七年級(jí)歷史輔導(dǎo)參考計(jì)劃

.::;七年級(jí)歷史輔導(dǎo)參考方案

一、指導(dǎo)思想

1.以教學(xué)大綱要求，逐漸進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究才干。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使優(yōu)生更優(yōu)，中等生更進(jìn)一步，后進(jìn)生前進(jìn)一大步。

3.為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和用好歷史打下良好的根底

4.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的決心，并能獲得更好的成果

二、根本情況分析

〔一〕、學(xué)情分析

由于在小學(xué)時(shí)對(duì)歷史知識(shí)接觸較少，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)掌握水平不一,成果懸殊較大.有的學(xué)生智力較好,自尊心強(qiáng),好動(dòng).有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,紀(jì)律松散.教師要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生,建立平等,和諧的師生關(guān)系.從本學(xué)期開始我要抓緊,抓扎實(shí),注重做學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)及生活的態(tài)度。

〔二〕、教材分析

要使學(xué)生在知識(shí),才干,情感,態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面開展,必需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參和體驗(yàn)各種學(xué)科探究活動(dòng),而不只僅是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),因此擺脫〞以學(xué)科為中心〞和〞知識(shí)為中心〞的課程觀念的束縛,實(shí)現(xiàn)以〞學(xué)生為中心〞,以人為本,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí).這是這次教材改革的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。

三、目的要求

通過八年級(jí)歷史新課程的學(xué)習(xí),學(xué)生將在以下幾個(gè)方面得到開展.

1、通過學(xué)生嘗試使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解中國古代史，從而進(jìn)步對(duì)歷史知識(shí)的分析理解才干。培養(yǎng)民族驕傲感和自決心。[蓮山~課件]

2、通過引導(dǎo)學(xué)生嘗試、考慮、討論、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究才干，通過對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和歷史事件的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生分析咨詢題和處置咨詢題的才干與全面、客觀評(píng)價(jià)歷史人物的才干。結(jié)合課文圖片信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象才干；通過探究嘗試活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的才干及讀圖識(shí)圖才干。

3、理解人與自然,社會(huì)的親密關(guān)系,和諧開展的意義,進(jìn)步環(huán)境維護(hù)認(rèn)識(shí).

4、初步構(gòu)成歷史唯物主義的根本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度,為確立辨證唯物主義世界觀奠定必在的根底.

5、在課堂教學(xué)中,浸透思想品德教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國主義,集體主義,文明禮貌等的教育.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀,學(xué)習(xí)態(tài)度.

6、樹立學(xué)生結(jié)實(shí)樹立〞校興我榮,校衰我恥〞的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生樂學(xué),愛學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生得到全面開展,讓學(xué)校成為學(xué)生的〞天堂〞.

五、輔導(dǎo)對(duì)象

各班全體學(xué)生特別是后進(jìn)生要給予更多的關(guān)心和輔導(dǎo)

六、輔導(dǎo)時(shí)間

課余時(shí)間

七、輔導(dǎo)地點(diǎn)

辦公室或班級(jí)

八、方法措施

專題輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)相結(jié)合，后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)注，下面就詳細(xì)分析一下：

〔一〕智力要素型：關(guān)于智力要素型的學(xué)生，

1、用耐心與鼓舞撥開這些學(xué)生心理的迷霧，讓其重新定位，樹立自信；由于這類學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤地定位為“缺少學(xué)習(xí)的藝術(shù)細(xì)胞〞，而且這種認(rèn)識(shí)在其內(nèi)心已經(jīng)根深蒂固，我們只能耐心鼓舞再鼓舞，反復(fù)向?qū)W生說明或者證明其原本不笨，只是自己對(duì)自己的定位錯(cuò)誤才導(dǎo)致的結(jié)果，告訴他們自作聰明要不得，自作愚笨更可怕；待其樹立起自信以后，再施以相應(yīng)的方法和輔導(dǎo)。

2、準(zhǔn)確定位，因材施教。在學(xué)校教書的這幾年，讓我見足了智力型差生的那種“差勁〞；一個(gè)接一個(gè)的“那又怎么樣〞是他們咨詢咨詢題的常用語言；對(duì)這類學(xué)生進(jìn)展準(zhǔn)確的定位是有效施行轉(zhuǎn)化的有力保證。

3、回歸自然，笨中求進(jìn)。對(duì)智力型的后進(jìn)生我們是不能急于求成、期望值太高的；將咨詢題降低難度，回歸自然是促成其學(xué)習(xí)進(jìn)步的必要條件。

〔二〕非智力要素型：非智力要素型的后進(jìn)生，主要表達(dá)在學(xué)習(xí)沒興趣、沒目的，學(xué)習(xí)適應(yīng)較差等方面；因此對(duì)非智力要素型的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作重點(diǎn)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)。非智力要素型的后進(jìn)生，他們的智力是沒有任何咨詢題的，一旦將這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，他們同樣可以制造奇跡！

1、樹立個(gè)人典范，凝聚攏體力量。

2、啟迪智慧，寶中淘寶。在非智力要素型的后進(jìn)生寶貝當(dāng)中，假設(shè)我們留意觀察就會(huì)覺察，他們當(dāng)中不乏智力超強(qiáng)、悟性超群者。對(duì)這些學(xué)生我們只須經(jīng)常對(duì)其灑點(diǎn)陽光，及時(shí)鼓舞輔導(dǎo)，可能就會(huì)有意想不到的轉(zhuǎn)化效果。

抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化除了上面的方法，加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求也是必不可少的。另外后進(jìn)生并不是由于智力要素和非智力要素單獨(dú)作用而形成的，兩者在后進(jìn)生身上是交叉綜合表現(xiàn)的，認(rèn)識(shí)了這點(diǎn)，