幼兒園大班社會(huì)活動(dòng)真正的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】

幼兒園大班社會(huì)活動(dòng)真正的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過社交游戲和互動(dòng)體驗(yàn)，在幼兒們身上培養(yǎng)出發(fā)自內(nèi)心的共情和互助的品質(zhì)，讓他們能夠更好地融入到童年生活中，積極主動(dòng)地建立他們和小伙伴們之間的深厚友誼。從小讓幼兒意識(shí)到什么是真正的朋友，教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒們真正領(lǐng)悟到朋友間應(yīng)該有的行為和態(tài)度，以及互相幫助相互鼓勵(lì)、分享快樂和悲傷。培育幼兒們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中的特長(zhǎng)和興趣，增強(qiáng)幼兒們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們更自信、開朗和樂觀。教學(xué)步驟1.活動(dòng)前的準(zhǔn)備整理活動(dòng)場(chǎng)地，檢查設(shè)備是否完好。準(zhǔn)備好所需的材料和工具，如紙筆、玩具、小飾品等。根據(jù)幼兒的年齡和實(shí)際情況，了解他們的心理狀況，避免過度生成干擾和傷害。2.熱身活動(dòng)開始前，可以給幼兒們放一些輕快愉悅的音樂，或者由老師負(fù)責(zé)熱身活動(dòng)，如跳舞、做操等，讓幼兒們放松心情，進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。通過小游戲等方式進(jìn)一步拉近師生之間的距離，增強(qiáng)感情聯(lián)系。3.社交游戲本次活動(dòng)的重點(diǎn)在于通過社交游戲，讓幼兒們找到真正的朋友，建立和增強(qiáng)友誼。以下是幾種可行的游戲方案。方案一：團(tuán)隊(duì)協(xié)作老師將幼兒分成小組，每個(gè)小組有三到四個(gè)人。小組成員互相協(xié)作，完成一系列任務(wù)，如搭建一個(gè)小房子、畫一幅畫、完成一個(gè)拼圖等。任務(wù)完成后，小組帶著自己的作品介紹給其他小組。方案二：盲人別隊(duì)將幼兒分成兩隊(duì)，讓其中一隊(duì)成為盲人，另一隊(duì)擔(dān)任導(dǎo)引員。導(dǎo)引員帶著盲人走迷宮，并在途中遇到一些障礙物和陷阱。盲人需要靠導(dǎo)引員的指引，完成整個(gè)過程。讓幼兒們換角色，那些原本是盲人的孩子變?yōu)閷?dǎo)引員，反之亦然。方案三：捉迷藏活動(dòng)前老師藏好一個(gè)東西，然后告訴幼兒們說這里面有一個(gè)物品要找，讓他們往規(guī)定的范圍里找。在比賽開始前明確游戲規(guī)則，避免玩?zhèn)€沒完。4.社交體驗(yàn)社交游戲后，讓幼兒們進(jìn)行社交體驗(yàn)，在游戲中培養(yǎng)出來的友誼需要在日常生活中得到進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)踐。以下是幾個(gè)可行的方案，其中方案一為成功的要素。方案一：友情樹老師在黑板上畫一棵樹，并告訴幼兒們把樹上的枝條當(dāng)成朋友。每個(gè)孩子可以用一張紙，把自己的名字寫在樹枝上。然后讓孩子們貼上符合朋友品質(zhì)的小紙條，幫助自己的小朋友消除擔(dān)心，傳遞慰藉，為他們加油打氣。方案二：一句話做朋友將幼兒分成小組，每個(gè)小組有三到四個(gè)人。讓幼兒們?cè)谛〗M之間交流，每個(gè)人說出一句話，描述自己的“超能力”以及獨(dú)特的才華和能力。鼓勵(lì)孩子們對(duì)自己的小伙伴表示贊賞和肯定，在與他人交流時(shí)，嘗試表達(dá)交流的信息，并積極傾聽。5.活動(dòng)結(jié)束前，讓幼兒們自由發(fā)言，分享自己的感受和體驗(yàn)，幫助他們和理解此次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和目標(biāo)。讓幼兒們思考可以從活動(dòng)中學(xué)到什么，并促進(jìn)他們對(duì)友誼和社交技巧的認(rèn)識(shí)和理解。在活動(dòng)的最后階段，鼓勵(lì)孩子們互相肯定和支持，并向所有人展示他們所學(xué)習(xí)到和快樂到的成果。教學(xué)反思本次教學(xué)活動(dòng)中，教師在策劃與組織活動(dòng)時(shí)明確了教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)幼兒的特點(diǎn)和需要進(jìn)行了適合的活動(dòng)安排，使幼兒們體驗(yàn)到了真正的友誼和獲得了社交技能的啟迪。但在實(shí)際教學(xué)中，也存在一些問題需要改進(jìn)：活動(dòng)過程在實(shí)施中存在一定偏差，因?yàn)槌霈F(xiàn)了許多意外的情況和干擾，學(xué)生樂趣非常短暫?；顒?dòng)前教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)依舊缺乏統(tǒng)計(jì)和分析本次教學(xué)活動(dòng)的效果即學(xué)生的反應(yīng)可能不夠明顯，效果不夠顯著?；顒?dòng)期間老師的角色處理不當(dāng)，有時(shí)刻意地引導(dǎo)學(xué)生，容易擾亂學(xué)生的思路或者奪取他們的主動(dòng)性，缺乏真正開放和自由的態(tài)度。以上問題僅是初次試探性地進(jìn)行教學(xué)，總體來說，本次教