山東省聊城市高唐縣第一中學2023屆高三上學期開學考試語文試題及答案-人教版高三總復習

山東省聊城市高唐縣第一中學2023屆高三上學期開學考試語文試題及答案人教版高三總復習高唐縣第一中學2023屆高三上學期開學考試

語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀(25分)

(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共3小題，9分)

閱讀下面的文字，完成1～3題。

材料一

時隔8年，那個寫《活著》的余華又活了！他的長篇新作《文城》將由新經(jīng)典.北京十月文藝出版社出版。

《文城》繼續(xù)在人生、命運、時代等余華曾深刻挖掘的主題上求索，書寫一個人在命運浪濤里的尋找，以及一群人在時代洪流中的選擇。在溪鎮(zhèn)人最初的印象里，林祥福是一個身上披戴雪花，頭發(fā)和胡子遮住臉龐的男人，有著垂柳似的謙卑和田地般的沉默寡言。哪怕后來成了萬畝蕩和木器社的主人，他身上的謙卑和沉默依舊沒有變。他的過去和一座謎一樣的城聯(lián)系在了一起，沒人知道他為什么要找一個不存在的地方。他原本不屬于這里，他的家鄉(xiāng)在遙遠的北方。為了一個承諾他將自己連根拔起，漂泊至此。往后的日子，他見識過溫暖赤誠的心，也見識過冰冷無情的血。最終他徒勞無獲，但許多人的牽掛和眼淚都留在了他身上。

自1990年代《活著》出版以來，從張藝謀改編同名電影，將福貴的經(jīng)歷搬上熒幕，到易烊千璽手寫讀后感，“隨著福貴走在灑滿鹽的路上”，一代代讀者，不分老幼，不分城鄉(xiāng)，一遍遍讀他的作品，從小說中看到現(xiàn)實，在感動中獲得力量?！痘钪纷屆總€讀過福貴故事的人都相信，生活是屬于每個人自己的感受，不屬于任何別人的看法。

透過《文城》，讀者也將在那個熟悉的余華身上，窺見他令人耳目一新的一面。余華曾這樣談寫作：“一個夢，讓一個記憶回來了，然后一切都變了?！币苍S正是因此，他的許多小說都在書寫記憶，不管是個人的，還是集體的。

在《文城》中，余華繼續(xù)追尋一段被歷史記憶封存的時光，同時，他也突破以往的創(chuàng)作，把故事背景上溯至《活著》之前那個更殘酷的清末時代。余華在講述這段往事時，承續(xù)了民間敘事的風格，不動聲色地融入魔幻色彩，從不同視角講述了林祥福、紀小美以及與他們相連的各色人物的愛恨悲歡、顛沛起伏，牽引出軍閥混戰(zhàn)、匪禍泛濫的時代之殤。

“我只要寫作，就是回家?！庇嗳A曾這樣說，“我的每一次寫作都讓我回到南方。我現(xiàn)在敘述里的小鎮(zhèn)已經(jīng)是一個抽象的南方小鎮(zhèn)了，是一個心理的暗示，也是一個想象的歸宿?！倍凇段某恰分校嗳A不僅書寫熟悉與親切的南方小鎮(zhèn)，還描繪種著高粱玉米的黃河北邊。《文城》也將見證一個我們曾熟悉的余華的回歸——那個采用底層視角、關(guān)注普通人“活著”的壯美故事、將歷史和時代真正融入人物生活的余華，他是一位忠實的敘述者，也是一位耐心的聆聽者。

這樣的余華有著獨特的文學力量，能夠令自身經(jīng)歷截然不同的讀者，與他的文字產(chǎn)生情感上的相通與共鳴。正如他所說，“我們總是在不同時代、不同國家、不同語言的作家那里，讀到自己的感受，甚至是自己的生活。假如文學中真的存在某些神秘的力量，我想可能就是這些?！?/p>

(摘編自傅小平《余華長篇新作〈文城〉推出》，2022年02月22日《文學報》)

材料二

這幾天，一張著名作家余華在某培訓機構(gòu)活動中演講《如何在中高考中寫好作文》的照片，在社交媒體上熱傳。很多人都對此表示迷惑不解，還有人把此事直接上升到了“文學已死”的高度。

余華能不能教高考作文？以余華今時今日在中國文學界的地位，當然有資格在公開場合談?wù)撘幌赂呖甲魑摹?/p>

有人認為，余華是大作家，但未必了解高考作文怎么寫。此類質(zhì)疑不無道理，但又有些小題大做。首先，聽一場演講就能學會寫作文本身就是天方夜譚；其次，余華演講的主旨也不是教學，而是鼓勵廣大考生積極面對人生的挑戰(zhàn)，希望他們愛上文學。

所以，完全沒必要給余華扣上一個“文學已死”的大帽子。但余華教作文引發(fā)的爭議，背后還有值得探究的真問題。

在大多數(shù)人的潛意識里，余華所代表的純文學和高考作文所代表的應(yīng)試作文，評價標準并不完全一致。我們當下的作文教學或者說語文教育，該以何種方式接納文學，很受社會關(guān)注。

最典型的例子，就是浙江省高考滿分作文《生活在樹上》。文章辭藻華麗、引經(jīng)據(jù)典，驚艷了閱卷老師，得到滿分。但當被公布在互聯(lián)網(wǎng)上后，它遭到的卻是“群嘲”——這位小作者不會“說人話”，華麗的語言之下，只有貧乏的思想。

平心而論，小作者沒有錯，高考作文本來就是要講技巧的；網(wǎng)友們也沒有錯，沒有人喜歡無病呻吟、賣弄技巧的文章。問題出在，優(yōu)秀的高考作文和優(yōu)秀的文學作品，未必是重合的。

因此，我們不得不承認這樣的現(xiàn)實：一位能夠在高考作文中獲得高分的考生，可能應(yīng)試技巧高超，但很可能不懂文學，也對文學沒有多少興趣。這種情況無疑是遺憾的——我們培養(yǎng)出了很多擁有應(yīng)試技巧卻未必有充足人文素養(yǎng)的“人才”。

余華的文學造詣再高，也未必是那個適應(yīng)考試形勢的教練員。余華和高考作文聯(lián)系在一起，依然是一件值得欣慰的好事。社會在呼吁、政府在關(guān)心、高考在改革，這一切都在潛移默化中改變?nèi)藗兊挠^念——高考作文的分數(shù)，不該是人生的目標。

語文和文學都需要“出圈”“破界”，互通有無，加強交流，以人為本，放眼未來。唯有如此，才能為國家培養(yǎng)更多全面發(fā)展、擁有更高素養(yǎng)的人才。

(摘編自2022年3月13日《光明日報》李勤余《余華教作文引爭議，背后的真問題是什么？》)

1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是()(3分)

A．《文城》突破了《活著》的民間敘事風格，融入魔幻色彩，從不同視角講述林祥福們的愛恨悲歡、顛沛起伏以及時代之殤。

B．《文城》講述林祥福、紀小美以及與他們相連的各色人物的故事，書寫歷史記憶，作品在時間和空間上都有新的突破。

C．浙江高考滿分作文《生活在樹上》辭藻華麗、引經(jīng)據(jù)典，驚艷了閱卷老師，但華麗的語言之下，只有貧乏的思想。

D．優(yōu)秀高考作文和優(yōu)秀的文學作品，未必是重合的。高考作文獲高分的考生，應(yīng)試技巧高超，但大多不懂文學，對文學沒有興趣。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是()(3分)

A．過于在意高考作文分數(shù)，導致很多學生擁有應(yīng)試技巧卻沒有充足的人文素養(yǎng)，這反映出當下語文教育的不足。

B．語文和文學都必須“出圈”“破界”，以人為本，放眼未來，才能為國家培養(yǎng)更多全面發(fā)展、擁有更高素養(yǎng)的人才。

C．讀過余華小說的人，都能從小說中看到現(xiàn)實，在感動中獲得力量，相信生活是屬于自己的感受，不屬于任何別人的看法。

D．兩則材料都談到了余華的影響，材料一側(cè)重于寫余華的文學力量，材料二寫余華引起的對當下作文教學的思考。

3．下列各項中，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是()(3分)

A．作家阿來曾跟記者說：“我可以跟你討論任何話題，但請不要是高考作文。我沒有關(guān)注?！彼J為高考作文與文學創(chuàng)作關(guān)系不大。

B．作家梁曉聲認為很多高考學生只有情調(diào)，沒有情懷，沒有情愫，沒有真情實感。有無情懷和情愫是一般的作文和好作文的區(qū)別。

C．作家葉永烈點評高考作文，覺得高考作文應(yīng)該對語文起到“指揮棒”的作用，高考作文命題要大氣，讓語文教學走得更好。

D．北大教授孔慶東對北大培文杯大賽選手說，要尊重高考作文的規(guī)矩，同時保持文學夢，兩種作文都寫出來，成為一代新人。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成4～7題。

國文教員

金克木[注]

我上小學時白話文剛代替文言文，國語教科書很淺，沒有什么難懂的。五六年級的教師每星期另發(fā)油印的課文，實際上代替了教科書。他的教法很簡單，不逐字逐句講解，認為學生能自己懂的都不講，只提問，試試懂不懂。先聽學生朗讀課文，他糾正或提問。輪流讀，他插在中間講解難點。課文讀完了，第二天就要背誦。一個個站起來背，他站在旁邊聽。背不下去就站著，另一人從頭再背。教科書可以不背，油印課文非背不可。文長，還沒輪流完就下課了，文短，背得好，背完了，一堂課還有時間，他就發(fā)揮幾句，或短或長，仿佛隨意談話。一聽搖鈴，不論講完話沒有，立即下課。

他選的文章極其雜亂，古今文白全有，有些過了六十多年我還記得。不是自夸記憶力好，是因為這些文后來都進入了中學大學的讀本。那時教小學的教員能獨自看上這些詩文，選出來并能加上自己的見解講課，不是容易的事?，F(xiàn)在零星寫幾段作為閑談。

記得五年級上的第一篇油印課文是蔡元培的《洪水與猛獸》。文很短，又是白話，大家背完了還有點時間。老師就問：“第一句是‘兩千多年前有個人名叫孟軻。'為什么不叫‘孟子’？你們聽到過把孔夫子叫作‘孔丘’嗎？”那時孔孟是大圣大賢，是誰也不敢叫出名字的。我在家念的《論語》里的“丘”字都少一筆而且只能念成“某”字。對孟子輕一點，軻字不避諱了，但也不能直呼其名。老師的問題誰也答不出，于是他講，這第一句用一個“軻”字就是有意的，表示圣賢也是平常人，大家平等。這就引出了文中的議論。

還有一篇也是白話，是《老殘游記》的大明湖一段。這篇較長，背書時堂上有許多人站著。他們會高聲唱古書，不會背長篇白話。好在選的還是文言多白話少。有一篇是龔自珍的《病梅館記》。從他講課中我第一次聽到桐城派、陽湖派、“不立宗派”的名目。課文背完了，老師說了一句：“希望你們長大了不要做病梅?！眲傉f完，鈴聲響了，他立即宣布下課。

他也教詩詞。教了一首七言古體詩，很長，題為《看山讀畫樓坐雨得詩》，寫雨中山景變化。詩中提到不少山水畫名家。荊浩、關(guān)仝、董源、巨然等名字，我就是從這篇詩知道的。當然那時我們誰也無福見到古畫。教詞，他選了兩首李后主的，兩首蘇東坡的。背完了，他又提出問題，說，“羅衾不耐五更寒”，“高處不勝寒”，兩個“寒”有什么不同？一個怨被薄，是皇帝。一個說太高，是做官的。為什么一樣寒冷有兩種說法？他還沒發(fā)揮完，下課了，

有意思的是他選了《史記》的“鴻門宴”。文較長，教得也較久，還有許多人背不出，站著。老師說，重念重背，第二天背完有時間了，他又高談闊論了。他說，起頭先擺出雙方兵力，劉邦兵少得多，所以項羽請他吃飯，他不能不去。不能多帶人，只帶一文一武：張良、樊噲，這就夠了。司馬遷講完這段歷史，最后一句是“立誅殺曹無傷?！边@個“立”字是什么意思？有人回答是“立刻”，又問：為什么著重“立刻”？自己回答：因為這是和項羽通消息的內(nèi)奸，非除不可，還要殺得快。項伯對劉邦通消息，又在席上保護劉邦，也是內(nèi)奸，為什么項羽不殺他？反而把自己人曹無傷告訴劉邦，難道想不到劉邦會殺他？從這一個“立”字可以看出司馬遷要指出劉邦有決斷。項羽有范增給他看玉玦也決斷不下來。劉邦是聰明人，所以兵少而成功。項羽是糊涂蟲，沒主意，辦事猶猶疑疑，所以兵多將廣也失敗。他把自己手下的韓信、陳平都趕到劉邦一邊去了，太史公司馬遷不僅敘述歷史還評論歷史，先講什么，后講什么，字字句句都再三斟酌選用，所以是頭一位大文人，大手筆。看書做文，必須這樣用心思。不背不行，光背也不行，這位教師引我進了文字，而我也被文字糾纏了一輩子。我究竟應(yīng)不應(yīng)該感謝他？自己也不知道。

文本二：

評曰：這些小品文算不算小說？絕不是從外國介紹進來的essay，那種散文的標準是法國蒙田和英國培根的議論短文以及英國蘭姆的隨筆文章。這些小小說倒像是中國的老傳統(tǒng)，《漢書藝文志》說小說家者流出于稗官，是“九流”之外的第十流，但仍舊是出于“王官”即中央政府部門，不過氣派不大，所以比作小稗子?！妒勒f新語》也是這一類小說。盡管里面的大人物有名有姓，但其言行查考起來，還是傳聞居多。若不叫“小說”而叫“世說”，那就既好聽又符合《漢書》里關(guān)于稗官小說的說法：“街談巷語，道聽途說?！鼻迥┟癯跛^社會小說、言情小說、武俠小說、偵探小說等等的分類多指長篇，短篇的叫作筆記小說，把唐人宋人的一些短文有點故事的都算進去，不論所記是真是假，外國到了現(xiàn)代，小說的體裁也夠包羅萬象了，所以這里的一些小文收入小說集不能算錯。好在都沒有列出姓名，是真是假，也就無須考證了。

注：金克木（1912-2000），著名學者。晚年曾寫有多篇回憶性的短文，集為“化塵殘影”隨筆集，并附自評。文本一《國文教員》為“化塵殘影”之一，文本二即“化塵殘影”自評。

4.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.國文教員在教科書之外自編講義，在課堂上又往往“隨意談話”，文章重在塑造他瀟灑率性的先進知識分子形象。

B.國文教員講授課文時的“發(fā)揮”，不但有他本人對詩文的獨到見解，而且含有指點學生讀書作文的方法。

C.這篇“閑談”文章回憶國文教員的課堂言行，清淡中有深意，其行文體現(xiàn)了國文教員潛移默化的影響。

D.盡管也曾因為文字而經(jīng)歷波折，被文字糾纏了一輩子，作者始終對引領(lǐng)他走上文字生涯的國文教員心存感念。

5.下列與文本有關(guān)的說法，正確的一項是（3分）

A.蔡元培《洪水與猛獸》一文稱孟子為“孟軻”，既表達了“五四”時期鮮明的反封建精神，更符合白話文的文體需要。

B.《老殘游記》中大明湖聽說書一段，是精彩的白話小說片段，運用了多種修辭手段來渲染王小玉說書時激烈緊張的氣氛。

C.司馬遷的《鴻門宴》寫出了劉邦的決斷與項羽的糊涂，直接影響到后世李清照寫“生當作人杰”一詩時貶項揚劉的態(tài)度。

D.金克木的“化塵殘影”，在命名上同魯迅的“朝花夕拾”有異曲同工之處，兩者都隱含了追溯往事的獨特意味。

6.作者自評“這些小小說倒像是中國的老傳統(tǒng)”。請結(jié)合文本二，分析作者心目中傳統(tǒng)小說的特點。（4分）

7.如欲以“一則‘新世說’”為題寫一則《國文教員》的小評論，請結(jié)合文本，列出評論要點。（6分）

二、古代詩文閱讀（46分）

（一）古代文化常識（9分）

8.下邊有關(guān)的文化常識說法有誤的一項是（）（3分）

A．“諸父”即伯父、叔父的統(tǒng)稱；“先大母”，即已去世的祖母。

B．“三五之夜”即農(nóng)歷每月十五的夜晚，“十五”又稱“望”，如“丁卯年三月之望”，即丁卯三月十五。

C．“象笏”，即象牙做的笏。笏，就是封建時代，官員們上朝時所用的手板，有事可記于上，以備忘。

D．“公”、“子”、“先”在文言文中常用作尊敬的稱呼，“婢”、“妾”則常作女子謙稱。

9.下列有關(guān)文化常識解說有誤的一項是

A．古代音樂分宮、商、角、徵、羽、變宮、變徵七音。變徵是徵的變調(diào)，音調(diào)悲涼；羽，聲調(diào)激憤?！杜眯小分械摹拜p攏慢捻抹復挑”的“攏”“捻”“抹”“挑”都是彈奏琵琶的動作技巧。

B．“是寡人之過也”中的“寡人”即“寡德之人”，是君主的謙稱；“敢以煩執(zhí)事”中的“執(zhí)事”是指辦事的官吏，這里是對對方的敬稱；“舉孝廉不行”中的“孝廉”是指非常有學問的人才。

C．“若入前為壽,壽畢,請以劍舞”中的“為壽”是指敬酒祝人健康長壽；“設(shè)九賓于廷”中的“九賓”是古代外交上最隆重的禮節(jié)，有九個迎賓贊禮的官員司儀施禮，并延引上殿。

D．“故不積跬步”中的“跬”相當于現(xiàn)在的一步，即跨出一腳，“步”相當于現(xiàn)在的兩步，即跨出兩腳。舍，古時行軍以三十里為一舍，如“退避三舍”。

10．下列對相關(guān)古代文化常識的解說，不正確的一項是（）（3分）

A．“伶官”是指在宮廷中授有官職的伶人，封建時代稱演戲的人為伶。

B．“莊宗”是廟號，廟號是中國古代皇帝死后，在太廟立室奉祀時特起的名號，廟號常用“祖”字或“宗”字。

C．“致仕”是指仕途已經(jīng)結(jié)束了，即被貶或流放。

D．“季父”是指最小的叔叔。古代用伯、仲、叔、季表示兄弟排行次序“季”表示排行最后的。

（二）文言文閱讀（本題共5個小題，20分）

鄭袤，字林叔，滎陽開封人也。袤少孤，性清正。時濟陰魏諷為相國掾，名重當世，袤同郡任覽與結(jié)交。袤以諷奸雄，終必為禍，勸覽遠之。及諷敗，論者稱焉。魏武帝初封諸子為侯，精選賓友，袤與徐干俱為臨淄侯文學。司空王朗辟為掾，袤舉高陽許允、扶風魯芝、東菜王基，朗皆命之，后咸至大位，有重名。出為黎陽令，吏民悅服。太守班下屬城，特見甄異，為諸縣之最。轉(zhuǎn)濟陰太守，下車旌表孝悌，敬禮賢能，興立庠序，開誘后進。會廣平太守缺，宣帝謂袤曰：“賢叔大匠垂稱于陽平、魏郡，百姓蒙惠化，且王子雍、魯子家繼踵此郡。使世不乏賢，故復相屈?！辟笤趶V平，以德化為先，善作條教，郡中愛之。冊丘儉作亂，景帝自出征之，百官祖送于城東，表疾病不任會。帝謂王肅曰：“唯不見鄭光祿為恨?！泵C以語袤，袤自輿追帝。帝笑曰：“故知侯生必來也?！彼炫c袤共載，曰：“計將何先？”袤曰：“昔與儉俱為臺郎，特所知悉。其人好謀而不達事情自昔建勛幽州志望無限文欽勇而無算令太軍出其不意江淮之卒銳而不能固深溝高壘以挫其氣此亞夫之長也”帝稱善。高貴鄉(xiāng)公議立明堂辟雍，精選博士，袤舉劉毅、劉寔、程咸、庾峻，后并至公輔大位。景元初，疾病失明，屢乞骸骨，不許。拜光祿大夫。五等初建，封密陵伯。及武帝踐阼，進爵為侯。雖寢疾十余年，而時賢并相舉薦。泰始中，詔曰：“光祿密陵侯袤，履行純正，宜登三階之曜，補袞職之闕。今以袤為司空?！碧熳优R軒，遣五官中郎將國坦就第拜授。袤前后辭讓，遣息稱上送印綬，至于十數(shù)。久之見許，以侯就第拜儀同三司。九年薨，時年八十五，謚曰元。

（《晉書.列傳第十四》）

11.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A.其人好謀而不達事情／自昔建勛／幽州志望無限／文欽勇而無算／今大軍出其不意／江

淮之卒銳而不能固／深溝高壘以挫其氣／此亞夫之長也／

B.其人好謀而不達事情／自昔建勛／幽州志望無限／文欽勇而無算／今大軍出其不意／江

淮之卒銳而不能固深溝高壘／以挫其氣／此亞夫之長也／

C.其人好謀而不達事情／自昔建勛幽州／志望無限／文欽勇而無算／今大軍出其不意／江

淮之卒銳而不能固／深溝高壘以挫其氣／此亞夫之長也／

D.其人好謀而不達事情／自昔建勛幽州／志望無限／文欽勇而無算／今大軍出其不意／江

淮之卒銳而不能固深溝高壘／以挫其氣／此亞夫之長也／

12.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A.旌表，指由官府為忠孝節(jié)義的人立牌坊或賜匾額，用以表彰德行的一種方式。

B.庠序，指古代的學校，在殷商時期稱“序”，在周代稱“庠”，后來泛指學校。

C.祖送，我國古代送行餞別時的一種儀式，一般指臨行之前在道路上祭祀祖先。

D.博士，古代曾經(jīng)是通曉史事、掌管書籍文典的官職，與今天的學位名稱不同。

13.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A.鄭袤德才兼?zhèn)?，仕途平順。他擔任過黎陽令、濟陰太守、廣平太守等官職，先后被封為

密陵伯、密陵侯，高壽而終，贈謚號為“元”。

B.鄭袤施政有方，廣受肯定。在黎陽，從官吏到百姓都對他心悅誠服，政績考核為各縣

之首；在濟陰，他重視教化，禮賢興教。

C.鄭袤為人賢德，深受器重。宣帝看重他賢士的身份，讓他接任廣平太守；景帝出征平

叛，親自向他問計，他的建議受到贊賞。

D.鄭袤為人謙讓，進退有度?；实巯略t任命鄭袤擔任司空一職，他親自交還印綬，堅決

辭讓達十多次，但最終還是接受了皇上的封賞。

14.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1)帝謂王肅曰：“唯不見鄭光祿為恨。”肅以語袤，袤自輿追帝。

（2)及武帝踐阼，進爵為侯。雖寢疾十余年，而時賢并相舉薦。

15.后人評價鄭袤有“識人之明”，文中有哪些表現(xiàn)？請簡要概括。（3分）

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分）

半山春晚即事①

王安石

春風取花去，酬我以清陰。

翳翳陂路靜，交交園屋深。

床敷每小息，杖屨或幽尋。

唯有北山鳥，經(jīng)過遺好音。

【注】①此詩寫于詩人推行新法失敗，罷相后退居江寧時期。②床敷：安置坐具。③杖屨:扶杖漫步。

16.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分）

A. 首聯(lián)用語奇妙,“取”“酬”二字賦予春風以生命，花雖凋謝,詩人卻于清陰中倍感慰藉,透露出一種積極達觀的人生態(tài)度。

B. 頷聯(lián)緊承春風慷慨賜予的“清陰”，抒寫小路的蜿蜒曲折，樹木的蔥蘢茂密，屋宇的隱約可見,動靜結(jié)合,更顯生機與活力。

C. 頸聯(lián)截取兩個生活片斷，或居家憑幾小憩，或?qū)び闹粽泉毿?，刻畫出園中主人的形象,表現(xiàn)了詩人恬淡安寧而又欣然自得的心境。

D. 這首詩對仗工穩(wěn)，通過描寫半山園的晚春景象和詩人的日?；顒?，展現(xiàn)了王安石隱退生活的一個側(cè)面,抒發(fā)了內(nèi)心復雜的感情。

17.清代高步瀛在《唐宋詩舉要》中評此詩:“寓感憤于沖夷（沖淡平夷）之中，令人不覺?！闭埥Y(jié)合這一評價賞析尾聯(lián)用詞的精妙.（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1個小題，8分）

18.補寫出下列句子中的空缺部分。（8分）

（1）在《屈原列傳》中，司馬遷對《詩經(jīng)》里的《國風》和《小雅》進行評價的句子是“\______,______。

（2）《詩經(jīng).氓》中，“\______”一句，寫女子任勞任怨，多年過著貧困的生活；“\______”一句，寫男子對待愛情毫無準則。

（3）《客至》中表現(xiàn)作者在寂寞之中聽聞?chuàng)从亚皝淼男老才c熱情的詩句是“\______,______。

（4）《蜀相》中高度概括、評價諸葛亮一生偉大功業(yè)的句子是“\______,______。

三、語言文字運用(19分)

(一)語言文字運用I(本題共3小題,9分)

閱讀下面的文字，完成1～3題。

中國的傳統(tǒng)建筑，從技術(shù)到文化，常常________得奇妙、自然?？疾熘袊鴤鹘y(tǒng)木作建筑時會發(fā)現(xiàn)技術(shù)最初的目的越是簡單、實用，其效果卻越是神奇、偉大。最讓人折服的例子之一，是榫卯。榫卯一凸一凹，凸的榫嵌入凹的卯里，兩個木構(gòu)件便咬合在一起。一接二，二接三，三接萬物。需要連接多少構(gòu)件，就可連接多少，這個整體想要多大，就可以有多大。榫卯的連接，是木構(gòu)件間的柔性的結(jié)合，但一旦組合為一個由各種榫卯連接在一起的整體構(gòu)件時，它就不怕來自任何方向的擠壓或拉伸。因擠壓或拉伸造成的松脫與張緊，也會互相抵消，從而形成復雜微妙的平衡。榫卯結(jié)合，可謂________，它們的結(jié)合有著巨大的耗能作用，于是即便地震來襲，也自巋然不動。山西應(yīng)縣木塔就是最好的說明。榫卯何人發(fā)明，又發(fā)明于何時？無從可知，但它一出現(xiàn)，便被運用得________，并直指木構(gòu)建筑的靈魂所在：單體不是核心，單體之間平衡有序的連接與融合的關(guān)系，才是要旨。當你看到橫七豎八的各個木構(gòu)件，依照一種組合關(guān)系連接得天衣無縫時，就會有一種頓悟：任何一個世界、組織、機構(gòu)、團體，都是由關(guān)系連接在一起的，而“關(guān)系”的精髓就是榫入卯眼。________是行不通的?；蛘哒f方枘圓鑿——方形的榫頭也是入不了圓形的卯眼的。()。榫卯的功能極其簡單，但越簡單，卻越接近事物的本質(zhì)，也越偉大。最終它讓你中有我、我中有你，萬眾最終如同一體。

19．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検?3分)

A．派生剛?cè)嵯酀芾毂M致水火不容

B．派生相輔相成酣暢淋漓水火不容

C．衍生剛?cè)嵯酀芾毂M致格格不入

D．衍生相輔相成酣暢淋漓格格不入

20．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検?3分)()