讓英語課堂動起來 論文

讓英語課堂動起摘要：英語課堂本應(yīng)該是師生互動、生生互動的交流課堂，而在實際教學(xué)中，因為教師不注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不注重互動課堂的營造，使得課堂沉悶，甚至有的學(xué)生昏昏欲睡，對英語學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)興趣。我結(jié)合自己多年教學(xué)實踐，對初中英語如何激活課堂氛圍，喚起課堂的生機(jī)，讓學(xué)生真正動起來，進(jìn)行簡單分析，以期引起同行的共同關(guān)注。關(guān)鍵詞：初中英語，英語教學(xué)，互動課堂。引言：英語作為一種語言工具學(xué)科，在現(xiàn)代社會中發(fā)揮著越來越重要的作用。初中是很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)，所以在這個階段更要著力培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能保持旺盛持久的熱情來學(xué)習(xí)這門語言。而在實際的英語教學(xué)中，有些學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)就是背單詞，背短語，背課文，學(xué)語法，做練習(xí)，從而覺得英語學(xué)起漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。我覺得要讓學(xué)生真正喜歡這門語言學(xué)科，關(guān)鍵是調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們在課堂上動起來。怎樣讓英語課堂動起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮其主體作用，從而通過課堂教學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)？這是在課程改革下教師面臨的問題。下面是我在教學(xué)實踐中的一些做法。一、課前熱身動起新目標(biāo)英語教材，所學(xué)習(xí)的話題非常接近生活實際，也給學(xué)生們提供了很好的口語訓(xùn)練和表達(dá)的機(jī)會。給每一個教師帶來了新的教學(xué)理念，給每一位學(xué)生帶來了課堂學(xué)習(xí)的生機(jī)和活力。所以課前熱身，我多采用口語表達(dá)的方式來進(jìn)行。比如上課之前讓學(xué)生做值日生報告，每天安排一個學(xué)生上臺，進(jìn)行口語練習(xí)，這樣可以調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給每個學(xué)生展示才能的機(jī)會。學(xué)生們都有很強(qiáng)的表演欲望，想在老師同學(xué)面前露一手，那么他們課前必須做充分的準(zhǔn)備。課前匯報的內(nèi)容不限，可以表演對話、介紹人物、介紹天氣，甚至講英語小故事等等。同學(xué)們都爭先恐后上臺，一學(xué)期下來每個學(xué)生的口語都不同程度的提高，課堂也越來越活躍，大家學(xué)英語的興趣也大大提高了。我還會經(jīng)常找一些動感比較強(qiáng)的視頻，比如中學(xué)生泡泡操，在課前帶著學(xué)生們一起跟著做。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動將會調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們以飽滿的情緒投入到接下來的課堂中。二、英語歌曲唱起英語歌曲可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在新課導(dǎo)入時，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z歌曲會活躍課堂氣氛，水到渠成的引入新課。充分利用歌曲讓學(xué)生動起來，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)，能收到意想不到的效果。比如在教學(xué)“I’mmoreoutgoingthanmysister”，我巧妙地使用“Themorewegettogether”的英語歌曲引入，因為歌曲中的比較級非常切合本單元的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“I’mgoingtobeabasketballplayer”時，我選用“Whateverwillbe”引入，因為歌曲中的一般將來時會直觀形象地幫助學(xué)生們理解所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“I’mwatchingTV”時，借助學(xué)唱“Areyousleeping”和“LemonTree”來學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時。為了解決學(xué)生們記憶單詞的枯燥，我經(jīng)常也找一些歌曲來教授單詞。比如“Familysong”來學(xué)習(xí)英語家庭成員稱謂；“themonthsong”來學(xué)習(xí)12個月份的單詞；“theIndianboys”來學(xué)習(xí)英語數(shù)字……豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幾乎可以幫助我們找到所有適合每個單元學(xué)習(xí)的歌曲素材，如果能借助于學(xué)唱歌曲的方式來學(xué)習(xí)英語，就會很大程度調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，一節(jié)課就會在活而不散的課堂氣氛中完成的。三、英語戲劇演人教版新目標(biāo)的教材安排了一些戲劇教學(xué)，比如“HanselandGretel”以及“AHappyMan’sShirts”。在戲劇教學(xué)中，除了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了解英語戲劇的矛盾沖突，我還安排了他們來分組進(jìn)行表演。先給他們充足的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，給與一些必要的指導(dǎo)和幫助，然后專門安排時間，把教室中間騰出空間來當(dāng)作舞臺，讓他們?nèi)ケM情的表演。十幾歲的孩子想象力及其豐富，也具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力和模仿表演能力。他們在表演中能因陋就簡，很多身邊的物件都被巧妙地利用成道具。比如在表演“AHappyMan’sShirt”時，有的同學(xué)把過生日時的生日帽當(dāng)作皇帝的皇冠，把晾衣桿當(dāng)作國王的手杖，把媽媽的大圍巾當(dāng)作國王披的大氅……在表演中，他們不僅能惟妙惟肖地表演戲劇故事，還能自己設(shè)計動作，增加臺詞，往往戲劇表演的課堂變成了全班學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)場所。如果再設(shè)立一些奧斯卡最佳男演員或女演員獎，他們的表演熱情會更高，課堂也會更生動。第四、小組活動做起我們的新目標(biāo)教材是以任務(wù)型作為教學(xué)的基本方法，所以每個單元都有一些模擬現(xiàn)實生活情境的活動，這也正好給了我們安排學(xué)生們開展小組活動的機(jī)會。課堂上將全班分成若干小組，每組一般4到6人。學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，這就要求教師根據(jù)班上實際情況摸底排隊，每組優(yōu)、中、差進(jìn)行結(jié)合，盡可能使小組之間實力相當(dāng)。這樣做的目的在于能展開公平的競爭，然后每組選舉一個基礎(chǔ)好的學(xué)生當(dāng)小組長。小組活動中，每個人都扮演不同的角色，有不同的任務(wù)。比如在教學(xué)“I’dlikesomenoodles”時，我安排學(xué)生們小組表演就餐的情景。一個學(xué)生扮演服務(wù)員，其他學(xué)生扮演點(diǎn)不同食物的顧客，這樣學(xué)生們用所學(xué)就餐，點(diǎn)餐的句型與小組同學(xué)交流，在模擬的場景中進(jìn)行真實的交流。在學(xué)習(xí)“What’sthematter?”單元時，同樣可以把學(xué)生分組，扮演醫(yī)生和病人，交流就診的情景。學(xué)生們通過分組表演，能在輕松，愉快的環(huán)境中很快就掌握新的句型，在模擬的情景中理解內(nèi)容，操練語言，并且逐步產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，大膽開口交流。尤其是在小組內(nèi)部，學(xué)生們之間相互合作，基礎(chǔ)好的帶動基礎(chǔ)薄弱的，大家共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在小組展示的環(huán)節(jié)中，可以開展小組競賽，讓小組之間有一個很好的良性競爭。時間久了，在課堂上的小組討論中，同學(xué)們敢大膽提出自己的看法。從而擺脫傳統(tǒng)模式對英語學(xué)習(xí)的影響，達(dá)到生生互動和師生互動的理想效果。第五、才藝表演秀初中階段的學(xué)生思維活躍，活潑好動；同時很多孩子多才多藝，也有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。我喜歡結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)開展一些英語才藝表演。比如英語唱歌比賽，講故事比賽，英語趣味配音比賽，英語課文背誦比賽，英語詩歌朗誦比賽，英語書法比賽等等。通過形式多樣的競賽活動，增強(qiáng)了學(xué)生們的競爭意識，滿足了他們的表現(xiàn)欲，充分挖掘了他們在英語聽說讀寫等各方面的潛能，從而達(dá)到寓教于樂，學(xué)以致用的效果！尤其在教學(xué)“Icanplaytheguitar.”這單元時，我開展了“班級達(dá)人秀”，讓學(xué)生們展示他們音樂，美術(shù)，體育，語言等方面的才藝。首先讓他們用英語練習(xí)“can”介紹他們的才藝，然后表演自己的才藝。這個時候，學(xué)生參與的熱情都比較高。有秀唱歌有秀舞蹈的，有表演花樣籃球的……作為他們的英語老師，我也參與其中，趁機(jī)秀了一下我的才藝：我先彈了一段吉他，然后又秀了一段日語。我的才藝表演讓我的學(xué)生們很驚喜。師生之間的情感也在才藝表演的交流中，不斷得到增進(jìn)?！坝H其師，信其道”，他們也更愿意主動學(xué)習(xí)英語，體會英語學(xué)習(xí)的成就感和快樂。總之，沉悶的課堂會阻礙師生的情感交流，扼殺學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。所以作為英語老師，我們要努力營造輕松愉悅的課堂氛圍，盡可能挖掘教材里的“動感”因素，師生互動，生生互動，給學(xué)生自主、合作的空間和時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，促進(jìn)師生、生生間的情感交流。讓學(xué)生們在快樂、良好的氛圍中，積極參與、快樂學(xué)習(xí)，教師也在互動的氛圍中教