【初中語文】《老山界》教學設(shè)計+統(tǒng)編版語文七年級下冊

6.老山界【教學目標】1.了解文章的寫作背景，理解文章的主要內(nèi)容。2.掌握文章按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的寫作特點。3.學習文章采用景物描寫烘托人物形象的寫法。4.感悟紅軍長征的艱苦和革命樂觀主義精神，培養(yǎng)學生積極克服困難的信心和勇氣?！窘虒W重難點】1.教學重點：學習按時間變化和地點轉(zhuǎn)移記敘事件、安排文章結(jié)構(gòu)層次的方法。2.教學難點：理解生動的描寫對表達中心的作用?！窘虒W準備】教學多媒體課件，有關(guān)作者陸定一、寫作背景的資料?！菊n時安排】2課時第一課時【課時目標】1.學習按照時間變化和地點轉(zhuǎn)移的順序，梳理紅軍翻越老山界的經(jīng)過，理清文章層次。2.感受紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和大無畏的革命樂觀主義精神?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入教師：（出示課件1）同學們朗讀下面的詩歌。七律·長征紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。學生活動五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。教師：（出示課件2）毛澤東的《七律·長征》中,講到了雄偉險峻的“五嶺”,其中有一座山嶺叫做越城嶺,是“五嶺”中最險的一座山,也是紅軍翻過的“第一座難走的山”,它被稱為老山界。紅軍戰(zhàn)士是怎樣翻越這座“難”翻的山的呢？今天就讓我們一起來聽聽這位老紅軍翻越老山界的經(jīng)歷吧。板書課題：（出示課件3）6老山界二、自主學習，知識備查1.學生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走進作者（出示課件5）教師展示作者“陸定一”相關(guān)知識，補充學生預習的不足。陸定一(1906—1996),江蘇無錫人，無產(chǎn)階級革命家。1925年，陸定一加入中國共產(chǎn)黨。1927年起他任共青團中央宣傳部部長、共青團駐少共國際代表。長征途中他任紅軍總政治部宣傳部部長。1979年起，歷任第五、六屆全國政協(xié)副主席。（2）寫作背景（出示課件6）教師講解這課的寫作背景，為后面同學們理解本文內(nèi)容做準備。1934年12月,紅軍強渡湘江后進入越城嶺山區(qū),國民黨判斷出紅軍北去湘西的意圖,于是在紅軍前進的道路上構(gòu)筑封鎖線,打算阻攔紅軍北上。在毛澤東的倡議下,紅軍暫時改變了去湘西的計劃,決定西進,為此需要翻越老山界:一是因為它是紅軍去湘西的必經(jīng)之路;二是因為當時形勢緊急,沒有更多的時間繞行;三是因為翻越老山界是國民黨始料未及的。本文敘述的就是此次翻越老山界的經(jīng)過。2.預習檢查，夯實基礎(chǔ)（1）讀一讀生字詞。（出示課件7）（2）析一析多音字。（出示課件8）三、新課學習，整體感知1.教師：同學們，速讀課文，用一句話概括課文內(nèi)容。（出示課件9）（學生速讀課文，討論分析概括。）學生：紅軍長征途中翻越老山界。2.教師：同學們，本文是以什么順序安排內(nèi)容的？在文中勾畫出表明時間、地點的詞句。學生：時間的推移、地點的變化。3.教師：同學們，填寫下列表格。（出示課件10）（學生默讀課本，勾畫分析填寫。）預設(shè)：（出示課件10）教師點撥：（出示課件11）方法指導我們概括事件內(nèi)容時，一定要抓住事件的六要素，即時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。時間：從第一天的下午到次日的下午地點：長征路上老山界的山腳下和老山界的整個山路中人物：紅軍某部的干部和戰(zhàn)士起因：紅軍總部決定翻越老山界（1）經(jīng)過：紅軍戰(zhàn)士歷經(jīng)艱險翻山（2-32）結(jié)果：紅軍取得了翻山的勝利（33）四、細讀課文，精讀細研1.教師：同學們，我們了解了紅軍翻越老山界的經(jīng)過，知道了老山界是一座難翻的山，其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？（出示課件12）（學生默讀課文，勾畫分析回答。）學生：（困難一）行路難學生勾畫語句：滿天都是星光,火把也亮起來了。從山腳向上望,只見火把排成許多“之”字形,一直連到天上,跟星光接起來,分不出是火把還是星星。學生：用火把形成的“之”字形的景象表現(xiàn)老山界山勢險峻、迂回曲折的特點。學生勾畫語句：（出示課件13）在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看,火把在頭頂上一點點排到天空;向下看,簡直是絕壁,火把照著人的臉,就在腳底下。學生：從上下兩個角度寫火把不同的樣子,細致生動的描寫突出了紅軍翻越老山界之難。學生勾畫語句：（出示課件14）果然陡極了,幾乎是九十度的垂直的石梯,只有一尺多寬;旁邊就是懸崖,雖然不很深,但也夠怕人的。學生：詳細地描寫了雷公巖的陡峭程度,看上去就那么嚇人,更別提攀登了。學生勾畫語句：有幾匹曾經(jīng)從崖上跌下來,腳骨都斷了。學生：通過寫馬摔下懸崖后腳骨斷裂,從側(cè)面表現(xiàn)出雷公巖的陡峭。教師：（出示課件15）（困難二）睡覺難學生勾畫語句：就在這里睡覺？怎么行呢？下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡嗎？路只有一尺來寬,半夜里一個翻身不就骨碌下去了嗎？而且路上的石頭又非常不平,睡一晚準會疼死人。學生：路窄石硬。學生勾畫語句：半夜里,忽然醒來,才覺得寒氣逼人,刺入肌骨,渾身打著戰(zhàn)。學生：寒氣逼人。教師：（出示課件16）（困難三）吃飯難學生勾畫語句：昨天的晚飯,今天的早飯,都沒吃飽。學生：可見糧食短缺。學生勾畫語句：肚子很餓,氣力不夠。學生：可見肚子饑餓。教師：（出示課件17）（困難四）處境難學生勾畫語句：醫(yī)務(wù)人員真是辛苦,因為山陡,傷員病員都下了擔架走,旁邊需要有人攙扶著。學生：條件艱苦,處境困難。學生勾畫語句：機關(guān)槍聲很密,大概是在我們昨天出發(fā)的地方,五、八軍團正跟敵人開火。學生：敵人追擊，槍聲密集。教師總結(jié)：（出示課件18）2.教師：同學們，面對重重困難，紅軍戰(zhàn)士是如何對待的呢？（出示課件19）（學生默讀課文，勾畫課本分析。）學生：“不要掉隊呀!”“不要落后做烏龜呀!”“我們頂著天啦!”大家聽了,哈哈地笑起來。教師：上面紅軍戰(zhàn)士對待困難，可見他們打趣逗笑，奮勇登山。教師追問：表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神？學生：在這樣艱苦的環(huán)境中,大家還能笑出來,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士頑強不屈的斗志和樂觀向上的精神。學生勾畫語句：（出示課件20）但這是沒有辦法的,只得裹一條毯子,橫著心躺下去。因為實在太疲倦,一會兒就酣然入夢了。學生：酣然入夢，觀賞夜景。學生勾畫語句：把毯子卷得更緊些,把身子蜷起來,還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石,它跟我們這樣地接近哪!學生：“綴”字在這里指裝飾,生動傳神而又有立體感,好像人工裝點在上面似的,突出了夜之深、景之美,表現(xiàn)了作者的樂觀主義精神和感受自然景色的豐富情感。教師：（出示課件21）同學們，說一說：作者交代戰(zhàn)士們是“橫著心躺下去”，但又說“一會兒就酣然入夢了”，二者是否矛盾？（學生討論，分析回答。）學生：不矛盾。教師追問：為什么？學生：“橫著心”既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不怕困難、不怕死的英雄氣概，又體現(xiàn)了紅軍嚴明的組織紀律性。學生：“一會兒就酣然入夢了”既說明戰(zhàn)士們太疲勞了，又表現(xiàn)了他們置生死于度外、從容鎮(zhèn)定、坦然的襟懷。學生勾畫語句：（出示課件22）肚子很餓氣力不夠,但是必須鼓著勇氣前進。教師：能否將“鼓”換成“憑”，為什么？學生：不能換。因為“鼓”字含有戰(zhàn)勝自身某種弱點（文中指“肚子很餓，氣力不夠”），從而迎戰(zhàn)艱難險阻的意思，表現(xiàn)了紅軍堅毅、頑強和無畏的精神。如果把“鼓”換成“憑”，就缺乏這種表現(xiàn)力。學生勾畫語句：山下有人送飯上來,不管三七二十一,搶了一碗就吃。（出示課件23）學生：“搶”是一個中性詞,這里有搶先、爭先的意思,用在紅軍身上是為了說明吃飯的迅速,“搶”字形象地表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士為了爬山任務(wù)而抓緊時間吃飯的情形。教師：可見，紅軍戰(zhàn)士鼓著勇氣，繼續(xù)前進。學生勾畫語句：（出示課件24）遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息,大概是在嘆息自己的命運:為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？學生：可見紅軍戰(zhàn)士譏笑敵機。學生勾畫語句：醫(yī)務(wù)人員中的女同志們英勇得很,她們還是處處在慰問和幫助傷員病員,一點也不知道疲倦?；仡^向來路望去,那些小山都成了“矮子”。學生：可見紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼。教師：這句里有沒有運用什么修辭手法？學生：運用比喻的修辭手法,把小山比作“矮子”,表面上寫的是站在山頂上向下看時山顯得很小的樣子,實際上表現(xiàn)的是戰(zhàn)士們對困難的蔑視和戰(zhàn)勝困難后輕松愉快的心情。教師總結(jié)：（出示課件25）表現(xiàn)了紅軍頑強的意志和樂觀的精神。第二課時【課時目標】1.學習文章采用景物描寫烘托人物形象的寫法。2.感悟紅軍長征的艱苦和革命樂觀主義精神，培養(yǎng)學生積極克服困難的信心和勇氣?！窘虒W過程】一、回顧上課，導入新課（出示課件26）上節(jié)課我們整體感知了文章的內(nèi)容，理清了脈絡(luò)。這節(jié)課我們就來深入學習一下這篇記敘文的敘事方法。二、深讀課文，合作探究教師:同學們,課文寫紅軍翻越老山界，為什么用了不少筆墨寫有關(guān)瑤民大嫂的事？哪些詞語在文中反映了她思想感情的變化？為什么會有這樣的變化？（出示課件27）（學生默讀課文，討論分析回答。）學生勾畫語句：一開始，她看到紅軍時，非常驚惶。經(jīng)過攀談，她才知道紅軍是窮人的隊伍，在紅軍戰(zhàn)士面前訴苦時，她哭了。當紅軍把“一袋米”送給她時，她“歡喜”地接受了。學生：這個過程，顯示了紅軍是為人民謀福利的軍隊，說明紅軍不但是戰(zhàn)斗隊，也是宣傳隊和播種機，從側(cè)面豐富了課文的中心意思。教師：同學們，作者在文章中細致地描寫了翻越老山界的艱難，可是在最后一段，作者又說“老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很”，這樣寫有什么作用？（出示課件28）（學生討論，分析回答。）學生：課文最后說翻越老山界的困難“還是小得很”，是與整個長征中遇到的困難比較而言的，更加突出地表現(xiàn)了紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和長征勝利的來之不易。教師：同學們，再讀課文，找出文中翻越老山界過程中景物描寫部分，說說這么寫有什么好處。（出示課件29）學生勾畫語句：滿天都是星光,火把也亮起來了。從山腳向上望,只見火把排成許多“之”字形,一直連到天上,跟星光接起來,分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀。大家都知道這座山是怎樣地陡了,不由渾身緊張,前后呼喊起來,都想努一把力,好快些翻過山去。（學生討論，分析回答。）學生搶答：既說明山路的曲折和陡峭，又說明有成千上萬的紅軍戰(zhàn)士在攀登。學生搶答：“奇觀”本來是指自然界奇特罕見的景觀或景象，這里通過這一景象的奇特罕見，表現(xiàn)出紅軍隊伍的宏偉氣勢，頌揚了紅軍堅強的革命意志和樂觀主義精神。教師：（出示課件30）“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井?！边@句話運用了什么修辭手法？有什么作用？學生：運用了比喻的修辭手法,把山峰比作巨人矗立,把山谷比作一口井。這樣寫既突出了山勢的險峻和連綿,又暗示了紅軍處境的艱難?！按Ａⅰ?形象地說明困難像攔路虎一樣阻擋在面前,但是直立、高聳的老山界阻擋不了紅軍北上抗日的決心,也改變不了他們對長征必勝的信念。學生勾畫語句：（出示課件31）耳朵里有不可捉摸的聲響,極遠的又是極近的,極洪大的又是極細切的,像春蠶在咀嚼桑葉,像野馬在平原上奔馳,像山泉在嗚咽,像波濤在澎湃。（學生朗讀語句，討論分析回答。）教師：這些聲音有什么特點？這樣寫有什么作用？學生：“像春蠶在咀嚼桑葉”寫連續(xù)不斷的細微聲音,比喻戰(zhàn)士們輕細的話語聲,說明戰(zhàn)士們被凍醒的次數(shù)非常多。學生：“像野馬在平原上奔馳”運用比喻的修辭手法，描寫半夜山風之大,同時暗示了寒風刺骨。學生：“像山泉在嗚咽”運用比喻的修辭手法,既寫出了山泉的時斷時續(xù),又暗指山勢崎嶇。學生：“像波濤在澎湃”運用比喻的修辭手法,寫林木被風刮動的聲音。教師總結(jié)：（出示課件32）這些聲音的特點：遠、近、大、細；人聲和大自然的聲音交織在一起,烘托出夜色之深,夜景之美,透露出勃勃生機,洋溢著紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神。三、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學習完了，下面請你們概括歸納一下主題。（教師要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。）預設(shè)：（出示課件33）作者用形象生動的語言真實地敘述了紅軍翻越老山界的全過程,表現(xiàn)了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。2.同學們，通過這課的學習，我們有著怎樣的感悟呢？（師生共同討論，最后教師指正。）預設(shè)：（出示課件34）生活中,我們會遇到像老山界那樣的陡山,還會遇到很多未知的困難,我們該如何面對呢？是搖頭退縮,還是昂首挺胸地對自己說“我可以”？顯然,我們需要勇敢面對,要學習紅軍戰(zhàn)士們那種直面困難、不斷克服困難的堅強意志和革命樂觀主義精神,在人生的道路上大步前行。3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。預設(shè)