-即景習作錄評

PAGEPAGE8“____即景”習作錄評【教學實錄】師：美麗的風景令人心曠神怡，讓我們通過一段視頻游覽祖國的大好河山，看完后和大家說說你看到的景象。（播放視頻）師：誰來說一說？生：視頻中的這些景物都是變化的。生：這些景物都很美麗。生：我看到了高山湖泊、星空霧靄等景物。生：我看到了河北省金山嶺長城上方美麗的星空。師：祖國的大好河山讓同學們印象深刻。一、回顧單元內容，導入新課師：同學們，四時景物皆成趣。在第七單元中，我們學習了《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》和《月跡》，感受到了大自然的奇妙和美好。在這個單元中，我們還初步體會了課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。今天這節(jié)課就讓我們用手中的筆，試著描寫景物的變化。二、明確觀察對象，理解“即景”師：在字典中，“即”是當時或當地，那么“即景”又是什么意思呢？生：“即景”是當時的景色、場景。師：還有補充嗎？生：當時當地的景色和景物。師：說得非常好，“即景”就是當時或當地所看到的景物，要注意時間不能很長。比如我們在《四季之美》這篇課文中了解到，作者介紹了春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景物，這是“即景”嗎？生：不是。師：但是你們看，“春天黎明天空顏色的變化”“秋天黃昏歸鴉回窠的場景”，這是即景嗎？生：是。師：同學們，這是一個半命題作文，我們可以寫哪些“即景”呢？讀讀課文第二自然段，想一想。（生讀）師：誰來說說我們可以寫哪些即景？生：可以寫霧中即景。師：霧是一種自然現象，還有哪些也是自然現象呢？生：還有日出和日落。師：是的，還有嗎？生：暴雨。生：日食。生：還有彩虹。師：除了剛才同學們說的日出、日落、暴雨、彩虹等這些自然現象，我們還可以介紹什么？生：我們身邊的大江、大河。師：大江、大河是一種自然景觀，除了江河，還有哪些自然景觀？生：還有高山。生：還有各種花花草草。生：還有草原。師：是的，我們既可以寫自然現象，如“雨中即景”“日落即景”，也可以寫自然景觀，如“田野即景”“窗外即景”。（出示三位學生的“觀察記錄單”）師：我們來看看這三位同學的“觀察記錄單”，看看他們觀察的是“即景”嗎？生：這位同學觀察的是自己所住小區(qū)池塘里的水早晨結冰，下午融化，時間比較長，這不是“即景”。生：這位同學觀察的是樹林在四季的變化，也不是“即景”。生：這位同學觀察的是清晨天空云彩的變化，這是“即景”。三、交流課前觀察，感受變化師：課前，同學們已經走進大自然進行了觀察，填寫了“觀察記錄單”，老師和幾位同學進行了統(tǒng)計。（出示統(tǒng)計圖表）師：我們來看一下，36位同學中有27位同學選擇了觀察一處“自然現象”，有9人選擇了觀察“自然景觀”。在觀察“自然現象”的這27位同學中，我發(fā)現了一個很神奇的現象，請看。我請一位同學來說一說。生：我發(fā)現有12人觀察日落，6人觀察日出，3人觀察結冰，觀察云、潮汐、霜、風、螞蟻出洞、魚兒進食的各有1人。師：這個“各”說得很好。你還發(fā)現了什么？生：在觀察“自然景觀”的9人中，4人觀察樹，3人觀察溪流，觀察白鷺飛翔、池塘的各有1人。生：我發(fā)現觀察日落和日出的人數是最多的。師：是啊，從這張統(tǒng)計表可以看出，同學們對這兩種自然現象特別感興趣。師：接下來我請兩位同學上來介紹一下他們的“觀察記錄單”，就向同學們介紹你是按照什么順序，觀察到了景物的什么變化。生：我是按照時間順序觀察了夕陽位置和顏色的變化。師：向大家介紹一下你觀察到夕陽的位置和顏色有哪些變化。生：太陽先是發(fā)出耀眼的光芒，又紅又亮，接著慢慢下沉，那明亮的圓東西下沉得非?？欤瑥膱A形變成半圓，再變成一條線，最后整個消失了。師：你是按時間順序觀察日落即景的。接下來再請另一位同學說一說。生：我是按從遠到近、從下到上的順序觀察甬江潮水的變化。師：同學們，從遠到近、從下到上，這是一種什么順序？生：空間順序。師：大家看一下，他選取了哪幾個觀察點來觀察甬江的變化？生：先是在蘆葦叢后，然后是在三官堂大橋的橋頂上。師：地點發(fā)生了變化，所以看到的甬江景色也不一樣。師：請大家和同桌相互介紹自己觀察的順序和觀察到的景物的變化。四、明確習作要求，例文引路師：同學們的觀察非常有序，在四年級下冊第五單元的習作中，我們已經學習了“按游覽的順序寫景物”。這節(jié)習作課又有什么新要求呢？生：要注意寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活。師：非常好。那怎樣才能寫出景物的動態(tài)變化呢？我們來讀一讀下面這三個片段（課件出示），先思考這三個片段都是按照什么順序來寫的。生：時間順序。師：按照時間順序分別介紹了景物的什么變化呢？生：片段一中，作者按時間順序寫出了天空顏色的變化。生：片段二中，作者寫了“鳥的天堂”從靜寂到熱鬧的聲音的變化。師：這段話中除了聲音，還有什么別的變化？生：鳥的數量變化了。生：鳥的動作變化。生：鳥的姿態(tài)也有變化。生：鳥的種類的變化。師：再看片段三寫了什么變化？生：片段三中，作者按時間順序寫出了月亮形狀的變化。師：再讀讀這三段話，想一想作者是怎樣寫出事物的動態(tài)變化的？師：同學們，當我們介紹事物的動態(tài)變化時，可以介紹它顏色的變化，聲音的變化，也可以介紹數量、姿態(tài)、種類、形狀，甚至氣味、大小的變化等。那么怎樣才能寫出動態(tài)的變化呢？這三段話中還藏著寫作的奧秘。生：東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云?！胺骸⑷?、飄”這幾個動詞用得特別好。師：誰能來說說這幾個動詞帶給你什么樣的感覺？生：這幾個詞讓我感覺東方太陽上升的時候非常美。生：我仿佛看到彩云在移動。師：像這樣非常富有動感的詞，可以幫助我們很好地寫出景物的動態(tài)變化。師：再來看看片段二和片段三都用上了什么方法？生：兩段話中都有表示先后順序的詞語。師：你能介紹一下有哪些嗎？生：有“起初、后來、接著、繼續(xù)、先、再、漸漸”。師：這些詞語表示時間的先后順序，我們可以稱其為“承接詞”，這些承接詞能讓景物的變化更有條理。五、學生嘗試習作，集體點評師：明白習作要求了嗎？生：第一，根據觀察對象把題目補充完整。第二，結合觀察記錄單，按照一定的順序把觀察所得寫一寫，注意寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活。師：接下來就請大家拿出“習作單”，一試身手吧！師：我看到有一部分同學已經完成了。剛才在統(tǒng)計表中，我們發(fā)現寫日出和日落的同學特別多，接下來我請兩位同學向大家展示自己的習作。師：同學們，我們根據這兩個標準——1.按照一定的順序描寫景物；2.寫出景物的動態(tài)變化，評價一下這位同學是否達到了要求，誰來說一說？生：他按照時間順序來介紹，我找到了這幾個詞：先是，過了一會兒，又一會兒功夫，又過了幾分鐘，然后。師：很好，他是用什么方法寫出景物的動態(tài)變化的？看一看剛才學習的這兩種方法他有沒有用上。生：兩種方法他都用上了，既有富有動感的詞，又有承接詞。師：哪些富有動感的詞讓你印象深刻？生：“太陽就變成了一個通紅的大火球，旁邊的云彩也被染得通紅。”這句話中“染”用得特別好。師：接下來我們來看這位同學寫的“日出即景”。師：剛才說的兩個標準，看看周葉凱同學做到了嗎？生：他從凌晨4:00開始觀察，然后到大約凌晨4:30的時候結束，按時間順序介紹了日出的變化。師：你留意了他按照時間的順序來介紹，有沒有人注意到他介紹了日出時的哪些變化？生：首先介紹了太陽形狀的變化，然后寫了太陽顏色的變化。師：他的文章中有哪些地方值得你學習？生：他寫了“太陽走出來，還露出了笑”，其中“走”“露出了笑”這兩處寫得特別精彩。師：是啊，我們的眼前好像浮現出了那樣的畫面。接下來請和同桌相互合作，評一評同桌是否也達到了這兩個要求。六、搭建提升支架，修改互評師：剛才兩位同學都用上了富有動感的詞和表示承接順序的詞，寫出了自己觀察到的事物的動態(tài)變化，怎樣才能把事物的動態(tài)變化寫得更加鮮活呢？請大家再次默讀片段三，想一想這段話中還寫了什么？生：“長了腿”“全沒了蹤跡”用了擬人的寫法，把月亮形狀的變化過程寫得更生動了。生：“我們都高興起來”“一個失望”這兩處寫出了作者心情的變化。師：請你用上“加一加”的方法，可以加入心情，加入一個新的事物，也可以加入你的想象等，把事物的動態(tài)變化過程寫得更加鮮活?！緦＜尹c評】一、關注語文要素的螺旋上升統(tǒng)編教材共安排了五次寫景類習作，三年級上冊第六單元“這兒真美”，要求學生試著圍繞一個意思，向別人介紹身邊的美景。四年級上冊第一單元安排了“推薦一個好地方”，要求向同學推薦一個好地方，寫出推薦理由。四年級下冊第五單元是習作單元，安排的是“游”，學習按照游覽的順序寫景物，把游覽的過程寫清楚。此次習作“____即景”安排在五年級上冊第七單元，重點要學習描寫景物的變化。五年級下冊第七單元安排的是“中國的世界文化遺產”，要求學生搜集資料，介紹一個地方。五次寫景類習作訓練目標清晰，體現了語文要素螺旋上升的設計意圖。學生在借助“觀察記錄單”介紹自己觀察的景物時已經能準確地說清楚自己的觀察順序，因此，在教學中，藍老師將本堂習作課的能力提升點和教學增長點定位為“寫出景物的動態(tài)變化”，這樣的目標確定既提高了課堂的時效性，也遵循了語文要素循序漸進、前后關聯(lián)的特點。二、進行單元整組的有效整合“____即景”是五年級上冊第七單元的習作。這個單元圍繞“四時景物皆成趣”這一人文主題，編排了《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》四篇課文。語文要素有兩項：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫；學習描寫景物的變化。學生通過四篇課文的學習，初步體會了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，以及如何寫出景物的變化。本次習作練習的要求是觀察一種自然現象或一處自然景觀，重點觀察景物的變化。如何突破“寫出景物變化”這個教學重難點呢？藍老師將單元學習內容進行了有效整合，以課文中的精彩語段為依托，讓教材中的文本成為學生的習作資源，引導學生從文本中發(fā)現寫作的奧秘?！端募局馈贰而B的天堂》《月跡》這三篇課文中的片段被多次運用，學生從中了解到，可以從顏色、聲音、形狀、大小、數量等方面來描寫景物的變化。還可以通過運用“富有動感的詞”“承接詞”，以及“加一加”的方法，讓描寫的景物更加有畫面感，更加有序，單元內的各部分學習內容相輔相成、緊密結