認知偏差問卷

認知偏差問卷[TheCongnitiveBiasQuestionnaire〕(Hammen＆Krantz，1976，Krantz＆Hammen，1979）簡介認知偏差問卷(CBQ)是為測量假定與抑郁有關(guān)的負性認知偏見而設(shè)計的。該量表測定兩個維度：①抑郁，②認知歪曲。CBQ所表示的“抑郁”是指抑郁情感，或謂心境惡劣，而不是包含所有相關(guān)癥狀的抑郁綜合征。認知歪曲被定義為就已知的事實看，顯然是不正確的推理。CBQ試圖評價Beck(1967，1970)所提出的特定的認知歪曲，如過分泛化、斷章取義、武斷臆測性的推理判斷方式、無視優(yōu)點或好結(jié)果而夸大缺點或壞結(jié)局。該量表描述了常見于大學生或精神科病人的六種處境，其中三個針對人際關(guān)系，三個針對自我成就。每種處境之后提出三一四個間題，這些問題代表了抑郁與歪曲兩個維度的四種可能的組合：抑郁一非歪曲、抑郁一歪曲、非抑郁一非歪曲、非抑郁一歪曲。要求受試者回答當他處于這種境遇時的體驗方式。得分是將抑郁一歪曲四種組合的得分值分別相比，分值范圍為0-23分。信效度測試已用此表調(diào)查過不同的樣本，包括（相對）抑郁和非抑郁的大學生以及精神科住院及門診抑郁病人。大學生受試力兩組選修心理學人門課的學生：第一組為212人，男107人，女105（1976年測試）；第二組為315人，男117，女198。平均年齡18歲（Krantz＆Hammen，1979）。＆HammenKrantz1976)的研究樣本為65例女大學生，其中抑郁者(BDI總分≥10)32名，非抑郁者(BDI總分<10)33例，是從選修心理學入門課的學生中篩選出來的。住院病人樣本為10例抑郁和10例非抑郁患者。其年齡（平均44)、住院時間（平均4周）和其它人口學資料無顯著差異。內(nèi)部一致性：Krantz＆Hammen(1979)計算TKR-20信度，在上述大學生樣本中KR一20信度分別為0.62和0.69。第一組中諸條與總分關(guān)系數(shù)為0.12-0.50（平均0.34)。作者將這種不太強的相關(guān)歸因于抑郁性認知歪曲的結(jié)構(gòu)異源性。重測信度；第一組315例受試間隔八周的重測信度0.60(P<0.001）。從第二組中以BDI≥10分為標準隨機抽取抑郁、非抑郁兩個小樣本，間隔4-5周重測信度為0.48(P<0.001）。聚合效度：總的來看，抑郁者在cBQ測驗中選擇抑郁一歪曲的回答較多。無論是在上述大學生抑或精神科病人中都得出類似的結(jié)論。但考察一下平均值就會發(fā)現(xiàn)，即使在抑郁病人中，其平均偏常值也只有7分，而最大值可達23分。非抑郁住院病人的均值是1.5分，遠低于7，但評分的分布具有很強的不對稱性，不符合正態(tài)分布。區(qū)分效度：為明確抑郁一歪曲的回答究竟為抑郁者所特有，抑或是情緒不良的一般表現(xiàn)Krantz＆Hammen(1979)將每個抑郁一歪曲條目與心境現(xiàn)狀輪廓問卷（ProfileofMoodStatesQuestionaire，McNair，etal，1971）的抑郁、焦慮、緊張、發(fā)怒、迷惑、疲倦和精力諸分量表得分進行偏相關(guān)分析。在控制了其它心情狀態(tài)后，只有抑郁和精力的得分與抑郁一歪曲評分相關(guān)顯著，說明其區(qū)分效度良好。另有作者報告說，在控制了抑郁后，抑郁一歪曲得分與焦慮無關(guān)，但與敵意有關(guān)(r=0.29，P<0.05）。應(yīng)用與評價該表存在兩個潛在問題。其一，其內(nèi)容與特定的樣本相呼應(yīng)。例如，CBQ出自大學生(Hammen＆Krantz，1979)或精神科病人（＆KrantzHammen，1979)樣本，這就有可能致使其中某些條目只限定于這兩個很特別的人群。這一問題當然可以通過根據(jù)研究對象做適當修訂來解決，但這就必然會影響到量表的可比性。第二個問題嚴重些。因為抑郁一歪曲的評定實際上包括了情緒惡劣與認知歪曲兩種成份，因而這一評分與抑郁的相關(guān)性肯定與其對情緒惡劣的評定有關(guān)。也就是說，它只是部分地代表了對認知歪曲的評價。但作者也曾發(fā)現(xiàn)，抑郁一歪曲評分與抑郁的相關(guān)性較之抑郁一非歪曲與抑郁的相關(guān)性要高。無論如何，作為一項對與抑郁有關(guān)的認知因素的開創(chuàng)性研究，該量表依然是可取的，其設(shè)計也是很認真的。認知偏差問卷I.白姬幾年前加人了一個特殊社團，她很積極地參與該團體的活動，并為其目的而努力?，F(xiàn)在，她認識了大部分會員，還與幾個成員成了好友。白姬從不認為她自己是當“領(lǐng)導(dǎo)”的料。以前上學時她也比較活躍，但從不出眾。她所在的小組成員覺得她的一些想法很有道理，于是就慫恿她參加下屆協(xié)會主席競選。一開始白姬很不情愿，覺得她沒那份能耐，但最后終于下決心參加競選，因為她覺得她有精力、有想法、可以做點工作。從前還沒有哪位女性得到過這個職位，但朋友們覺得很有希望取勝。白姬參加了競選，但失敗了。設(shè)身處地為白姬著想，盡量生動地想象她當時的想法與感受。1．一聽說競選失敗，你立刻：a.感到灰心，好象是土崩瓦解了。（D-D)b.擺脫掉它，覺得無關(guān)緊要。（ND-D)c.感到沮喪，不知道總的選票如何。(D-ND)d.擺脫掉它，覺得我已盡了全力。（ND-ND)2.競選以后，你總結(jié)到：a.我的確因為失敗而感到抑郁，不過一旦恢復(fù)了熱情，我仍會為既定目標而努力。（D-ND)b.我失敗了無關(guān)緊要，因為人們對女人當政的偏見是根深蒂固的，這就是一個很好的例證（ND-D）c.我干什么都不會成功，我根本不該讓人們談?wù)撐覅⒓痈傔x的事。（D-D)d.盡管我未被選上，這依然是一次有意義的經(jīng)歷。(ND-ND)3.比較一下獲勝者和你的“表演”，你覺得：a.作為初次嘗試，我做得很好，許多地方優(yōu)于對手。（ND-D)b.不管朋友們怎么說，我做得一點都不好。（D-D）c.我覺得沮喪，因為我做得不好，但我知道下次怎么做了。（D-ND）d.我的表現(xiàn)顯得經(jīng)驗不足，但作為初次嘗試已相當不錯了。(ND-ND)II．麗莎和楊森近幾個月來時常約會。麗莎不漂亮，也不算丑，但性格溫柔。楊森愛開玩笑，常帶她去上等餐館和劇院。今晚她顯得有點不高興，他試圖說些卿卿我我的話，但無濟于事．他問她是不是有心事。她說工作中出了點問題，自己徽得談，便對他的關(guān)心仍是很感激。此后她顯得有點高興了。設(shè)身處地為楊森著想，盡量生動地想象他當時的想法與感受。1.考慮到兩人關(guān)系的將來，你覺得：a.關(guān)系不錯，我們開始互相了解。（ND-D)b.關(guān)系不錯，大體上令人滿意，盡管我覺得還存在一些問題。（ND-ND）c.再找一個能關(guān)心我的人將會很困難。所以我希望努力保持這種關(guān)系。（D-D)d.這不是我真正想看到的，它使我灰心，我還要允許自己跟別的女人來往。(D-ND)2.你奇怪近幾天麗莎為什么沒給你打電話。a.我相信我的確不知道原因，我應(yīng)該去問她。（ND-ND)b.我只能認為她根本不關(guān)心我。（D-D）c.我想象她把我看得太重，有時擔心會令我不耐煩，或擔心把我逼得太緊。（ND-D)d.我對此感到掃興，但又覺得有時事物并不完全依人的愿望為轉(zhuǎn)移。（D-ND)3.為什么在你問她有什么心事之后她的心情變好了？a.我感到寬慰，也許我能幫助她乃至其他許多人。（ND-D)b.我不知道為什么，任何事情都可能成為原因。但對她心情好轉(zhuǎn)我仍感到高興。(ND-ND)c.我鬧不清她的心情，這種心情使我心煩，盡管我知道了解一個人很難。（D-ND)d.很難相信我能影響她，我無法讓人高興。(D-D)4.你不知道她為何心情不好，并設(shè)想：a.我覺得難過，因為不能了解她，但要了解別人的每件事情確實很難。（D-ND)b.跟許多人一樣，有些事使她心煩。（ND-ND)c.這是因為她非常幼稚并喜怒無常；相反，我卻能安逸和快樂。（ND-D）d.這是因為她正跟本市最冷漠、最無情的男人約會。（D-D）III．弗瑞德上周調(diào)到大辦公室工作。自從搬到本市后他好象一直在找這份工作。他生長在離此不遠的一個小鎮(zhèn)上，搬家后認識的人也不多。辦公室里其他人都很友好，但多比他年長。一個洛卡洛琳的漂亮女士跟他年齡相仿，但大廳另一側(cè)工作，他只偶爾見到她。一天下午工間休息時，他在快餐廳喝咖啡，她走過去跟他坐在一塊。他們談了一會，他發(fā)覺她很幽默風趣，看上去兩人都很高興。工休結(jié)束后他只得回到辦公室去了。整個下午他在想她，幻想著與她一道出去，琢磨她喜歡什么。他盼望著明天再見到她。第二天吃午飯時，他一個人坐在快餐廳里，看著她走進來。她發(fā)現(xiàn)了他，微微一笑，打了個招呼，但走到餐廳另一頭的一張空桌上就餐。設(shè)身處地為弗瑞著想，盡量生動地想象他當時的想法與感受。1.你當時的反應(yīng)是：a.我也許應(yīng)該下點決心追求她。（ND-ND)b.她今天獨自進餐，這令我不快。(D-ND)c.她不喜歡我，并希望我知道這一點（D-D)d.她在試圖玩弄手腕以得到我（ND-D)2.見到她使你憧僚你將來在本市的浪漫經(jīng)歷。你想象：a.我真的很泄氣，遇到個好人真難，但幾乎每個人都會有這方面的問題。（D-ND)b.我覺得我不會遇到任何對我感興趣的女人。（D-D)c.不能希望到我跟前的第一個女人就會演變成一次羅曼史。（ND-ND)d.該城的女人太傲慢。（ND-D)3.回想與你卡洛琳的交談，你認為：a.我知道我確實讓她興奮，她居然避不見我，真讓我不解。（ND-D)b.恐怕不象我開始想得那么有趣。（D-ND)c.上次交談很愉快，也許無從得知她是否對我感興趣。（ND-ND)d.我肯定沒給人留下好印象。（D-D)4.想到你在本市的生活，你覺得：a.我只能等待，看以后的機遇，現(xiàn)在下結(jié)論還為時過早。(ND-ND)b.我已經(jīng)應(yīng)有盡有了，我知道我會在這個城市獲得巨大的成功。（ND-D）c.孤獨對我是個大問題，但我覺得對別的初來者也是一樣。（D-ND）d.城里沒有任何人真正關(guān)心我，但至少我有一份工作。（D-D）=4\*ROMANIV．詹妮斯是某大學一位老生。她不喜歡那種師生互不往來的狀態(tài)，常在課外與老師交談。一次，她期中考試成績中游，于是去找任課的史密斯教授談?wù)撨@次考試。史密斯教授告訴她她答錯的題目的正確答案，并解釋了理由。他也給她提供了些如何學習的忠告。45分鐘后，教授說他很忙，希望能諒解。他送她到門口并說與她交談得很愉快。設(shè)身處地為詹妮斯著想，盡量生動地想象當時的想法與感受。1.對與史密斯教授的交談你感到滿意嗎？a.滿意，他對我的造訪感到愉快，期末考試大概會給我高分。（ND-D)b.我在學習上大概需要幫助，盡管承認這個事實很痛苦。（D-ND)c.滿意，他回答了所有的問題，我們談得很好。（ND-ND)d.不滿意，他大概覺得我很笨，所在才對我的學習方法給予指導(dǎo)。（D-D)2.看一下你答錯的題，你相信：a.這不是我的錯，老師應(yīng)該改進他的試卷。（ND-D)b.很遺憾，這次測驗預(yù)示了我的未來。我總是處于中游。(D-D)c.答錯這些題使我心情不好。（D-ND)d.你已跟老師談了，你希望期末能考好。（ND-ND)3.你覺得史密斯教授能送到門口實在是太好了。你對這一舉動的反應(yīng)是：a.難堪。他想快點把我打發(fā)走。（D-D)b.感激，他意識到他花時間幫助我是值得的。（ND-D)c.感激。他似乎對我感興趣，也關(guān)心我。(ND-ND)d.沮喪和失望，這次會面只好結(jié)束了。(D-ND)4.與教授會面使你對這所師生關(guān)系冷淡的大學的看法有什么改變？a.史密斯教授使這所大學的師生關(guān)系冷淡有所緩解。（ND-ND)b.你意識到校方總是很愿意與學生對話的。（ND-D）c.盡管史密斯教授愿意跟我交談，但在這樣一所龐大冷漠的大學里我仍感到失落，還有點孤獨。(D一ND)d.盡管教授很有禮貌，但我依然覺得他討厭我占了他這么多時間，這使我心情不好。（D-D）V.婁先生是大學二年級學生，住宿舍。他長得還可以，很友善，比較文靜，學習優(yōu)秀。他常常羨慕那些要外出活動的男同學，但他也知道那種性格的缺陷之外。他比較注重交友。上大一時他忙于社會活動和與高中同學保持聯(lián)系。但二年級他開始希望在校園里朋友。但不知道如何去做。這是一個周末之夜。姿先生無法否認自己感到孤獨。同樓層的男±大都出去過夜生活或去度周末了。樓層另一端的兩三間屋里還有幾個人。沖淋浴里，他聽到有人說等會想出去吃餡餅，有幾位女士也會在那兒）。設(shè)身處地為姿先生著想，盡量生動地想象他當時的想法與感受．1.聽到他們要外出，你的第一反應(yīng)是：a.不高興。如果他們喜歡我，會邀我一道去的。（D-D)b.不高興，我的孤獨感加重?？赡苓@層樓里只剩下我一個人了。(D-ND)c.也許他們不介意我也一道出去。(ND-ND)d.感到了輕松了。他們不夠朋友，沒有邀請我，我很高興可以不跟他們一道去了。(ND-D)2.周末之夜孤身一人：a.無所謂，我想下個周末我肯定會有約會的。(ND-D)b.使我失望并感到孤獨。（D-ND)c.使我失望，令我開始設(shè)想漫長的日日夜夜。(D-D)d.我能應(yīng)付，單獨過一個周末之夜無關(guān)緊要；大概每個人都有獨處一夜的經(jīng)歷。(ND-ND)3.你坐下來想讀會兒書。腦子里依然浮現(xiàn)：a.我最近所遇到的愉快的事。(ND-ND)b.即將來臨的、有希望順利發(fā)展的初次約會。（ND-D)c.我孤獨而沮喪，但任何人都有過孤獨的體驗。(D-ND)d.感到今晚無約會是我所能想象的最痛苦的事。(D-D)4.人們總說你的微笑很動人，你正零考你的容貌并覺得：a.別人怎樣評價我的外貌或任何其他人的外貌都無關(guān)緊要。(ND-D)b.對我的容貌比較滿意。(ND-ND)c.非常丑陋，令人討厭。即使有人稱贊我的容貌，我覺得也只是出于禮貌。（D-D）d.不高興，即便我覺得自己容貌端莊，看來也不能成為今晚有約的資本。（D-ND）=6\*ROMANVI.艾倫是個研究生，她渴望成為一名好教員。與別人有良好的交往對她很重要。她推崇這一觀點，即讓學生們?nèi)ニ伎妓麄儚奈聪脒^的特殊問題。她父親在一家規(guī)模很小的學院里當教授。盡管父女關(guān)系有時緊張，但她一直很尊敬父親，覺得當教授是個美差。艾倫很敏銳，悟性也高。她明白，她的動力部分地來源于想當一個“專家”，讓人們?yōu)樽约旱闹R所傾倒。一次，老師要求班上的所有學生都講述自己的工作，這是檢驗她教學能力的好機會。對自己的題目艾倫大概比班上其他人準備得好些。輪到她發(fā)言的那一天，她顯得從容而沉著（盡管內(nèi)心很緊張）。她發(fā)言時，同學們評頭論足提出問題；沒有人伸徽腰或打磕睡。有一個問題較難回答。因為時間太晚了，她講完后沒有人再提問，大家很快就都走了。設(shè)身處地為艾倫著想，盡量生動地想象他當時的想法與感受。