小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊教案全集

11.使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問3.通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學(xué)課件。一、創(chuàng)設(shè)情境1.師：同學(xué)們，休息日的時候，你最喜歡做什么?教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。1.利用多媒體教學(xué)課件把畫面集中放大到木偶戲場景中(見課本圖)。師：看到這個畫面，你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有意識、有目的地板書：現(xiàn)在看戲的有多少人?(1)應(yīng)該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人?(2)獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。(3)選派組內(nèi)代表在班級交流解決問題方法。2(1)22+13=35(人)(2)22-6=16(人)35-6=29(人)16+13=29(人)明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。6.提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦?板書：(1)22+13-6(2)22-6+13三、鞏固應(yīng)用1.練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然2.練習(xí)一的第4題，選取了中國國家足球隊參加2002年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強賽的內(nèi)容，通過計算總分，進一步鞏固所學(xué)的知識。教師不必強求學(xué)生必須利用多種方法，只要解決問題就可以了。讓學(xué)生自己獨立完成，解答后讓學(xué)生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報解決問題的思路時，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。3.讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識來解答。2.教師強調(diào)：請同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識去解決我們生活中的問題。教學(xué)反思：教學(xué)中教師組織學(xué)生圍繞問題的解決采取與之相關(guān)的信息，創(chuàng)設(shè)開放性的思維空間，激發(fā)學(xué)生自主地理解、分析數(shù)學(xué)信息，從不同的角度去尋找解題的思路，初步學(xué)習(xí)解決兩步計算應(yīng)用題的解題步驟與方法。課堂上老師采用四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，交流自己的解題方法，從而拓寬了學(xué)生的解題思路，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生自覺運用已有的知識經(jīng)驗去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)連減應(yīng)用題，教科書第5頁的例題22.學(xué)會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作32.一輛空調(diào)車上有42人，中途下車8人，又上來16人，現(xiàn)在車上有多少人?要求學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，列式計算并說出每—步算式表示的意義。二、新授課我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)“兩步應(yīng)用題”(出示課題：兩步應(yīng)用題)1.教學(xué)例2。出示教科書第5頁的掛圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面。(1)提問：用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。可先讓學(xué)生自由編題，然后出示：面包房一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了22個，現(xiàn)在剩下多少個?(2)全班同學(xué)讀題后提問：題目的已知條件和問題分別是什么?根據(jù)“一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個”這兩個條件可以求什么?(第一隊買后還剩多少個)怎樣列式?[54—8=46(個)]那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?[(46—22=24(個))誰能列一個綜合算式?[54—8—22=24(個)](3)教師：大家想一想還有沒有不同的想法?(鼓勵學(xué)生從不同角度去思考問題)根據(jù)“第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了22個”可以求什么問題?(兩隊一共買了多少個面包)可以怎樣列式?[8+22=30(個)]那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?[54—30=24(個)]同桌的同學(xué)互相討論一下：如果寫成一個算式，應(yīng)該怎樣列式?教師：要先算8+22,列式就要加上一個小括號。54-(8+22)。計算時先算小括號列式：54-(8+224=24(個)答：還剩24個面包。2.教師小結(jié)：解答兩步計算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么,再三、鞏固練習(xí)1.教科書第6頁練習(xí)一的第2題。(1)看圖口頭編題：3個組一共收集了94個易拉罐，其中第一組收集了34個易拉罐，第二紐收集了29個易拉罐。那第三小組收集了多少個易拉罐?(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?或34+29=63(個)94-63=31(個)94-34-29或94-(34+29)2.教科書第7頁練習(xí)一的第3題。58-6-7或58-(6+7)[第2題和第3題是配合例2設(shè)計的。教學(xué)時先讓學(xué)生說明圖意，然后思考要解決的問題。著重練習(xí)如何正確使用小括號，同時對學(xué)生進行環(huán)保意識的教育。]3.新型電腦公司有87臺電腦，上午賣出19臺，下午賣出26臺，還剩下多少臺?(用兩種方法解答)4.班級里有22張臘光紙，又買來27張。開聯(lián)歡會時用去38張，還剩下多少張?5.少年宮新購進小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，兩種琴一共有多少把?6.一輛公共汽車?yán)镉?6位乘客，到福州路下去8位，又上來12位，這時車上有多少位?5為我所用”的樂趣。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，應(yīng)用了計算機圖、文、聲、像并茂的強大媒體表現(xiàn)功能創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的卻又十分生動形象的游樂園小朋友在面包房購買點心的生動活潑的情況，使課伊始，趣即生。學(xué)生興致勃勃地收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題。第三課時：練習(xí)課使學(xué)生進一步認(rèn)識加減、連減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會列式解答加減、連減應(yīng)用題。2.補充問題后，再列式計算。(1)有20個乒乓球，17個小皮球，?(2)飛機上有兒童和大人一共57名，其中大人38名，?(3)小明用了5張電腦磁盤，還剩下19張，?3.媽媽買了一些蛋糕，上午小朋友吃了9根，下午來了8個客人，每人吃一根，冰箱里還有21根。媽媽一共買了多少根雪糕?4.二年3班的小朋友為了迎接新年活動，做了27個紅燈籠，18個黃燈籠，送給一年級的小朋友15個，還剩下多少個?5.幼兒園第一次買來小象灑水壺12個，第二次又買來29個，現(xiàn)在分給17個小朋友去給花澆水，還剩多少個灑水壺沒有分?6.圖書館有故事書54本，第一次借出16本，第二次借出28本，剩下的第三次全部借出。第三次借出多少本?7.1996年和2000年我國運動健兒在奧運會上獲獎牌情況如下：金牌銀牌銅牌1996年1622122000年281615(1)1996年共獲獎牌多少塊?(2)2000年共獲獎牌多少塊?(3)請你自己提一個問題，并解答。6教學(xué)反思：精心設(shè)計問題的合理性，教師也注意了問題的開放性，解決問題的多樣性，充分展示了學(xué)生不同的思維方式，從而讓每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)乘加、乘減應(yīng)用題。教科書第8頁例3。1.使學(xué)生初步認(rèn)識乘加、乘減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會列式解答乘加、乘減應(yīng)用題。教具準(zhǔn)備：教科書第8頁例3的掛圖。1.商店里有4盒乒乓球，每盒6個，一共有多少個?2.商店里有20個紅皮球和17個花皮球。賣出35個皮球，還剩下多少個?(要求學(xué)生列綜合算式解答，并說出每一步算式表示的意義。二、新授課1.教學(xué)例3。(1)出示：教科書第8頁例3的掛圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面。用自己的話說一說畫面的內(nèi)學(xué)生自由編題后，教師出示：蹺蹺板樂園有3個蹺蹺板，每個蹺蹺上有4人在玩，還有7人在旁邊看。蹺蹺板樂園里一共有多少人?根據(jù)題目的已知條件，能不能一步就算出蹺蹺板樂園里一共有多少人?(不能)那我們要求“蹺蹺板樂園里一共有多少人?”應(yīng)該知道什么條件?(有多少人在玩?旁邊有多少人?)大家想一想我們第一步要先算什么?(有多少人在玩蹺蹺板)根據(jù)題目的哪些條件可以求出“有多少人在玩蹺蹺板”?(有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板7上有4人在玩)怎樣列式?[4X3=12(人)]為什么用乘法計算?(因為它是求3個4是多少，所以用乘法計算)現(xiàn)在我們已經(jīng)知道有12人在玩蹺蹺板，那第二步該算什么?(蹺蹺板樂園里一共有多少人)怎樣列式?[12+7=19(人)]誰會用一個算式表示?[4X3+7=19]請一個同學(xué)說一說每一步表示的意思。應(yīng)用題解答完要記住寫答案。列式：4X3=12(人)12+7=19(人)=19(人)答：蹺蹺板樂園里一共有19人。(3)小結(jié)：這一道應(yīng)用題時用乘法先求出一共有多少人在玩蹺蹺板，再用加法求出蹺蹺板樂園里一共有多少人。我們在解答應(yīng)用題時一定要認(rèn)真讀題，分析題目的已知條件和問題的關(guān)系，然后再選擇正確的計算方法。最后列式計算寫答案。完成教科書第9頁的做一做。[此題呈現(xiàn)的是一個開放性的畫面。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察與思考，如觀察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并予以解答。]讓學(xué)生自己觀察畫面，口頭編題。如：(1)樹上有10只小鳥，飛走了4只，又飛來3只小鳥，現(xiàn)在樹上有多少只小鳥?列式：10-4+3或：10-(4-3)(2)花叢中有一些小蜜蜂，有兩個花叢的蜜蜂是4只，還有一個花叢的蜜蜂是3只?；▍仓幸还灿卸嗌傩∶鄯?列式：4X2+3(可讓學(xué)生自己編題，然后請同學(xué)解答，讓學(xué)生體驗當(dāng)老師的感覺。教師在評講時要肯定同學(xué)們的積極性。)(學(xué)生列完算式一定要學(xué)生說出每一步表示的意義)1.完成教科書第10頁練習(xí)二的第1題。(1)看圖口頭編題：爸爸，媽媽和大熊都掰了9個玉米，小熊掰了6個玉米，小熊一8(2)分析題目，找出題目的已知條件和問題。(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?(4)列式計算：9X3=27(個)27+6=33(個)2.學(xué)校教學(xué)樓有四層，每層有6間教室。后來又蓋了8問，現(xiàn)在一共有多少間?3.劉老師有5盒乒乓球，每盒裝6個，同學(xué)們借走了17個，還剩多少個?4.文具店原有鋼筆40支，又新進6盒鋼筆，每盒8支，現(xiàn)在文具店有多少支鋼筆?5.同學(xué)們做了5盒大紅花，每盒裝9朵，送三好學(xué)生32朵，還剩下多少朵?6.育紅小學(xué)有4個班參加乒乓球賽，每班選8名選手和一名候補隊員。問一共選了多少名選手?教學(xué)反思：教學(xué)“混合運算”從學(xué)生熟悉的購買商品的事例中抽象出“混合運算”的意義以及運算順序。由一個開放性的畫面入手，說出一個混合運算的算式以及運算過程，本課設(shè)計能根據(jù)學(xué)生的課標(biāo)要求，教材內(nèi)容以及低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由直觀到抽象，層層深入，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過動手?jǐn)[，動腦想，動筆算，逐步發(fā)現(xiàn)“混合運算的意義以及運算鞏固乘加、乘減兩步應(yīng)用題。教科書第10頁練習(xí)二的第2～4題。媽媽買了29個果凍，第一天吃了7個，第二天吃了15個。學(xué)校買來38個排球，分給二年級5個班，每班分7個。938-35=3(個)1.教科書第10頁的第2題。想一想題目的已知條件和問題是什么?要求還剩多少個蘿卜，我們必須知道什么條件?(一共種了多少個蘿卜和送了多少個給兔奶奶)那我們第一步先求什么?(一共種了多少個蘿卜?)接著再求什么?(還剩多少個蘿卜)列式：9X5-15提問：9X5表示什么?再減15又表示什么?2.教科書第11頁的第3題。[主要的要點：爸爸和媽媽是成人要買成人票，每張8元，共花8X2=16(元),小明是兒童，每張票5元，這樣三人去動物園要花16+5=21(元)。21元大于20元，所以用20元買票3.教科書第11頁的第4題。中國隊的主場得分是卡塔爾隊主場得分的4倍，卡塔爾主場得分是3分，所以中國隊主場得分是3X4=12。中國隊的客場得分是7分。中國隊的總分是19分。阿聯(lián)酋隊的主場得分是3分，客場得分是8分。阿聯(lián)酋隊的總分是11分。烏茲別克斯坦隊的主場得分是阿聯(lián)酋隊主場得分的3倍，阿聯(lián)酋隊的主場得分是3分，所以烏茲別克斯坦隊的主場得分是3X3=9,客場得分是1分。烏茲別克斯坦隊的總分是10分。卡塔爾隊主場得分是3分，是本隊客場得分的2倍，客場得分是3X2=6?？ㄋ栮牭目偡质?分。阿曼隊主場得分是5分，客場得分與烏茲別克斯坦隊的客場得分相同。阿曼隊的總分是6分。3.媽媽買來26個桔子，吃了幾個，剩下的每5個放一盤，放了4盤。問吃了幾個桔子?4.游樂場有7輛小賽車，每車能坐4人，還有21人在排隊等候，現(xiàn)在一共有多少人?5.快餐店運來56個漢堡包，賣出37個，又運進21個，現(xiàn)在快餐店有漢堡包多少個?6.4個工人叔叔每人要做7個卡通玩具，已經(jīng)做了19個，還要做多少個?7.商店里有30個書包，上午賣出13個，下午又賣8個，還剩下多少個?通過學(xué)生對乘加、乘減混合算式運算過程理解的基礎(chǔ)上，安排應(yīng)用題，讓學(xué)生加深對運算順序的理解教學(xué)“混合運算”從學(xué)生熟悉的購買商品的事例中抽象出“混合運算”的意義以及運算順序。由購買商品的事例入手，說出一個混合運算的算式以及運算過程，本課設(shè)計能根據(jù)學(xué)生的課標(biāo)要求，教材內(nèi)容以及低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由直觀到抽象，層層深入，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過動手?jǐn)[，動腦想，動筆算，逐步發(fā)現(xiàn)“混合運算的意義以及運算順序。:新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生學(xué)會交流、合作，是否在交流學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都發(fā)表了自己的意見?是否每個學(xué)生都能在小組中找到自己的位置，這正是我們教師必須所關(guān)注的問題。在教學(xué)本課時，我鼓勵學(xué)生提出問題，并探究出混合運算的方法和規(guī)律，在活動中注重加強學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)生在探索計算方法的時候，關(guān)注了學(xué)生語言的發(fā)展。通過這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了“混合運算”計算格式以及運算順序，但是在解決實際問題的時候就出現(xiàn)了如“24元可以買8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢?”等學(xué)此類的問題學(xué)生感到困難，乘加、乘減、除加、除減這四類問題學(xué)生剛剛接觸，雖然上冊的教材偶爾也會出現(xiàn)，但是只有少部分學(xué)生能夠理解。3、整理和復(fù)習(xí)對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整理，進一步深化對兩步算應(yīng)用題的理解，提高發(fā)現(xiàn)問題、提35-5X4=1.甲數(shù)是35,比乙數(shù)多8,乙數(shù)是43。()2.80減去7的4倍，差是52。()3.第一個加數(shù)是15,第二個加數(shù)與它相同，兩個加數(shù)的和是45()三、填空。(1)34加19的和是,再減去47得。(2)6乘9的積是,再減去39得。(4)76減去43的差是,再減去19得。1.6乘4的積，再加上35得多少?2.81減32的差，再減23得多少?3.68減41與19的和，差是多少?4.78減6與8的積，所得的差是多少?1.校園里種了78棵樹，其中有25棵松樹，27棵柳樹，剩下的是樹。楊樹有多少棵?2.某市參加全省科技比賽的共80人，其中參加航模組的34人，參加船模組的36人，3.工人叔叔修一條長100米的路，每天修8米，修了3天，還剩多少米沒修?4.有16米布，做床單用去5米，做衣服用的米數(shù)和做床單用的同樣多，還剩多少米布?5.一箱蘋果，吃了28個，剩下的蘋果每天吃5個，可以吃7天。這箱蘋果原有多少個?第二單元表內(nèi)除法(一)第一課時：平均分的認(rèn)識(一)教學(xué)內(nèi)容：教科書第12～14頁例1、例2,練習(xí)三的第1～3題。1.使學(xué)生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果2.通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和概括能力。教科書第12頁準(zhǔn)備春游食品情境放大圖或課件；按例1內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備實物卡片，準(zhǔn)備10張正方形卡片、15個O卡片、20根小棒。1.出示準(zhǔn)備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二(1)班明天要去春游。小朋友正忙著準(zhǔn)備春游食品呢!我們來看一看，他們都準(zhǔn)備了哪些食品。二、新課1.教學(xué)例1,引入“平均分”。師：我們來幫助二(1)班小朋友準(zhǔn)備春游食品好嗎?!請各組為二(1)班的5位小朋友(2)動手分一分。(3)讓學(xué)生觀察各組為二(1)班小朋友準(zhǔn)備的春游食品，發(fā)現(xiàn)：每份中的各種食品同樣(1)出示教科書第13頁“做一做”。請學(xué)生看題，并說一說題意。特別請學(xué)生說一說“平均分成5份，是什么意思。”(2)讓學(xué)生用10張正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌檢查一下：是不是分成了5份，每份是不是同樣多。然后，按分的結(jié)果填空。(1)按教科書第14頁例2提出：把15個橘子平均分成5份。(2)請各組用實物圖卡片(或O卡片)分一分。(3)交流。請學(xué)生說一說，怎樣分的，分的結(jié)果。(4)教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個。最(1)讓學(xué)生用小棒代替礦泉水，獨立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務(wù)。(2)交流。請學(xué)生說一說，怎樣分的。三、練習(xí)1.練習(xí)三的第1題。(1)讓學(xué)生用小棒代替花，動手往3個花瓶里插花。(2)交流。請學(xué)生展示自己最得意的插花方案，并說出自己的想法。(3)評價。讓學(xué)生相互評價，欣賞自己的作品。強調(diào)：這幾種插花方案，都是把花平均插進3個花瓶里。此題的“插花活動”為使學(xué)生對平均分的印象更深，開始可以讓學(xué)生喜歡怎么插就怎么插，以顯示題目的開放性。教學(xué)時，還可讓學(xué)生用畫一畫的方法，往每個花瓶里插花。借助插花2.練習(xí)三的第2題。獨立進行判斷。讓學(xué)生在運用“平均分”概念進行判斷的練習(xí)活動中，鞏固對“平均分”的3.練習(xí)三的第3題。(1)讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。(2)讓學(xué)生獨立完成把梨平均放進4個盤里的任務(wù)。四、總結(jié)1.請學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識?些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個……最后，每份分得同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個親身實踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學(xué)中教師以學(xué)生和學(xué)生的生活經(jīng)驗為資源，采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動的學(xué)。力求在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認(rèn)識得到不斷的拓展，為學(xué)生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展，獲得學(xué)習(xí)的樂第二課時：平均分的認(rèn)識(二)教學(xué)內(nèi)容：鞏固“平均分”。(教科書第15頁1.鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每3.通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步的抽象概括能一、復(fù)習(xí)1.把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應(yīng)該怎樣放?把12個蘋果放在4個盤中，想一想應(yīng)該怎樣放?比較：這兩句話一樣嗎?不同點是什么?二、新授課1.出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。請一個同學(xué)用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)教師：每4人為一小組討論一下，應(yīng)該租幾條船?學(xué)生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個人，所以每份是4人；那24人里包含有6個4人，所以應(yīng)該租6條船。教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學(xué)生自己動手分一分，再說一說你2.練習(xí)：科教科書第15頁的做一做。首先讓學(xué)生觀察畫面：圖上畫的是什么?教師：這一道題就是問12里面有幾個2。1.完成教科書第17頁練習(xí)三的第4題。在學(xué)生明白把16個蘿卜，按每只小兔4個蘿卜分之后，讓學(xué)生獨立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的過程和結(jié)果，比如學(xué)生說出“沒4個蘿卜圈在一起……”通過圈和2.完成教科書第17頁練習(xí)三的第5題。讓學(xué)生獨立完成后，問：你是怎樣想的?(有18個香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個?就是把18平均分成6份每一份是多少?)提問：香蕉的數(shù)量都是18個，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢?(因為平均分的份數(shù)不同，所以每一份也就不同?？倲?shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。)注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生始終積極、主動參與學(xué)習(xí)過程，在自主探索‘合作及交流的過程中解決問題’教師讓學(xué)生在交流中，欣賞同學(xué)解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)除法的含義及讀寫法。教科書第18頁的例題4。1.使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份教具準(zhǔn)備：教科書第18頁的例題4的圖片，學(xué)具。1.出示12個竹筍和4個籃子。再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤可以放幾個?提問：平均放在4個盤子里是什么意思?(強調(diào)每盤要放同樣多)學(xué)生獨立分竹筍，然后匯報分的結(jié)果：先把竹筍每盤放1個，每次分完，再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續(xù)分，直到分完為止。分的結(jié)果是每盤放3個。小結(jié)：把12個竹筍，放在4個盤子里，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。教師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里，或把15個橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)二、新授課指導(dǎo)書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。2.出示教科書第18頁的例題4。教師：“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個?”這道題應(yīng)該怎樣列式?①要分的竹筍是幾個?(12個)把12寫在除號的前面。②把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的后面。③每份是幾?(是3)把3寫在等號的后面。教師一邊說一邊板書：12÷4=3④教師再讓學(xué)生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學(xué)互相說一說。⑤教師：12÷4=3這個除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3?！边@個算式讀作：12除以4等于3。⑥讓學(xué)生自己說一說這個除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。3.出示：15÷3=5教師：請一個同學(xué)讀一讀這個除法算式。(15除以3等于5)請一個同學(xué)說一說這個除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)這一節(jié)課學(xué)了什么?1.完成教科書第18頁的做一做。提問：一共有多少塊餅干?平均分給幾個人?每人分幾塊?怎樣列除法算式?(要分的餅干是18塊，除號前面寫18;平均分給3個人，除號后面寫3;每人分6塊，等號后面寫6)請一個同學(xué)讀一讀這個除法算式。(18除以3等于6)這個除法算式表示什么?(把18平均分成3份，每一份是6)通過讓學(xué)生平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。2.完成教科書第20頁練習(xí)四的第1題。練習(xí)時，可以增加一些除法算式卡片，以增加學(xué)生練習(xí)的機會。同時，注意采用“開火車”3.完成教科書第20頁練習(xí)四的第2題。先讓學(xué)生依據(jù)題意用學(xué)具卡片分一分，并交流分的結(jié)果。之后，讓學(xué)生填寫除法算式，并對提問：每只小熊分的同樣多是什么意思?(平均分成2份)誰會列算式?為什么這樣列算式?(因為是把6粒蘋果平均分成2份每份是3,所以把要分的蘋果的個數(shù)寫在除號的前面，平均分給2只小熊，把平均分的份數(shù)寫在除號的后面，每一份是3,3寫在等號的后面。)4.完成教科書第20頁練習(xí)四的第3題。讓學(xué)生討論后寫算式，并說一說為什么這樣列算式?(因為它是把10個西瓜平均分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的個數(shù)10個寫在除號的前面；平均放在2個籮筐中，把平均分的份數(shù)2寫在除號的后面，每一個籮筐中裝5個，5寫在等號的后面。讓學(xué)生在練習(xí)中進一步教師在教學(xué)時，把除法的概念的教學(xué)放到生動具體的情境之中，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)除法各部分的名稱。(教科書第19頁的例題5。)1.使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，教具準(zhǔn)備：教科書第19頁的例題5的圖片，學(xué)具。2.分小圓片：教師拿出8個小圓片要把這些小圓片分給另一些同學(xué)，每個同學(xué)分2個，可以分給幾個同學(xué)?接著教師讓學(xué)生注意觀察，老師是怎樣分的。使學(xué)生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學(xué)(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學(xué)),再拿出2個小圓片分給第三位同學(xué)，最后拿出2個小圓片分給第四位同學(xué)。也就是每2個小圓片分給一位同學(xué)，分完后問學(xué)生：分給了幾個同學(xué)?學(xué)生觀察出：8個小圓片，每個同學(xué)2個小圓片，可以分給4個同學(xué)。想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學(xué)互相說一說。1.出示教科書第19頁的例題5。(1)教師：每4個放一盤是什么意思?(每一份是4個竹筍)(2)用自己的學(xué)具動手?jǐn)[一擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤?(學(xué)生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學(xué)給予個別指導(dǎo))學(xué)生分完后，教師請一個同學(xué)到黑板前面來演示分的過程。(教師要強調(diào)四個四個的分，每4個放一盤，也就是每4個為一份)(3)讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果，提問：我們剛才是怎樣分的?分的結(jié)果是怎樣?小結(jié)：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤?實際上就是把一個數(shù)量按照每幾①竹筍的數(shù)量是20個，這是表示要分的數(shù)量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4,寫在除號的后面。分的結(jié)果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號的后面。板書，20÷4=5②讓學(xué)生說一說除法20÷4=5表示什么意思?(表示有20個，每4個分一份，分成了5份)被除數(shù)除數(shù)商(5)小結(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少2.練習(xí)；教科書第19頁的做一做的第1題。怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個，除號前面寫12;每堆6個，除號后面寫6;可以分成2堆，等號后面寫2。)請一個同學(xué)讀一讀這個除法算式。(12除以6等于3)再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么?(把12按照每6個一份可以分成2份)3.練習(xí)。教科書第19頁的做一做的第2題。三、鞏固練習(xí)1.完成教科書第20頁練習(xí)四的第4題。要分的糖葫蘆有幾串?那被除數(shù)應(yīng)該寫幾?每個小朋友2串糖葫蘆，表示什么?(做的時候讓學(xué)生把每2個用鉛筆圈一圈)除數(shù)應(yīng)該寫幾?可以分幾個小朋友?商應(yīng)該寫幾?完成后要學(xué)生說一說這個除法算式表示什么?2.完成教科書第21頁練習(xí)四的第5題。3.完成教科書第21頁練習(xí)四的第6題。教師現(xiàn)復(fù)習(xí)舊知，為新知識做鋪墊，然后設(shè)計了認(rèn)識除法的教學(xué)活動，組織“分一分，寫一寫、讀一讀”的學(xué)習(xí)活動，以及讓學(xué)生反復(fù)動手操作，多次經(jīng)歷用除法算式表示平均分的過程，從而領(lǐng)悟除法的意義，大部份學(xué)生已經(jīng)能很好的掌握本章的內(nèi)容鞏固除法的含義及各部分名稱。(教科書第21～22頁練習(xí)四的第7—10題。)鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。一、完成教科書第21頁練習(xí)四第7題。(1)6除以3等于2。(2)被除數(shù)是15,除數(shù)是3,商是5。(3)把20平均分成5份，每份是4。(4)9個蘋果，每3個一份，分成了3份。二、完成完成教科書第21頁練習(xí)四第8題?？磮D寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實物圖，請學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時，先借助畫面情境調(diào)動學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。三、找朋友：完成教科書第22頁練習(xí)四第9題。一部分的同學(xué)拿口訣，一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式，然后問“我的朋友在哪里”,拿口訣的同學(xué)就說“你的四、完成教科書第22頁練習(xí)四第10題。要學(xué)生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學(xué)生為什么這樣列式?讓學(xué)生參與到習(xí)題中去，加深理解除法的含義第二單元用2—6的乘法口訣求商第一課時：用2—6的乘法口訣求商(一)教學(xué)內(nèi)容：教科書第23頁例1,練習(xí)五的第1～3題。1.初步學(xué)會用乘法口訣求商。2.經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。例1情境圖的放大圖，按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”(算式卡片);每個學(xué)生準(zhǔn)備12個〇卡片。1.說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。說一說()里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。3.把12個〇卡片平均分一分，并寫出除法算式。請學(xué)生交流自己的分法和寫出的除法算式。呈現(xiàn)例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。提出第(1)個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴?(1)引導(dǎo)：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢?請各小組探討計算方法。(2)交流。請學(xué)生說一說探討出的計算方法。(3)根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強調(diào)：可以用乘(1)出示例1的第(2)個問題，并讓學(xué)生列出算式。(2)請學(xué)生用乘法口訣想：商幾?(3)交流。請學(xué)生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。(4)交流想商的過程。根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12,因為三、練習(xí)1.練習(xí)五的第1題。依據(jù)畫面請學(xué)生解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓學(xué)生說一說題2.練習(xí)五的第2題。(1)讓學(xué)生根據(jù)畫面信息，完成填空。(2)讓學(xué)生獨立填寫除法算式。(3)交流。請學(xué)生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想3.練習(xí)五的第3題。請每個學(xué)生當(dāng)選郵遞員，并把“信”交給學(xué)生，讓學(xué)生完成送信任務(wù)。最后，特別請學(xué)生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1。這節(jié)課小朋友學(xué)會了不少新知識。下節(jié)課我們繼行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學(xué)生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2~6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算(被除數(shù)不超過36)。1.按順序背乘積不大于36的2～6的乘法口訣。三得六三()十二3.讀出下面各除法算式，并說出每個除法算式中各部除法算式表示的意思。9÷3=38÷4=24、讓學(xué)生觀察練習(xí)五的第1題，并獨立完成后，再請學(xué)生說說你是怎樣5、第2題請學(xué)生先從鴿子歸巢的情境圖中收集信息，完成填空。再讓學(xué)6、第3、5題采用游戲的形式進行。7、第4、7題采用活動的形式進行練習(xí)。8、第6、9題采用比賽的形式進行練習(xí)。9、讓學(xué)生打開課本閱讀第8題。四人小組說說題意，并提醒學(xué)生用今天10、教師提問，學(xué)生回答，再填寫。如：要算12除以2等于幾怎樣想?用哪句口訣?在口訣的括號里應(yīng)填什么?商是幾?那么,12除以2等于幾?在此基礎(chǔ)上獨立11、第11題，教師說明題意，并帶著學(xué)生先做。做題時，可以要求學(xué)生邊計算邊小聲說一說思路，或說出用的是哪句口訣。如果想不起來用哪句口訣，可以看除法算式上面的乘法算式。教師巡視，集體訂正。訂正時，要讓學(xué)生說是怎樣想的。對于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，可以讓他們直接說口訣，不必再說"想幾和幾相乘得幾"這一步，以簡縮學(xué)生的思維。對計算有困難的學(xué)生，還應(yīng)讓他們按照先想乘法，再想口訣，最后得商的方法。使他12、第12題是“平均分”的實際問題。先讓學(xué)生根據(jù)直觀圖，口述要解反思：用游戲，活動，比賽的形式進行練習(xí)，不但鞏固了所學(xué)知識，而且使學(xué)生也產(chǎn)第三課時學(xué)習(xí)目的：1.使學(xué)生能根據(jù)一幅圖(分完的結(jié)果)寫出兩個除法算式，教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備8個球拍圖，3捆蘿卜圖，以及16根小棒；學(xué)生準(zhǔn)備18根小棒。2.操作練習(xí)。先讓學(xué)生拿出8根小棒，把它們平均分成4份。擺在桌子并問：用什么方法計算?怎樣列式?然后在小棒下面板書：再讓學(xué)生拿出8根小棒，把它們按每2根一份，看能分成幾份。擺在桌子的右面。學(xué)生擺完后，仿照上面的提問和教學(xué)過程，教師在黑板上貼出小棒，并寫出除法教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分得的結(jié)果和除法算式：看一看兩次分小棒的結(jié)果相同嗎?(不同。)它們的除法算式相同嗎?(不相同。)為什么?(因為分的方法不一樣，除法算式就不同。)如果只看分的結(jié)果，能確定是用哪一種方法分的嗎?(不能。)今天我們就教學(xué)例3。教師出示8個球拍圖。說明意圖：看圖寫出除法算式。先讓學(xué)生分組討論一下：看著這幅圖怎樣寫出兩個除法算式?為什么?然后多讓幾個學(xué)生發(fā)言。你能想出什么樣的除法算式?(8÷4=2)你是怎樣想的?(把8個球拍平均分成4份，每份是2個。)有多少同學(xué)同意這種寫法?還有其他的寫法嗎?(8÷2=4)你是怎樣想用?(8個球拍，每2個分成一份，分成了4份。)有多少同學(xué)同意這種寫法?哪種寫法對呢?有多少同學(xué)認(rèn)為這兩種寫法都對?請兩名認(rèn)為可以寫兩個除法算式的同學(xué)說一說是怎樣想的。此時，只要學(xué)生說的意思正確即可。語言暫時不要求過高。在學(xué)生說明理由時，還可以讓他到黑板我們不能確定是用哪一種方法分成的。通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道看一幅圖，能夠根據(jù)不同1.第29頁"做一做"中的題目。先讓學(xué)生觀察圖，說明題意。然后讓學(xué)生獨立寫出兩個除法算式。寫完以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說一說每個除法算式表示的意思是什2、出示課本第29頁的例題。先讓學(xué)生說一說，然后讓學(xué)生獨立做。在做的過程中，可以要求學(xué)生邊做邊小聲說一說每個算式所表示的意思。教師巡視，注意對差3、如果又來了3人，每組平均應(yīng)有幾人?讓四人小組合作完成。四、小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了看一幅圖寫出兩個除法算式，還練習(xí)了根據(jù)一反思：教師在復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備這個環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生動手操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的開端是成功的一半。然后在新授過程中，教師有意識溝通乘除法間的聯(lián)系，在分析、比較的過程中潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的地位第四課時2.帶著復(fù)習(xí)已學(xué)的乘法口訣，為用乘法口訣求商做準(zhǔn)備。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備6個蘋果和12塊餅干的圖片，若干張乘法口一、復(fù)習(xí)二、新課1.用圈一圈的方法來教學(xué)例題。教師出示6個蘋果的圖片(貼在黑板上)。同時口述題目：6個蘋果，每2個一份，可分成幾份?教師說明：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用實際動手分一分的方法，把一些物教師演示圈的方法；把兩個蘋果圈起來，表示2個一份。然后提問：繼續(xù)往下分，該怎樣分?(再把2個蘋果圈起來。)教師在黑板上再圈2個蘋果。讓學(xué)生注意教讓學(xué)生打開書，看課本21頁的第6題的蝴蝶圖。教師讓學(xué)生說明題意，然后，讓學(xué)生按照剛才講得方法，自己在書上圈一圈。并在圈的基礎(chǔ)上，在方框里里填入適圈的結(jié)果表示什么意思?(15只蝴蝶，每4只蝴蝶一份，分成了3份。)算式中的5表示什么?(每5只一份。)算式中的3表示什么?(表示分成了3份。)教學(xué)例2。教師出示12塊餅干圖，并口述題目：12塊餅干，每3塊一份、分成了幾份?提問：用圖一圈的方法該怎樣分?學(xué)生口述，教師把前3塊餅干圈起來。讓學(xué)生說一說題意.然后讓學(xué)生塊。)圈了幾個圈?(4個。)也就是分了幾份?(4份。)看圖說一說圈的結(jié)果。(12塊餅干，每3塊一份，分成了4份。)12塊里面有幾個3塊?(因為分成4份，所以12塊里面有4個3塊。)12里面有幾個3呢?(4個3。)用什么方法計算呢?(用除法計算。)除法算式是什么?(板書：12還可以表示什么?(12里有4個3。)教師小結(jié)：把12個按照每3個一份夾分，分成了4份，也就是說12里面就有4個3、這種問題也要用除法計算。三、課堂練習(xí)。四、小結(jié)(略)反思：學(xué)起于思，思源于疑。為學(xué)生營造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓生在這氛圍中質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，進而擁有解決問題的能力教、學(xué)具準(zhǔn)備：課本第31頁中例4所需要的商品。問小朋友們喜歡逛商店嗎?他們喜歡，再讓他們猜猜練習(xí)本、文具盒、二、探究新知(1)先說說你有多少錢，準(zhǔn)備買什么?在組里談?wù)勛约旱馁徫锎蛩恪?2)小組分工合作，有的扮演營業(yè)員，有的扮演顧客。(3)學(xué)生開始購物。例：A、12元可以買3輛小汽車。B、我想買5輛小汽車。C、應(yīng)付多少錢?D、應(yīng)付20元。4、請表演的D同學(xué)說說他們是怎樣算出來的。12÷3=4(元)4×5=20(元)受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經(jīng)驗復(fù)習(xí)內(nèi)容：課本第35頁~36頁的內(nèi)容，整理和復(fù)習(xí)。3、使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2~6的乘法4、師生共同梳理第二單元的內(nèi)容。(1)除法的含義。(2)用2~6的乘法口訣求商。(3)用除法解決簡單的實際問題。5、從上面的(1)、(2)、(3)方面進行復(fù)習(xí)。(1)除法的意義。A、老師呈現(xiàn)課本35頁第1題的實物圖，讓學(xué)生根據(jù)實物圖填寫乘法算B、讓學(xué)生相互說說這3個算式之間的關(guān)系。C、練習(xí)。(老師出示一些乘法算式、除法算式，讓學(xué)生說出算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商。再出示一些用同一句乘法口訣計算的算式，讓學(xué)生進一步解乘法和除法之(2)用2~6的乘法口訣求商。(3)用除法解決簡單的實際問題。A、老師出示課本35頁工人叔叔運水果的情境圖。先讓學(xué)生觀察，再讓反思：通過教師的整理及設(shè)計的摘平果游戲，調(diào)動起了學(xué)生極大的積極性，讓生在樂學(xué)的氛第一課時一、引入1、老師穿西服(很多角)出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來到教室里，這個老朋友就在老師的1、請學(xué)生觀察主題圖。說說你看到了什么?有角嗎?說說在哪里。分分成幾類?3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角?比直角要大的這些角叫4、那你能用紙折出銳角嗎?你怎么知你折的角就是銳角?讓學(xué)生邊比邊7、完成39頁第1題。四、動手畫角五、完成39頁第2題。在教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在親身初中中進行自主探索。課堂教學(xué)中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等，使學(xué)生對“銳角”和“鈍角”的認(rèn)識新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的“傳授——接受”模式為“探索——發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式。因此，在學(xué)習(xí)中很多知識我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟。如讓學(xué)生給角進行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖，先讓學(xué)生動手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學(xué)生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學(xué)生動手去操作去驗一、感受平移，提出問題今天這節(jié)課，老師跟小朋友們一起來研究平移這種我們生活中經(jīng)常見到的運動方式。(出課題)昨天晚上同學(xué)們自己預(yù)習(xí)了平移這個內(nèi)容，小朋友們通過預(yù)習(xí)你們知道了什么?你還有什么問題嗎?(學(xué)生說自己預(yù)習(xí)時了解到的，并提出問題，學(xué)生互相幫助解①剛才小朋友們說了自己預(yù)習(xí)時了解到的有關(guān)平移的知識，那現(xiàn)在你們能給大家舉一些生活中你認(rèn)為的平移的例子，并用你的身體演示給大家看?(先在四人小組里做，讓小組的朋友評價一下你做的是不是平移，在上臺來表演給大家看)老師在中間插一些平移的畫面，介紹生活中有的平移②剛才小朋友表演的都是按照一條直線的平移，那還有不按照直線運動的平移嗎?(學(xué)生上臺表演)(在表演過程中讓臺下的學(xué)生評價他做的是不是平移)加入一個沿曲線平移的物體)這組平移有什么共同的特點，通過這組判斷你發(fā)現(xiàn)了什么?剛才你是怎么樣判斷一種運動是不是平移?平移運動是怎么樣的運動，你可以說說你的想法嗎?(先在四人小組里說說你的想法)5、練習(xí)：魚圖(提要求時強調(diào)：是要作平移)二、格子圖中數(shù)移動距離1、課件出示：房子(煙筒上有一只小鳥，屋檐上有一只小鳥)請你觀察房子做了什么運動?(平移)(配音)移動后煙筒上的小鳥說：我向上移動了5格(對)屋檐上的小鳥說：我向上移動了4格(錯)誰說得正確呢?(學(xué)生討論)你覺得它為什么出錯呢。整座房子移動了多少格?(讓學(xué)生發(fā)表意見，說說自己是怎么數(shù)的)讓3、出示：房子向右移動圖全班一起完成。向()移動5、練習(xí)：動手完成p43第1題。三、用平移的知識嘗試解決生活中的問題這節(jié)課動感內(nèi)容的教學(xué)，而且概念較難辨析，所以比較特殊，所以我在這節(jié)課的設(shè)計上注意了以下幾個問題：生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，豐富想像，感知和認(rèn)識物體的平移，?；顒踊虒W(xué)，通過生動手操作、實驗觀察，建立模型，理解平移的概念。討論式教學(xué)，讓生在討論、爭論、思考中從正、反角度對比地認(rèn)識平移。加強雙基教學(xué)，在討論過程中，加強第三課時一、體會感受象這樣的一類的現(xiàn)象我們把它叫做什么什么呢?小結(jié)：象這樣一類跟秒針一樣從左往右轉(zhuǎn)動的叫作順時針轉(zhuǎn)動，而跟它三、動手做一做1、完成43頁第三題。4、動手完成課本42頁做做一做。全課總結(jié)反思：教師讓學(xué)生感受生活的旋轉(zhuǎn)，讓生體會數(shù)學(xué)就在自己身邊，通過展示旋轉(zhuǎn)的物體，通過觀察它們旋轉(zhuǎn)的方向，感知物體旋轉(zhuǎn)的方向有兩種第四課時教學(xué)過程一、數(shù)平移距離1、觀察43頁第一題，讓學(xué)生說一說怎么樣數(shù)平移的距離。1、先讓學(xué)生給43頁第二題的四個點標(biāo)上記號。2、問學(xué)生，圖形移動3格上邊的點移動幾格?圖形的大小還是保持原來的樣子嗎?6、學(xué)生自己動手完成第2題的兩個要求。7、獨立完成44頁第5題。三、判斷練習(xí)四、動手操作1.自己動手或小組合作完成45頁的做一做。通過剪一剪活動，學(xué)生體會到成功的喜悅，他們是學(xué)習(xí)的主人第四單元表內(nèi)除法(二)第1課時目的要求：使學(xué)生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。1、復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。(一)教學(xué)例12、(1)有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面?可以怎樣列式?板書：56÷8=()板書：七八五十六，商是7。(2)如果掛成7行呢?平均每行幾面?板書：56÷7=()應(yīng)該想哪句口訣呢?3、根據(jù)主題圖上小朋友的活動，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?你能列式計算嗎?四人小組說一說，你是怎樣計算的?(二)完成“做一做”(1)啟發(fā)學(xué)生想一想，寫出兩道出發(fā)算式。(2)分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?練習(xí)十一第1~4題。四、總結(jié)用7、8、9的乘法口訣求商56÷8=(7)口訣：(七)八五十六56÷7=(8)口訣：七(八)五十六教學(xué)內(nèi)容：教材51~53頁練習(xí)十一5~12題一、復(fù)習(xí)1、背1~9的乘法口訣。做練習(xí)十一5~12題第5題：說說可以怎樣想?體會乘除法之間的聯(lián)系。第6題：理解題意，分析解題步驟，先算出結(jié)果，再把除法算式按從大第7題：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看插圖，你能提出什么問題，在練習(xí)本上列式計第9、11題：(1)讀題，分析條件和問題，(2)找出并分析關(guān)鍵句，(3)列式計算。第8、10、12題：計算題，學(xué)生可以獨立完成。第3課時教學(xué)內(nèi)容：教材54~55頁例2一、復(fù)習(xí)(1)把6平均分成3份，每份是幾?(2)6里面有幾個2?(一)教學(xué)例2倍，那么一共是多少根?你是怎么想的?(根據(jù)學(xué)生回答，板書)6倍3根的6倍就是6個3根，也就是18根。3倍?(5個的3倍就是3個5根，也就是15根。)觀察板書，從右往左看：(1)18和3比，18里面有幾個3?18是3的幾倍?(2)15和5比，15里面有幾個5?15是5的幾倍?學(xué)生獨立思考后，點名回答。使他們明白一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含(1)復(fù)習(xí)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。提問：“3根的6倍是多少，怎樣列式計算?”讓每位學(xué)生獨立列式解答。然后教師板書：3×6=18(2)自主探索出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。提問：“18根是3根的幾倍怎樣列式計算?”也讓學(xué)生獨立思考，并列式計算。反饋時，請學(xué)生說明用除法計算的理由，理解求18是3的幾倍就是求18里面有幾個3,所以用除法計算。(1)例2后面的“做一做”供那些對“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含1)擺好兩行三角形。2)思考兩行三角形個數(shù)之間的關(guān)系。3)用一句話說出“第一行三角形的個數(shù)是第二行三角形的4倍”,并用(2)對于學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們完成下列練習(xí)。用學(xué)具擺一擺：1)12是3的4倍；2)12是4的3倍。學(xué)生操作時，提醒他們思考：在第一題中，是12和幾比?在第二題中，是12和幾比?同學(xué)之間可以討論交流。6倍3根的6倍就是6個3根，也就是18根。3倍5根的3倍就是3個5根，也就是15根。18是3的幾倍?18÷3=615是5的幾倍?15÷5=3反思：我在教學(xué)時，讓學(xué)生在充分的操作活動和簡單的語言表述中，領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。讓學(xué)生用小棒擺一擺，在腦海里建立一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，形第4課時教學(xué)內(nèi)容：教材55頁例3一、復(fù)習(xí)15里有幾個3?14是7的幾倍?15是3的幾倍?14里面有幾個7?2、有12個蘋果，每盤放4個，可以放幾盤?學(xué)生列式解答后，請學(xué)生回答算式表示什么意思?二、新授(一)教學(xué)例31、出示主題圖，圖上有多少人在唱歌?多少人跳舞?你能提出什么問題?板書：有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的幾倍?2、讀題，分析，題目告訴我們哪些條件，問題問什么?誰和誰比?要解答這個問題一定要找出哪兩個條件才能計算?3、說明：我們把35位唱歌的人一份一份的分開，把幾人當(dāng)作一份呢?也就是說，是把什么數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)呢?唱歌的和跳舞的比，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍，這是把什么數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)?列式時，7人作什么數(shù)?(二)完成“做一做”1、讀題，先讓學(xué)生把題意理解清楚，給世紀(jì)末條件?求什么問題?么?三、鞏固練習(xí)練習(xí)十二四、總結(jié)例3唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍?反思利用復(fù)習(xí)題為本節(jié)課做好鋪墊，讓學(xué)生再次領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的意義，接著引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)之間的倍第5課時教學(xué)內(nèi)容：教材5頁例4一、復(fù)習(xí)1、每個同學(xué)有3本書，有8個同學(xué)，一共有多少本書?2、有12個梨，每3放一盤，可以放幾盤?二、新授(一)教學(xué)例4(1)有幾條船?(2)每條船上有幾人?2、出示第二幅圖，提問：碰碰車每輛可坐3人，我們這么多人，要坐幾輛車?5、引導(dǎo)分析，(1)要求要坐幾輛車，需要知道哪兩個條件?(2)這兩個條件在題里都告訴我們了嗎?(3)必須先算什么?怎么計算?(4)第2步算什么?7、小結(jié)：先求出這群小朋友的人數(shù)，(6×4=24),再求所需碰碰車的輛數(shù)(24÷3=8)(二)比較1、讓學(xué)生把例4與前面的例題進行比較。練習(xí)十三四、總結(jié)板書設(shè)計解決問題例4、有6條船，每條船坐4人，每輛碰碰車坐3人，這么多人要坐幾輛?(1)6×24(人)24÷3=8(人)=8(人)第6課時整理和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容：教材63頁“整理和復(fù)習(xí)”一、整理和復(fù)習(xí)發(fā)給學(xué)生一張空白的表格，組織學(xué)生根據(jù)45句乘法口訣寫出45道除法2、讓學(xué)生以小組為單位，按一定的規(guī)律合作整理排列除法算式。(1)讓學(xué)生看第2題的圖，用自己的話解讀題意。(2)讓學(xué)生自主探索解決問題的步驟，確立先求全班認(rèn)輸，再求可分的(3)引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流，體會同一個問題有不同的解題策略。二、練習(xí)十四第1題：先算出每道題的結(jié)果，寫在對應(yīng)動物的下面，然后再將所得7第2題：采用計時方式，進行百以內(nèi)加、減、乘、除口算的復(fù)習(xí)。第4、6題：以乘除混合運算為主的練習(xí)，使學(xué)生對乘除混合運算的順序第5題：通過游戲復(fù)習(xí)表內(nèi)乘除和倍的概念，兩人一組進行活動，使學(xué)第7題：是需通過兩步計算才能解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活第8題：是一道開放型問題，以學(xué)生游泳為背景，給出多個信息，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，從中體會數(shù)學(xué)就在身邊，體會數(shù)學(xué)的第9題：是通過游戲復(fù)習(xí)倍的概念，體會數(shù)的大小和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，第10題：是供學(xué)有余力的學(xué)生利用混合運算進行逆向推理的練習(xí)，先讓第五單元萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識1、通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位百、千、,并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個一百是一千。建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。一、信息匯報匯報收集到的有關(guān)1000以內(nèi)數(shù)的資料。二、探究新知1000有多大?(估計說不清)動態(tài)演示P68例題1。(1)一個一個地數(shù)，10個一是()怎么數(shù)的?(2)一十一十地數(shù)，10個十是()怎么數(shù)的?(3)如果要數(shù)更大的數(shù)，你想怎么數(shù)?為什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?10個一是1010個十是10010個一百是1000。(板書)[1]數(shù)數(shù)(100——1000以內(nèi))[2]找出你認(rèn)為最難數(shù)的地方，說說為什么?如何解決這些困難?小結(jié)三、生活中的數(shù)說說生活中1000以內(nèi)的數(shù)。反思：把課堂還給學(xué)生，他們就會成為學(xué)習(xí)的主人?；仡櫛菊n的教學(xué)，意圖是要努力創(chuàng)設(shè)、營造寬松的氛圍，讓學(xué)生在這種和諧熱烈的氣氛中能自然的、投入的探索學(xué)習(xí)。整節(jié)課，運用生動的多媒體手段呈現(xiàn)出“10個一是十，10個十是一百”數(shù)數(shù)方法，以學(xué)生感興趣的數(shù)數(shù)教學(xué)內(nèi)容教材P69、P71教學(xué)目的理解四則計算做準(zhǔn)備.初步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象概括的能力.培養(yǎng)學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察、思索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.一、復(fù)習(xí)引入.1.一位數(shù)和兩位數(shù)的讀寫法.(1)讓學(xué)生口頭各舉出一個一位數(shù)和兩個兩位數(shù).(要求兩位數(shù)應(yīng)包括末尾是0和末尾不是0這兩種情況)(2)學(xué)生在黑板上寫出上面列舉的數(shù).(3)引導(dǎo)學(xué)生說出列舉的數(shù)的組成.(4)提問式小結(jié).讀數(shù)、寫數(shù)都從什么位開始，末尾的0讀不讀.二、探究新知(1)出示計數(shù)器討論：如何在計數(shù)器、數(shù)位表上表示1000以內(nèi)的數(shù)。①從右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么數(shù)位?②每個數(shù)位的計數(shù)單位是什么?③10個一是()、10個()是一百、()個一百是一千.(2)教師分別在計數(shù)器的百位、十位、個位上各撥上兩個珠子.提問：百位、十位、個位上的2個珠子各表示什么意思?小結(jié)：2個珠子所在的數(shù)位不同，它所表示的意思也不同.(3)三位數(shù)的讀寫法.討論：如何在計數(shù)器、數(shù)位表上表示1000以內(nèi)的數(shù)。[1]不帶0的三位數(shù).在計數(shù)器上表示235.[2]中間帶0的三位數(shù).[3]末尾帶0的三位數(shù).總結(jié)(1)讀出下面各數(shù).(2)寫出下面各數(shù)三百六十二四百零四六百五十七百三、發(fā)展練習(xí)(1)最小的三位數(shù)是幾，最大的三位數(shù)呢?(2)一個三位數(shù)，它的百位上是最小的一位數(shù)，個位上最大的一位數(shù)，十位上是0,這個三位數(shù)是多少?(3)用0、1和3這三個數(shù)字，可以組成多少個不同的三位數(shù)?四、作業(yè)P711、2、3反思：我注意數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念。讓學(xué)生收集生活的數(shù)據(jù)為數(shù)學(xué)問題，貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，完全放手，讓學(xué)生在自主探究，合作交流中獲取知識。相信學(xué)生的能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三課時三位數(shù)的大小比較(1)10個十是(),10個百是()(2)讀數(shù)，并說說數(shù)的組成。(3)寫數(shù)(4)比較下面各數(shù)的大小，并說說你是怎么比較的1.教學(xué)例3出示P70圖小組討論：怎么比較1000以內(nèi)數(shù)的大小學(xué)生匯報小結(jié)：比較兩個三位數(shù)的大小時，從高位比起，百位上哪個數(shù)大，那個(1)P70“做一做”第一題，先獨立完成，再說說你是怎么想的第二題，同桌互相說說3.數(shù)學(xué)游戲(1)每人請寫出3個比230大，比250(2)每人請寫出3個比970大的數(shù)，匯報后全班找出最大數(shù)和最小數(shù)。三、課堂練習(xí)本課在學(xué)生已有的“百以內(nèi)數(shù)大小的比較”和“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。首先，由作比較引入，讓學(xué)生回顧舊知，再導(dǎo)入新課。而后在教學(xué)過程中，以小組討論第四課時四位數(shù)的讀法和寫法培養(yǎng)學(xué)生的實際分析能力。2.使學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法，會正確地讀出萬以內(nèi)的數(shù)。教學(xué)過程：昨天同學(xué)們都收集了電腦的價格，現(xiàn)在請同學(xué)將它們貼到黑板上來，讓師：黑板上有這么多數(shù)，請你先輕輕的試著讀一讀，然后觀察這些數(shù)的師：你覺得哪一類數(shù)讀起來比較容易?誰能來讀一讀?萬位上是幾就讀幾萬，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……2.有零的數(shù)的讀法。師：這些有零的數(shù)你會讀那一個?你能找出和他同一類的數(shù)嗎?師：讀這些數(shù)有什么好方法?板書出示：中間有一個0或連續(xù)幾個0,都只讀一個0;師：你還會讀哪一個數(shù)?(末尾有0的數(shù))找出末尾有0的數(shù)，師：讀這些數(shù)，又有什么好辦法?板書出示：末尾不管有幾個0,都不讀。3.師：剛才我們已經(jīng)找到了有零的四、五位數(shù)的讀寫的方法。你能寫一個中間和末尾都有零的數(shù)，讓大家來讀一讀嗎?師：你為什么這樣讀?師：剛才還有一些小朋友收集的價格還沒有展示出來，現(xiàn)在我就請這些出示板書：幾萬就萬位上寫幾，幾千就千位上寫幾，幾百就百位上寫師：誰還能來報一報。(有0的數(shù))出示板書：中間或末尾哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。五.練習(xí)與鞏固學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?你想到了什么?以學(xué)生收集的現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)為數(shù)學(xué)問題，貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)。教師對收集到的數(shù)據(jù)進行整理，然后教師完全放手，讓生在自主探索、合作交流中獲取知識。相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生1、使學(xué)生更清楚地了解萬以內(nèi)數(shù)的順序，并掌握比較數(shù)的大小的方法.2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及做事認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.昨天請同學(xué)們調(diào)查了關(guān)于家用電器的價格，誰能給我們說說你的調(diào)查結(jié)果。(指名匯報)同學(xué)們真能干，看得很清楚。今天我們就用這些價格信息來比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。(板書課題：比較萬以內(nèi)數(shù)的大小)1、師：你們可以從中任意選擇兩樣商品比一比，看看誰貴誰便宜?能不能用“□O□”這樣的形式寫下來?3、師：誰能匯報一下，你們選擇哪兩樣商品，誰貴誰便宜?并用口O□①825<2413②2413<4593③4998>2413④825<4593師：請同學(xué)們看一看、想一想、議一議，你認(rèn)為位數(shù)相同怎么來比較大小，位數(shù)不同又怎么比較呢?(小組討論)(1)問：誰能結(jié)合例子來說說?(指名學(xué)生回答。)(2)誰能說說位數(shù)相同的數(shù)怎么比較呢?千位、百位、十位都相同，比哪一位呢?千位、百位、十位、個位都相同，又怎么比呢?教師小結(jié)：同學(xué)們真能干，自己能通過分一分、比一比、看一看、議一2、在〇里填上“<或>、=”。(看屏幕回答)4、游戲：找座位79頁第4、5題教師讓學(xué)生看一看、想一想、議一議的教學(xué)方法，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，通過多種形式第六課時近似數(shù)一、游戲引入猜數(shù)：教師或?qū)W生悄悄指定一個4位數(shù)，學(xué)生猜猜是什么數(shù)。猜的過程二、探究新知1、教學(xué)例8(1)出示主題圖和近似數(shù)“約是1500人”。猜中之后提問：你如何想到這個數(shù)的?(2)比較1500和1506兩數(shù)指出：1506是一個準(zhǔn)確數(shù)，1500是它的近似數(shù)，在不需要準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的情況下，選擇一個近似數(shù)可方便記憶。(3)一個數(shù)的近似數(shù)不唯一出示主題圖2“新長鎮(zhèn)有9992人”9992的近似數(shù)有什么?同學(xué)們說的數(shù)哪個最接近9992?在不要求準(zhǔn)確的情況下，你會選擇哪個數(shù)來表示新長鎮(zhèn)的人數(shù)?為什么?小結(jié)：一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數(shù)，方便記憶。2、生活中的數(shù)學(xué)近似數(shù)的使用舉例：二年級同學(xué)304人，可說大約300人。購物總價錢2998元，可說大約3000元。學(xué)生舉例三、課堂作業(yè)P808、9綜合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系與學(xué)生現(xiàn)實生活貼近的情景，讓學(xué)生體會準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別，最后設(shè)計了數(shù)學(xué)小實踐活動，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實踐當(dāng)中去，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和運用數(shù)學(xué)的信心。第七課時整百、整千的加減法(1)1.能靈活地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行整百、整千的加減法的口算。2.通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養(yǎng)獨立思考、主動探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識。3.體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。整百、整千的加減法的口算方法。一、引入新課二、探究新知1、教學(xué)例9(1)剛才大家收集了許多生活中的整百、整千的數(shù)，小強也收集了兩個數(shù)據(jù)。張爺爺家新買了一臺彩電1000元和一臺電冰箱2000元，請同學(xué)們幫他算一算，一共(2)學(xué)生選擇自己喜歡的口算方法計算。(3)學(xué)生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法，比較方法的優(yōu)劣，讓2、教學(xué)例10(1)出示學(xué)校圖書館書籍的部分?jǐn)?shù)據(jù)，讓學(xué)生出一個加法或一個減法問文藝書籍：50種科學(xué)書籍：80種學(xué)習(xí)參考書籍：130種(2)根據(jù)同學(xué)們提出的問題口算回答，并說一說自己是怎么算的。(3)比較這組數(shù)與例9的數(shù)據(jù)在口算時的不同(4)進一步口算：900+6001500-600三、聯(lián)系實際應(yīng)用“做一做”2第八課時整百、整千的加減法(2)1.通過練習(xí)，鞏固前面所學(xué)的整百、整千數(shù)加減法的知識，加深學(xué)生對2.通過練習(xí)提高整百、整千數(shù)加減法的計算速度，計算準(zhǔn)確率。3.加深學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用意識。提高整百、整千數(shù)加減法的計算速度，計算準(zhǔn)確率。1.口算，其中幾道題請學(xué)生說說做法。2.口算計時比賽二、數(shù)學(xué)游戲例：提示：彩電大約3000元學(xué)生根據(jù)所給的近似數(shù)，猜測準(zhǔn)確數(shù)，猜中為止。出示準(zhǔn)確數(shù)。三、練習(xí)先指名說，后同桌互說。這節(jié)課相對比較簡單，基本上每個學(xué)生都能說算法，大多數(shù)學(xué)生都選擇了書本中的第二種方法來計算，因為它簡單。我也認(rèn)為第二種方法比第一種簡單，因此既然學(xué)生大都選擇第二種，對于第一種就一帶而過了，在練習(xí)時幾乎就沒提到這種方法了。在后來的口算作業(yè)中，像630+90=這樣的算式學(xué)生出現(xiàn)了612、6120這樣的答案，究其原因是學(xué)生直接算3+9=12,百位是6,在12前面添個6就成了612了，有些學(xué)生甚至是覺得還有個位0每算，再在612后面添個0,就有了6120這個答案了。書本中的兩種方法現(xiàn)在仔細(xì)想來應(yīng)該算是一種方法，第二種是第一種的簡化，省略了1+2后面隱含的意義，那么學(xué)生在初次學(xué)習(xí)計算方法時還是完整的說法對學(xué)生更有利。學(xué)生在計算中出現(xiàn)的類似于上面的錯誤就是因為省略了3+9后面隱含的意義，其實它是表示3個十加9個十，如果一開始就說完整，可能就不會出現(xiàn)這樣的第六單元克與千克認(rèn)識1、使學(xué)生初步形成重量的概念，認(rèn)識重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。2、使學(xué)生了解日常生活中稱量物品經(jīng)常用到的秤稱。能正確估計出物一、課前口算訓(xùn)練1、今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。(指名學(xué)生答題)二、認(rèn)識重量單位——克往哪邊沉?哪邊沉?問：通過掂一掂，你有什么想和大家說的?鹽比硬幣重得多，所以同學(xué)們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。板書：克的認(rèn)識2、實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的3、掂一掂1克有多重。4、稱1克米、2克花生、5克綠豆，說說你是怎么稱的。呢?(講解臺秤的使用方法)師：請你往臺秤上放一些有標(biāo)識重量的零食，稱出1千克來，然后統(tǒng)計學(xué)生匯報，板書：1千克=1000克2、隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組?？撕颓Э耸菍W(xué)生第一次接觸的重量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，因此教學(xué)時我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計了課前調(diào)查活動：在家里找一找標(biāo)有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品的重量。這次調(diào)查活動的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，分散學(xué)習(xí)難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后課堂上由我動手操作天平，稱量物體，讓生通過掂一掂1克及1千克物體有多物品名稱凈含量(克、千克)物品的重量物品的個數(shù)1千克(蘋果)()個1千克(鹽)()袋師的桌面上陳列了一些物品，請每組任選1件猜它的重量，你們認(rèn)為組內(nèi)誰猜得最準(zhǔn)就在表中填誰猜的重量。用同樣的方法猜出1個蘋果的重量并填寫試驗卡1個蘋果()克()克4、從學(xué)生的數(shù)據(jù)中整理各種商品的價格表如課本89頁第7題。問：從以上數(shù)據(jù)中你能提出什么問題?你會解答嗎?6、分析討論課本第90頁第8題。學(xué)生在課前就已經(jīng)與克和千克先打了交道，這樣就為下面的教學(xué)做好了鋪墊。上課一開始，如有的學(xué)生就匯報說2包食用碘鹽重1千克、6個蘋果大約重1千克、一條魚約重1千克、一瓶大可樂約重1千克 學(xué)生找到的1千克的物品還真不少。而在動手實踐環(huán)節(jié)中，因題第一課時教學(xué)內(nèi)容：<<義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(二年級)>>第91-94(一)觀察第91頁情景圖。(二)觀察第92頁情景圖。1.圖中有哪些問題需要我們解決?“二(1)班、二(2)班能坐下嗎?”“二(3)班、二(4)班合乘能坐下嗎?”2.誰能解決上面兩個問題呢?3.這兩個問題解決的結(jié)果如何?1.第93頁做一做右邊4題.(生做完后，師作反饋糾正。)2.練習(xí)十九1、2.、3、4.(選加法做。)學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生頁。練習(xí)十九第1、2、4題剩下的減法題和第5-8題。一談話引入。2學(xué)生提問題。(二)小組討論喜歡的方法。1、第93頁“做一做”右邊4題。2、練習(xí)十九1、2、4(剩下的減法題目)。學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生97頁例3、例4?！白鲆蛔觥?、2兩題。一、復(fù)習(xí)1、320是由幾個百和幾個十組成的?320是由幾個十組成的?一個數(shù)的百位是5,十位是8,個位是0,這個數(shù)是多少?它是由幾個百和幾個十組成的?2、5個百7個十組成的數(shù)是多少?這個數(shù)里有多少個十?學(xué)習(xí)例3。1、察第96頁收集礦泉水瓶情景圖，說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受。3、學(xué)生自主探索180+340的計算方法。4、小組討論交流180+340的計算方法。6、你喜歡用哪種方法計算?為什么?7、嘗試練習(xí)：第97頁“做一做”1、2題有關(guān)加法。(一)學(xué)習(xí)例4。3、小組交流、討論340-180的方法。6、嘗試練習(xí)：第97“做一做”1、2有關(guān)減法。三、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?根據(jù)學(xué)生回答板書。四、鞏固練習(xí)練習(xí)二十1、3、4、5題六、布置作業(yè)練習(xí)二十2、9題。如《萬以內(nèi)加法與減法》的例3,被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。因為被減數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算原理與例2相同。在這里，教材安排了用多種方法計算，即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計算教學(xué)而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵了學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動學(xué)生已有的計算經(jīng)驗，讓他們繼因此在教學(xué)時，我先讓學(xué)生獨立口算，并在小組內(nèi)交流，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)的成果，體會到自主學(xué)習(xí)所帶來的成功。出現(xiàn)了這樣(1)把185看作200,500-200=300,因為多減了15,所以300+15(2)把185分成100和85,500-100=400,400-85=315。此外還有這樣一種方法，雖然學(xué)生沒有想到，我還是提示學(xué)生相處了第(3)種方法：把500看作485,485-185=300,因為被減數(shù)少了15,所以，300+15=315。當(dāng)然，例3還可以用筆算的方法，有了例2的基礎(chǔ)，例3的筆算也就不成問題了。我完全讓學(xué)生自己獨立完成，并讓學(xué)生自己上來把你的算法說說同學(xué)聽聽，再讓有不同意見的同學(xué)說(二年級下冊)>>第98頁例5和做一做，練習(xí)二十第6-12題。二教學(xué)例5。1.讓學(xué)生觀察第98頁學(xué)生收集礦泉水瓶情況表，發(fā)現(xiàn)小精靈明明提出的2.讓學(xué)生討論小精靈提問題的意思從而引出估6根據(jù)第98頁圖表，你還可以提出什么問題?第98頁做一做。1學(xué)生獨立完成練習(xí)二十第6題。2同桌同學(xué)討論完成練習(xí)二十第7、8兩題。3學(xué)生獨立完成練習(xí)二十第12題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對估算結(jié)果進行分析，引導(dǎo)學(xué)生進行估算，初步培養(yǎng)估算意識，了解估算的基本方法，通過小組合作的方式，讓生進一步體會估算的方法，同時體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在聯(lián)系實際應(yīng)用中，通過自主提出問題，解決問題進一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力，同時在一定程度上發(fā)展了學(xué)生提出問第五課時一.口算。比一比.,看誰算得又對又快。1.學(xué)生獨立完成第102頁第1題。2.指名算得對又快的同學(xué)說一說：你是怎么算的?二.復(fù)習(xí)筆算。1問：筆算萬以內(nèi)數(shù)加減法要注意什么?2.同桌同學(xué)互答。3.教師綜合歸納萬以內(nèi)數(shù)加減法筆算方法。4學(xué)生完成第102頁第2題。(要求計算要認(rèn)真)1猜一猜，這些