、聲音并用對學生產(chǎn)生了強烈的沖擊讓學生身臨其境，把學生吸引到課堂內容上來，調動了學生的積極性，為整堂課奠定了一個基調。

一、信息的有效獲取與甄別

師：是什么原因使得第一只小豬落入狼口？

生：沒有獲得有關狼的真實信息。

輕信了狼博客上的內容。

和狼在QQ上聊天被狼欺騙了。

師總結：一句話來說就是第一只小豬沒有甄別信息的真?zhèn)?，被狡猾的狼散播的虛假信息欺騙，送了自己的命。師：為什么第二只小豬也沒有逃脫被兇殘的狼吃掉的下場呢？

生：它搜索了“狼”以后，獲取的信息太多，還沒有得出有關狼的結論，就被狼吃掉了。

老師引導學生回憶：我們從網(wǎng)上通過“搜索引擎”來獲取信息，但是注意要掌握好搜索引擎的使用技巧，這樣才能有效的提高從網(wǎng)上獲取信息的效率。

師：第三只小豬又依靠什么成功地打敗了狡猾、兇殘的狼呢?

生：它從網(wǎng)上了解了有關狼的真實信息。

它利用了從網(wǎng)上獲得的天氣預報制定了對狼的防御方案。

師總結：我們說信息決定勝負。第三只小豬通過甄別獲取權威準確的信息并為“它”所用，最終逃離了狼口?！驹O計意圖】愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！眴栴}的提出過程就是探索思考的過程。好問題的提出就能激發(fā)學生思辨意識的萌動，就能培養(yǎng)思維創(chuàng)新力。在觀看Flash時提出問題讓學生充分思考造成三只小豬不同命運的原因，把他們的注意力引導到信息甄別上，而不是看過就一笑而過。

師：在當今信息時代，互聯(lián)網(wǎng)信息范圍廣、更新速度快、任何人都可以自由地發(fā)布信息，改變了傳統(tǒng)媒體信息發(fā)布和評價的環(huán)節(jié)，很多信息缺少有效的質量監(jiān)控，這樣，我們獲取的大量信息內容良莠混雜，真?zhèn)坞y辨，我們必須對獲得的信息進行甄別才能使信息真正為我們的生產(chǎn)和生活服務。

甄別信息概念：

師：所謂“信息的甄別”：

(1)判斷信息是否有價值。

(2)判斷信息的真假。

如何從大量的信息中發(fā)現(xiàn)最有價值的信息，對于我們非常重要的。

生分小組甄別信息(運用網(wǎng)絡環(huán)境)：

(1)微軟公司新近推出了Office2005，其可以運行在Windows系統(tǒng)和Linux系統(tǒng)上。

(2)元旦國定假期改成12月30號、1月1號、1月2號。

(3)某老師的手機收到關于中國某集團發(fā)來手機獲獎的信息：“尊敬的客戶，恭喜你的手機號碼獲得了價值8萬元的特等獎，請您先把1000元的手續(xù)費匯寄給我們，我們將馬上給您匯去獎金，匯款帳號9558????????????”。

(4)2015年無錫將建成橫貫南北的第一條地鐵，在惠山區(qū)堰橋設地鐵出口，所以堰橋的房產(chǎn)2008年上半年會有千元漲幅。

生結合自身實際說明是如何鑒別信息的，評價各小組甄別信息的結果，公布答案。

師：請生快速瀏覽書本P24頁判斷信息可信度的方法。

師生歸納甄別信息的一般方法：

(1)根據(jù)信息來源途徑判別。

(2)不要盲目地相信得到的信息。

(3)多渠道地獲取信息。

(4)根據(jù)原有的經(jīng)驗判別。

(5)向權威機構核實。

師引導：我們實踐了在網(wǎng)絡環(huán)境下如何甄別信息，判別信息的真?zhèn)?，至于甄別信息是否對自己具有價值，不能僅僅按照簡單的方法進行，需要依靠自己正確的人生觀、價值觀、并且還要具有博學的知識基礎，和豐富的實踐經(jīng)驗。此外在發(fā)表學術研究成果、撰寫論文時，經(jīng)常要參考和引用他人的文字、圖像等材料。引用時應該注明作者姓名、作品題目、出版者名稱、出版日期、引文出處的頁碼等，在使用從因特網(wǎng)下載的信息時，我們應該遵守《計算機軟件保護條例》和《中華人民共和國著作權法》。

【設計意圖】信息時代，人們生活在信息的海洋之中，那些“沒有控制的和沒有組織的信息不再是一種資源，它反而成為信息工作的敵人?！薄罢麄€信息社會的重點，于是從供給轉為選擇?！币虼?，對各種真假信息進行客觀評價，批判性地吸收選擇信息就成為信息素養(yǎng)的重要內容。中小學生還沒有形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，他們接受信息的途徑又空前廣泛，這就要求我們必須培養(yǎng)學生的獨立判斷能力，使他們堅持正確的發(fā)展方向，不被虛假、錯誤信息所迷惑，這是信息素養(yǎng)的靈魂所在。所以在這個環(huán)節(jié)分小組讓學生進行了信息甄別的練習，學習了甄別信息的一般方法。網(wǎng)上版權保護、網(wǎng)上醫(yī)療、網(wǎng)上購物等新生事物引發(fā)的爭論也引起了人們對信息社會倫理道德普遍關注，所以在最后老師也滲透了青少年信息倫理意識，加強他們在接受和傳播信息的時候，對社會和他人要有高度的責任感，尊重知識產(chǎn)權，不非法下載軟件以及不使用盜版軟件等。

二、信息的管理與使用

信息的管理

(1)文件的類型

師：故事還沒有結束，第三只小豬為了讓其他小動物了解狼的真面目，它對狼進行了深入地研究，從網(wǎng)上下載了大量有關狼的信息。

師：出示資料文件。

師提問：根據(jù)這些文件的后綴名，你能說出它是什么類型的嗎？

生：嘗試打開文件，了解對應文件類型。

師：出示文件類型表格。

【設計意圖】精彩的小豬Flash不應只是局限在上課伊始導入課題，而是繼續(xù)挖掘它的作用，讓它作為整節(jié)課的一個主線。隨著故事往后深入，知識點也不斷串聯(lián)起來。文件類型的知識，學生學習生活中經(jīng)常遇到，不過百分之八九十的初一學生都不了解，所以這個環(huán)節(jié)通過學生親手打開不同類型的文件和學習老師羅列的表格掌握常見文件的類型。

(2)文件命名與歸類

師：你覺得如果就這樣把這個文件夾中的資料給其它小動物看起資料來方便嗎？(缺陷A.命名任意B.沒有歸類)

生：里面的文件名字和內容無關。

師：為了區(qū)分不同的文件，需要對文件進行命名，所以的文件名最好具有一定的意義，以便識別。我們從網(wǎng)上搜索資料，把所需要的信息下載下來時盡量不要使用默認的名字。

生：嘗試指定文件夾中的文件命名。

師：這些文件通過同學們的改名已經(jīng)變得容易識別和區(qū)分，但我們發(fā)現(xiàn)這個文件夾中的文件眾多，不便于管理，比如我們要了解有關狼獵食的資料，查找起來比較麻煩，這個時候就需要通過建立相應的文件夾對文件進行分類管理。

師簡單介紹常見的歸類方法：

(1)按照素材的類型歸類。

(2)按照素材的內容歸類。

另外，有時候大家還喜歡將兩者綜合起來，比如按照素材的類型歸類之后，又按照素材的內容進行歸類。

生建立子文件夾，嘗試對資料文件夾進行分類整理。

【設計意圖】在信息時代，靜態(tài)的知識不具有價值，只有對知識的新認識和深入挖掘，并進行動態(tài)處理，才能使其產(chǎn)生推動社會進步的巨大能量。認識和挖掘出知識的現(xiàn)實價值，并利用好它，這才是信息素質的最好體現(xiàn)。只有具有利用信息能力的人，才知識怎樣組織知識，發(fā)現(xiàn)和使用信息，他們也才具有終身學習的能力。這個環(huán)節(jié)的重點在于幫助學生建立各種知識間的聯(lián)系和作用，提高學生的理解能力。出示了學生在下載信息時的典型問題:

(1)不按照下載信息的具體內容，隨意給下載的文件命名或仍然使用系統(tǒng)或者網(wǎng)頁上默認的名字

(2)下載下來的信息隨意放置，不考慮信息間的聯(lián)系。

讓學生在情境中感受在使用信息前需要對信息進行管理即下載信息的初步加工的必要性，在具體任務中讓學生根據(jù)信息任務和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來。

信息的使用

師：第三只小豬準備把剛才歸過類的文件用E-Mail發(fā)給其它小動物，結果上傳附件時發(fā)現(xiàn)附件過大。

(1)查看文件的大小

師：既然說附件太大，我們先來查看一下文件的大小，有同學知道嗎？

生：(略)

師：選中一個文件或者文件夾，右擊選擇“屬性”，我們就可以在“屬性”對話框中了解文件或者是一個文件夾中所有文件的大小。

(2)壓縮與解壓縮文件

師：文件太大，你能幫助小豬解決問題嗎？

生：用WinRAR。

師：人們在管理計算機中的文件時，常常要對一個文件或者一組文件進行壓縮處理，以節(jié)省存儲空間或者便于傳輸。WinRAR就是常用的壓縮軟件之一，它既可以對壓縮包進行解壓釋放，也可以對文件進行壓縮。

師：請一生演示如何使用WinRAR對文件進行壓縮。

學生實踐

1．把狼的資料文件夾進行壓縮以附件的形式發(fā)送到指定郵箱。

2．分別選擇文本、圖片、音頻等文件進行壓縮，記錄壓縮前后的文件大小，對比各種文件的壓縮比例，并思考其中的原因。

師生：討論何種格式的文件，使用壓縮軟件的效果明顯。文件格式壓縮前文件大小壓縮后文件大小doc

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師請生實踐如何解壓縮文件，強調注意解壓目標路徑的設置。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)主要解決信息傳遞過程中的大小的問題。WinRAR的使用很簡單，所以對文件壓縮也解壓通過學生示范講解、或者自學完成。這部分的重點在于學生實現(xiàn)對不同類型的文件的壓縮并比較壓縮前后的大小，了解何種格式的文件壓縮的意思大，而不是眉毛胡子一把抓，不分青紅皂白就拉過來一個文件就壓縮。

總結

師：今天我們一起經(jīng)歷了三只小豬的故事，你得到了哪些啟示？

生：(略)

師總結：

通過對本節(jié)課內容的學習，我們對信息甄別有進一步的了解，能夠對日常生活中從大量過剩的甚至虛假的信息中發(fā)現(xiàn)真正有價值的信息，并能夠對信息進行管理，為信息的后期加工利用做好準備。

【設計意圖】記憶規(guī)律告訴我們只有當學生對所學的知識進行深度加工，使新知成為原有知識體系中的一部分時，學生才能長久的記憶所學的新知識。這一環(huán)節(jié)讓學生自己歸納總結本堂課所學的知識，老師點撥升華，讓學生完成真正意義上的知識的建構。

教學反思

(1)這節(jié)課是本人對在信息技術課堂教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的一個初步嘗試，主要以任務驅動為模式。本課以三只小豬FLASH導入深深吸引學生，充分利用情境把整節(jié)課設計成用一個Flash聯(lián)結所有知識點操作任務的故事課。在課堂中又從實際例子出發(fā)，讓學生進行了思考，加深了學生對信息進行甄別的必要性和重要性的意識，同時也讓學生了解了信息道德的內涵，從而培養(yǎng)學生本身良好的信息道德。本課的重點在信息使用前的準備階