-即景習(xí)作錄評(píng)

PAGEPAGE8“____即景”習(xí)作錄評(píng)【教學(xué)實(shí)錄】師：美麗的風(fēng)景令人心曠神怡，讓我們通過(guò)一段視頻游覽祖國(guó)的大好河山，看完后和大家說(shuō)說(shuō)你看到的景象。（播放視頻）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：視頻中的這些景物都是變化的。生：這些景物都很美麗。生：我看到了高山湖泊、星空霧靄等景物。生：我看到了河北省金山嶺長(zhǎng)城上方美麗的星空。師：祖國(guó)的大好河山讓同學(xué)們印象深刻。一、回顧單元內(nèi)容，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，四時(shí)景物皆成趣。在第七單元中，我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)詞三首》《四季之美》《鳥(niǎo)的天堂》和《月跡》，感受到了大自然的奇妙和美好。在這個(gè)單元中，我們還初步體會(huì)了課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。今天這節(jié)課就讓我們用手中的筆，試著描寫(xiě)景物的變化。二、明確觀察對(duì)象，理解“即景”師：在字典中，“即”是當(dāng)時(shí)或當(dāng)?shù)?，那么“即景”又是什么意思呢？生：“即景”是?dāng)時(shí)的景色、場(chǎng)景。師：還有補(bǔ)充嗎？生：當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木吧途拔?。師：說(shuō)得非常好，“即景”就是當(dāng)時(shí)或當(dāng)?shù)厮吹降木拔?，要注意時(shí)間不能很長(zhǎng)。比如我們?cè)凇端募局馈愤@篇課文中了解到，作者介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景物，這是“即景”嗎？生：不是。師：但是你們看，“春天黎明天空顏色的變化”“秋天黃昏歸鴉回窠的場(chǎng)景”，這是即景嗎？生：是。師：同學(xué)們，這是一個(gè)半命題作文，我們可以寫(xiě)哪些“即景”呢？讀讀課文第二自然段，想一想。（生讀）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們可以寫(xiě)哪些即景？生：可以寫(xiě)霧中即景。師：霧是一種自然現(xiàn)象，還有哪些也是自然現(xiàn)象呢？生：還有日出和日落。師：是的，還有嗎？生：暴雨。生：日食。生：還有彩虹。師：除了剛才同學(xué)們說(shuō)的日出、日落、暴雨、彩虹等這些自然現(xiàn)象，我們還可以介紹什么？生：我們身邊的大江、大河。師：大江、大河是一種自然景觀，除了江河，還有哪些自然景觀？生：還有高山。生：還有各種花花草草。生：還有草原。師：是的，我們既可以寫(xiě)自然現(xiàn)象，如“雨中即景”“日落即景”，也可以寫(xiě)自然景觀，如“田野即景”“窗外即景”。（出示三位學(xué)生的“觀察記錄單”）師：我們來(lái)看看這三位同學(xué)的“觀察記錄單”，看看他們觀察的是“即景”嗎？生：這位同學(xué)觀察的是自己所住小區(qū)池塘里的水早晨結(jié)冰，下午融化，時(shí)間比較長(zhǎng)，這不是“即景”。生：這位同學(xué)觀察的是樹(shù)林在四季的變化，也不是“即景”。生：這位同學(xué)觀察的是清晨天空云彩的變化，這是“即景”。三、交流課前觀察，感受變化師：課前，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)大自然進(jìn)行了觀察，填寫(xiě)了“觀察記錄單”，老師和幾位同學(xué)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。（出示統(tǒng)計(jì)圖表）師：我們來(lái)看一下，36位同學(xué)中有27位同學(xué)選擇了觀察一處“自然現(xiàn)象”，有9人選擇了觀察“自然景觀”。在觀察“自然現(xiàn)象”的這27位同學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很神奇的現(xiàn)象，請(qǐng)看。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：我發(fā)現(xiàn)有12人觀察日落，6人觀察日出，3人觀察結(jié)冰，觀察云、潮汐、霜、風(fēng)、螞蟻出洞、魚(yú)兒進(jìn)食的各有1人。師：這個(gè)“各”說(shuō)得很好。你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：在觀察“自然景觀”的9人中，4人觀察樹(shù)，3人觀察溪流，觀察白鷺飛翔、池塘的各有1人。生：我發(fā)現(xiàn)觀察日落和日出的人數(shù)是最多的。師：是啊，從這張統(tǒng)計(jì)表可以看出，同學(xué)們對(duì)這兩種自然現(xiàn)象特別感興趣。師：接下來(lái)我請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)介紹一下他們的“觀察記錄單”，就向同學(xué)們介紹你是按照什么順序，觀察到了景物的什么變化。生：我是按照時(shí)間順序觀察了夕陽(yáng)位置和顏色的變化。師：向大家介紹一下你觀察到夕陽(yáng)的位置和顏色有哪些變化。生：太陽(yáng)先是發(fā)出耀眼的光芒，又紅又亮，接著慢慢下沉，那明亮的圓東西下沉得非常快，從圓形變成半圓，再變成一條線，最后整個(gè)消失了。師：你是按時(shí)間順序觀察日落即景的。接下來(lái)再請(qǐng)另一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。生：我是按從遠(yuǎn)到近、從下到上的順序觀察甬江潮水的變化。師：同學(xué)們，從遠(yuǎn)到近、從下到上，這是一種什么順序？生：空間順序。師：大家看一下，他選取了哪幾個(gè)觀察點(diǎn)來(lái)觀察甬江的變化？生：先是在蘆葦叢后，然后是在三官堂大橋的橋頂上。師：地點(diǎn)發(fā)生了變化，所以看到的甬江景色也不一樣。師：請(qǐng)大家和同桌相互介紹自己觀察的順序和觀察到的景物的變化。四、明確習(xí)作要求，例文引路師：同學(xué)們的觀察非常有序，在四年級(jí)下冊(cè)第五單元的習(xí)作中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“按游覽的順序?qū)懢拔铩?。這節(jié)習(xí)作課又有什么新要求呢？生：要注意寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫(huà)面更加鮮活。師：非常好。那怎樣才能寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化呢？我們來(lái)讀一讀下面這三個(gè)片段（課件出示），先思考這三個(gè)片段都是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的。生：時(shí)間順序。師：按照時(shí)間順序分別介紹了景物的什么變化呢？生：片段一中，作者按時(shí)間順序?qū)懗隽颂炜疹伾淖兓?。生：片段二中，作者?xiě)了“鳥(niǎo)的天堂”從靜寂到熱鬧的聲音的變化。師：這段話中除了聲音，還有什么別的變化？生：鳥(niǎo)的數(shù)量變化了。生：鳥(niǎo)的動(dòng)作變化。生：鳥(niǎo)的姿態(tài)也有變化。生：鳥(niǎo)的種類(lèi)的變化。師：再看片段三寫(xiě)了什么變化？生：片段三中，作者按時(shí)間順序?qū)懗隽嗽铝列螤畹淖兓?。師：再讀讀這三段話，想一想作者是怎樣寫(xiě)出事物的動(dòng)態(tài)變化的？師：同學(xué)們，當(dāng)我們介紹事物的動(dòng)態(tài)變化時(shí)，可以介紹它顏色的變化，聲音的變化，也可以介紹數(shù)量、姿態(tài)、種類(lèi)、形狀，甚至氣味、大小的變化等。那么怎樣才能寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的變化呢？這三段話中還藏著寫(xiě)作的奧秘。生：東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云?！胺骸⑷尽h”這幾個(gè)動(dòng)詞用得特別好。師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞帶給你什么樣的感覺(jué)？生：這幾個(gè)詞讓我感覺(jué)東方太陽(yáng)上升的時(shí)候非常美。生：我仿佛看到彩云在移動(dòng)。師：像這樣非常富有動(dòng)感的詞，可以幫助我們很好地寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化。師：再來(lái)看看片段二和片段三都用上了什么方法？生：兩段話中都有表示先后順序的詞語(yǔ)。師：你能介紹一下有哪些嗎？生：有“起初、后來(lái)、接著、繼續(xù)、先、再、漸漸”。師：這些詞語(yǔ)表示時(shí)間的先后順序，我們可以稱(chēng)其為“承接詞”，這些承接詞能讓景物的變化更有條理。五、學(xué)生嘗試習(xí)作，集體點(diǎn)評(píng)師：明白習(xí)作要求了嗎？生：第一，根據(jù)觀察對(duì)象把題目補(bǔ)充完整。第二，結(jié)合觀察記錄單，按照一定的順序把觀察所得寫(xiě)一寫(xiě)，注意寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫(huà)面更加鮮活。師：接下來(lái)就請(qǐng)大家拿出“習(xí)作單”，一試身手吧！師：我看到有一部分同學(xué)已經(jīng)完成了。剛才在統(tǒng)計(jì)表中，我們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)日出和日落的同學(xué)特別多，接下來(lái)我請(qǐng)兩位同學(xué)向大家展示自己的習(xí)作。師：同學(xué)們，我們根據(jù)這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——1.按照一定的順序描寫(xiě)景物；2.寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化，評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)是否達(dá)到了要求，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：他按照時(shí)間順序來(lái)介紹，我找到了這幾個(gè)詞：先是，過(guò)了一會(huì)兒，又一會(huì)兒功夫，又過(guò)了幾分鐘，然后。師：很好，他是用什么方法寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化的？看一看剛才學(xué)習(xí)的這兩種方法他有沒(méi)有用上。生：兩種方法他都用上了，既有富有動(dòng)感的詞，又有承接詞。師：哪些富有動(dòng)感的詞讓你印象深刻？生：“太陽(yáng)就變成了一個(gè)通紅的大火球，旁邊的云彩也被染得通紅?！边@句話中“染”用得特別好。師：接下來(lái)我們來(lái)看這位同學(xué)寫(xiě)的“日出即景”。師：剛才說(shuō)的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，看看周葉凱同學(xué)做到了嗎？生：他從凌晨4:00開(kāi)始觀察，然后到大約凌晨4:30的時(shí)候結(jié)束，按時(shí)間順序介紹了日出的變化。師：你留意了他按照時(shí)間的順序來(lái)介紹，有沒(méi)有人注意到他介紹了日出時(shí)的哪些變化？生：首先介紹了太陽(yáng)形狀的變化，然后寫(xiě)了太陽(yáng)顏色的變化。師：他的文章中有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？生：他寫(xiě)了“太陽(yáng)走出來(lái)，還露出了笑”，其中“走”“露出了笑”這兩處寫(xiě)得特別精彩。師：是啊，我們的眼前好像浮現(xiàn)出了那樣的畫(huà)面。接下來(lái)請(qǐng)和同桌相互合作，評(píng)一評(píng)同桌是否也達(dá)到了這兩個(gè)要求。六、搭建提升支架，修改互評(píng)師：剛才兩位同學(xué)都用上了富有動(dòng)感的詞和表示承接順序的詞，寫(xiě)出了自己觀察到的事物的動(dòng)態(tài)變化，怎樣才能把事物的動(dòng)態(tài)變化寫(xiě)得更加鮮活呢？請(qǐng)大家再次默讀片段三，想一想這段話中還寫(xiě)了什么？生：“長(zhǎng)了腿”“全沒(méi)了蹤跡”用了擬人的寫(xiě)法，把月亮形狀的變化過(guò)程寫(xiě)得更生動(dòng)了。生：“我們都高興起來(lái)”“一個(gè)失望”這兩處寫(xiě)出了作者心情的變化。師：請(qǐng)你用上“加一加”的方法，可以加入心情，加入一個(gè)新的事物，也可以加入你的想象等，把事物的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程寫(xiě)得更加鮮活?！緦?zhuān)家點(diǎn)評(píng)】一、關(guān)注語(yǔ)文要素的螺旋上升統(tǒng)編教材共安排了五次寫(xiě)景類(lèi)習(xí)作，三年級(jí)上冊(cè)第六單元“這兒真美”，要求學(xué)生試著圍繞一個(gè)意思，向別人介紹身邊的美景。四年級(jí)上冊(cè)第一單元安排了“推薦一個(gè)好地方”，要求向同學(xué)推薦一個(gè)好地方，寫(xiě)出推薦理由。四年級(jí)下冊(cè)第五單元是習(xí)作單元，安排的是“游”，學(xué)習(xí)按照游覽的順序?qū)懢拔?，把游覽的過(guò)程寫(xiě)清楚。此次習(xí)作“____即景”安排在五年級(jí)上冊(cè)第七單元，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化。五年級(jí)下冊(cè)第七單元安排的是“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”，要求學(xué)生搜集資料，介紹一個(gè)地方。五次寫(xiě)景類(lèi)習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)清晰，體現(xiàn)了語(yǔ)文要素螺旋上升的設(shè)計(jì)意圖。學(xué)生在借助“觀察記錄單”介紹自己觀察的景物時(shí)已經(jīng)能準(zhǔn)確地說(shuō)清楚自己的觀察順序，因此，在教學(xué)中，藍(lán)老師將本堂習(xí)作課的能力提升點(diǎn)和教學(xué)增長(zhǎng)點(diǎn)定位為“寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化”，這樣的目標(biāo)確定既提高了課堂的時(shí)效性，也遵循了語(yǔ)文要素循序漸進(jìn)、前后關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)。二、進(jìn)行單元整組的有效整合“____即景”是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的習(xí)作。這個(gè)單元圍繞“四時(shí)景物皆成趣”這一人文主題，編排了《古詩(shī)詞三首》《四季之美》《鳥(niǎo)的天堂》《月跡》四篇課文。語(yǔ)文要素有兩項(xiàng)：初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)；學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化。學(xué)生通過(guò)四篇課文的學(xué)習(xí)，初步體會(huì)了靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，以及如何寫(xiě)出景物的變化。本次習(xí)作練習(xí)的要求是觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化。如何突破“寫(xiě)出景物變化”這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)呢？藍(lán)老師將單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有效整合，以課文中的精彩語(yǔ)段為依托，讓教材中的文本成為學(xué)生的習(xí)作資源，引導(dǎo)學(xué)生從文本中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的奧秘?！端募局馈贰而B(niǎo)的天堂》《月跡》這三篇課文中的片段被多次運(yùn)用，學(xué)生從中了解到，可以從顏色、聲音、形狀、大小、數(shù)量等方面來(lái)描寫(xiě)景物的變化。還可以通過(guò)運(yùn)用“富有動(dòng)感的詞”“承接詞”，以及“加一加”的方法，讓描寫(xiě)的景物更加有畫(huà)面感，更加有序，單元內(nèi)的各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容相輔相成、緊密結(jié)