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文檔簡介
關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)策略的幾點看法獲獎科研報告論文摘要:閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中是重中之重,是語文教學(xué)的核心、根本。語文教材所選課文都是些結(jié)構(gòu)緊湊、層次清晰、語言優(yōu)美、內(nèi)容健康的精短美文,既有其寫法上的獨特之處,又蘊含著豐厚的做人處事哲學(xué)。強化初中語文閱讀教學(xué),對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,倡導(dǎo)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式,開闊視野思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,具有極其重要的作用。只有切實提高學(xué)生的閱讀理解能力,從而提高學(xué)生的語文理解水平和寫作能力。
關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀;教學(xué)
00G632000B001002-766110-215-01
初中閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié),它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言,領(lǐng)會文章思想,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是初中語文教學(xué)的重要組成部分,提高閱讀教學(xué)的效率是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么,筆者該對初中閱讀的教學(xué)策略進行怎樣的探討呢?
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和興趣
在語文課上,一定要舍得花時間讓學(xué)生讀,不要吝惜時間。要以學(xué)生的讀為本,著力點放在學(xué)生的讀上,讓學(xué)生真正成為一個閱讀者、思索者、探究者。并且教師要鼓勵學(xué)生自己大聲地朗讀,讀得盡興、讀得忘我。還可以組織學(xué)生多種形式的讀。例如:默讀、精讀、泛讀、略讀和瀏覽等,全班齊讀、分組讀、男女生比賽讀、個別讀等,體味和推敲重要詞句的含義和作用,學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文,并進行鑒賞性、研究性閱讀,從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生傾聽文本本身發(fā)出的聲音,盡可能走進作者創(chuàng)作時的心聲,讀出作者的情感,并教會學(xué)生掌握不同文體不同文章的讀法,美文美讀,要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感,培養(yǎng)語感,積累語言材料。比如:節(jié)奏、語速、停頓、輕重音、感情基調(diào)等。同時鼓勵學(xué)生有自己創(chuàng)造性的讀。做到這些,學(xué)生課內(nèi)閱讀的習(xí)慣慢慢就培養(yǎng)起來了。
二、閱讀教學(xué)要充分形成師生互動
因為閱讀教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙向活動,是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。所以,教師充分發(fā)揚教學(xué)民主,才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識,鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量,讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭,讓學(xué)生不僅主動參與學(xué),也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法,或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準答案,因此,學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來,他們會永遠是臣服于知識的“奴隸”,是知識的“記事本”。在閱讀教學(xué)中,必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法,努力營造民主和諧的教學(xué)氛圍,嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué),體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教與學(xué)的過程中,教師要充分地使學(xué)生感覺到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納,這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣就成為課堂教學(xué)的前奏,也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力。這樣,就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量,收到良好的教學(xué)效果。閱讀的人文性和功利性定位,決定學(xué)生的閱讀不能局限于教科書的范圍,只有以其為源,漫游書海,開拓學(xué)生的閱讀面,縱覽課內(nèi)外的健康書籍,才能全面提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。
三、有效運用多媒體技術(shù),提高語文閱讀教學(xué)的有效性
在如今的信息化時代,多媒體教學(xué)也越來越多的在教學(xué)中得到應(yīng)用,它不僅能夠讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí),而且在提高閱讀的有效性中發(fā)揮著越來越重要的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)該合理利用多媒體,充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的特點,不僅表現(xiàn)形式多元化,而且通俗易懂,在課堂上能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而能夠真正的提高閱讀的有效性。例如:教師在教學(xué)《水滸傳》這一課的時候,可以先用多媒體播放一下關(guān)于《水滸傳》的人物簡介,時代背景等,還可以播放一些有關(guān)的影視作品片段,讓學(xué)生能對《水滸傳》有個比較全面的了解,而且視頻更生動、更直接,能夠很快的就抓住學(xué)生的眼球,讓他們迅速的進入到教學(xué)的情境中來,從而有效的提高教學(xué)的質(zhì)量。多媒體教學(xué)在課堂上的運用大大的促進了教學(xué)的進程,也使學(xué)生更容易去理解課文中的意境,使教學(xué)更加容易化。
四、改變閱讀評價方式
由于學(xué)生都很在意教師的評價。教師在授課時一貫采用簡單的評價用法,這樣做老師確實是在鼓勵學(xué)生,但也就顯露出老師本身對問題的研究不夠深入,學(xué)生會認為老師言不由衷,敷衍了事。久而久之,學(xué)生厭倦這樣的課,認為是流于形式。因此,教師要努力引進積極的評價機制,對學(xué)生閱讀水平的評價要避免單一化,而采取多樣化的評價方法:(1)自我評價法。這是引導(dǎo)學(xué)生對自己的閱讀水平進行自我考察,思考自己在對文本的理解方面,哪些值得肯定,哪些需要修改,使學(xué)生客觀地認識自我,避免學(xué)生的盲目自信和自卑。(2)同伴互評法。這是鼓勵學(xué)生對同伴在閱讀教學(xué)中的行為、態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況發(fā)表意見,培養(yǎng)學(xué)生初步的民主批評和自我批評意識的評價方法。(3)成果展覽法。這是指經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后,每個學(xué)生以各種形式,如展現(xiàn)閱讀經(jīng)驗、申述對某一作品的評價等,從而體驗成就感的評價方法。在閱讀作品過程中,承認發(fā)展中學(xué)生的差異性,尊重學(xué)生在情感、思想、知識、經(jīng)歷等方面的個性差異,重視學(xué)生發(fā)展的獨特性,捕捉優(yōu)點,允許有理解的深淺和感悟的多寡。只要能言之成理,持之有據(jù),自圓其說即可。鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異,言別人所未言,發(fā)現(xiàn)別人所未發(fā)現(xiàn),讓每個學(xué)生形成特色和鮮明的個性。
總之,閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間的交流活動。學(xué)生對文本的理解是建立在教師、學(xué)生與文本之間平等合作的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生對文本的理解是閱讀教學(xué)的本質(zhì)。要想提高學(xué)生對文本的理解能力,就要做到在閱讀過程中學(xué)生與
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