部編版初中七年級下冊語文第二單元（第九課木蘭詩）教案表格版

課時教學(xué)設(shè)計課題第九課：木蘭詩授課時間：課型：新授課課時：第1課時教學(xué)目標(biāo)1．朗讀詩歌，體會詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動的民歌情味。2．多角度、立體地把握詩歌中人物形象的特點，學(xué)習(xí)木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。3．學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?．體會詩歌的語言特點，分析本文對偶、互文、排比、比喻等修辭手法的表達效果。2.學(xué)習(xí)重點難點1.反復(fù)誦讀，感受詩歌質(zhì)樸生動的民歌情味，背誦全詩。2.了解詩歌內(nèi)容，能復(fù)述故事，體會詩歌情節(jié)的生動和曲折。教學(xué)準(zhǔn)備4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，積累常識教師活動：1.情境導(dǎo)入有一個名字家喻戶曉，她替父從軍的故事千百年來被人們口耳相傳，同時被改編戲劇、電影，制成郵票，還被美國迪斯尼公司改編成一部經(jīng)典的動畫片，轟動世界，她的名字就是——花木蘭。花木蘭究竟有什么魅力，能使她這樣的深入人心呢？今天我們就再讀經(jīng)典《木蘭詩》，找找問題的答案。

2.介紹作品，了解人物3.了解文體知識樂府詩的特點：◎ 敘事性強，人物性格鮮明和完整的故事情節(jié)?！?運用多種藝術(shù)手法來描寫人物，如個性化的對話，人物行動和細(xì)節(jié)的描寫等?！?形式多樣。有四言、五言、雜言。五言是樂府民歌的創(chuàng)新。◎ 有豐富奇特的幻想，具有浪漫色彩。學(xué)生活動：（1）學(xué)生交流課前查閱關(guān)于木蘭其人及《樂府詩集》的資料。2.《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，是我國南北朝時期北方民歌的代表作品，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，在中國的文學(xué)史上與南朝的《孔雀東南飛》被合稱為“樂府雙璧”?！赌咎m詩》屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭巾幗英雄的形象。木蘭，中國古代女英雄，忠孝節(jié)義，以女扮男裝，替父從軍擊敗入侵民族聞名天下，唐代皇帝追封她為“孝烈將軍”，設(shè)祠紀(jì)念。木蘭一直是受中國人尊敬的一位女性。其事跡被多種文藝作品所表現(xiàn)。郭茂倩（1041—1099），字德粲，北宋鄆州須城（今山東東平）人。為萊州通判郭勸之孫，太常博士郭源明之子。編有《樂府詩集》百卷傳世。3.樂府詩：樂府，本是漢武帝設(shè)立的音樂機構(gòu)，其職責(zé)有訓(xùn)練樂工，制定樂譜，采集歌詞等。魏晉南北朝時將樂府收集編錄的詩稱為“樂府詩”，樂府詩以五言為主，兼有七言及雜言?；顒右鈭D:環(huán)節(jié)二：誦讀詩歌，讀出情味教師活動：1.自由朗讀詩歌，嘗試劃分節(jié)奏，圈出韻腳。2.聽范讀，校準(zhǔn)字音，校對節(jié)奏，體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏、語氣強弱變化等。（教師范讀或播放朗讀錄音，同時課件展示節(jié)奏劃分）課件出示節(jié)奏劃分：唧唧/復(fù)唧唧(jī)，木蘭/當(dāng)戶織，不聞/機杼(zhù)聲，惟聞/女嘆息。問女/何所思，問女/何所憶，女亦/無所思，女亦/無所憶。昨夜/見軍帖(tiě)，可汗(kèhán)/大點兵。軍書/十二卷，卷卷/有爺名，阿爺/無大兒，木蘭/無長兄，愿/為市/鞍馬，從此/替爺征。東市/買駿馬，西市/買鞍韉(ānjiān)，南市/買轡頭(pèitóu)，北市/買長鞭。旦/辭/爺娘去，暮/宿/黃河邊。不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河流水/鳴濺濺(jiān)。旦/辭/黃河去，暮/至/黑山頭。不聞/爺娘喚女聲，但聞/燕(yān)山胡騎(jì)/鳴啾啾(jiū)。萬里/赴戎機，關(guān)山/度若飛。朔(shuò)氣/傳金柝(jīntuò)，寒光/照鐵衣。將軍/百戰(zhàn)死，壯士/十年歸。歸來/見天子，天子/坐明堂。策勛/十二轉(zhuǎn)(zhuǎn)，賞賜/百千強。可汗/問所欲，“木蘭/不用尚書郎。愿馳/千里足，送兒/還故鄉(xiāng)?！睜斈?聞女來，出郭/相扶將(jiāng)。阿姊(zǐ)/聞妹來，當(dāng)戶/理紅妝。小弟/聞姊來，磨刀/霍霍/向豬羊。開我/東閣門，坐我/西閣床。脫我/戰(zhàn)時袍，著(zhuó)我/舊時裳(cháng)。當(dāng)窗/理云鬢(bìn)，對鏡/帖(tiē)花黃。出門/看火伴，火伴/皆驚忙。同行/十二年，不知/木蘭/是女郎。雄兔/腳撲朔，雌兔/眼迷離。雙兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌?3.教師提示要點，指導(dǎo)朗讀。（1）讀準(zhǔn)字音（2）讀出節(jié)奏。（3）讀出韻律。提示：我國的詩歌講求韻律，傳統(tǒng)歌詞大都押韻。押韻的詩歌誦起來順口，唱起來流暢。用讀音相近的字來做韻腳，使得詩歌音律和諧，更有韻味。學(xué)生活動自由朗讀詩歌，試劃分節(jié)奏，圈出韻腳2.（1）學(xué)生根據(jù)課件劃分朗讀節(jié)奏，勾畫不認(rèn)識的字詞。3.學(xué)生自由朗讀。讀準(zhǔn)字音機杼(zhù) 軍帖(tiě) 可汗(kèhán)鞍韉(jiān) 轡頭(pèi)濺濺(jiān) 燕山(yān)啾啾(jiū) 戎機(róng) 金柝(tuò)賞賜(cì)阿姊(zǐ)扶將(jiāng) 著(zhuó)云鬢(bìn)帖花黃(tiē) 讀出節(jié)奏。（3）讀出韻律（學(xué)生根據(jù)詩歌押韻的規(guī)律，同桌對讀，每人讀一種韻，輪換讀，重讀韻腳，感受韻律美）（4）讀出情感。（學(xué)生根據(jù)各段語氣的特點，反復(fù)誦讀詩歌，嘗試通過語氣的變化初步體會詩歌的情感）活動意圖:掌握字詞可以幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，以抽查的方式，能調(diào)動學(xué)生的積極性，加深對字詞的理解。突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，教師重在糾錯、補充。環(huán)節(jié)三：疏通詩意，復(fù)述故事教師活動1.小組合作，翻譯句子要求：以小組為單位，生互動合作，討論交流，理解句意。如果小組內(nèi)無法解決，可以提出來，全班共同商討解決。點撥：這幾句詩運用了互文的修辭，翻譯話時不能直譯?；ノ模褐敢宦?lián)中的兩句詞語意思互相補充，結(jié)合起來表示一個完整意思的修辭手法。（上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。）如：秦時明月漢時關(guān)（《出塞》）應(yīng)理解為：依然是秦漢時期的明月和邊關(guān)。主人下馬客在船（《琵琶行》應(yīng)理解為：主人和客人都下了馬，然后上船。2.全班交流，展示成果（以下內(nèi)容教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，相機補充）明確重點詞句：3.簡要復(fù)述故事（1）仿照示例，概括《木蘭詩》的故事情節(jié)：代父從軍——踏上征程——征戰(zhàn)沙場——立功凱旋——辭官還鄉(xiāng)——親人團聚（2）用自己的話簡述木蘭替父從軍的故事。4.出自本課的成語。撲朔迷離：形容事物錯綜復(fù)雜，難于辨別。課堂小結(jié)千百年來，木蘭代父從軍的故事可謂家喻戶曉，充滿了傳奇色彩。在跌宕起伏的故事情節(jié)中，木蘭的情感也是在不斷發(fā)展變化的，讓我們看到了一個情感豐富的女英雄形象。學(xué)生活動1.小組合作，翻譯句子要求：以小組為單位，生互動合作，討論交流，理解句意。如果小組內(nèi)無法解決，可以提出來，全班共同商討解決。重點指導(dǎo)以下句子的翻譯：①東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。②將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。③開我東閣門，坐我西閣床。④當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃活動意圖說明本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生疏通文意，并培養(yǎng)學(xué)生概括文章段意的能力。作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)必做：1.背誦《木蘭詩》全詩，整理、積累重點詞句。拓展選做：2.完成分層作業(yè)對應(yīng)練習(xí)。6.板書設(shè)計（板書完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動的過程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點）木蘭詩代父從軍——踏上征程——征戰(zhàn)沙場——立功凱旋——辭官還鄉(xiāng)——親人團聚7.教學(xué)反思與改進（教與學(xué)的經(jīng)驗性總結(jié)，基于學(xué)情分析和目標(biāo)達成度進行對比反思，教學(xué)自我評估與改進設(shè)想。）優(yōu)點：不足：改進措施：課時教學(xué)設(shè)計課題第九課：木蘭詩授課時間：課型：新授課課時：第2課時教學(xué)目標(biāo)1.分析木蘭形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，感受人物的魅力。2.品味詩歌語言，學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ê投喾N修辭的綜合運用。3.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?．多角度、立體地把握詩歌中人物形象的特點，學(xué)習(xí)木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往2.學(xué)習(xí)重點難點1.分析木蘭形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，感受人物的魅力。（重點）2.品味詩歌語言，學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ê投喾N修辭的綜合運用。（重點）3.學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。（難點）教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)活動設(shè)計環(huán)節(jié)一：品析形象教師活動：1.學(xué)生齊背（讀）全詩。2.結(jié)合文句，品析木蘭形象。要求：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，《木蘭詩》講述的是木蘭代父從軍的傳奇故事，詩中木蘭的形象也充滿了傳奇色彩。明確：①唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息?！趧谛㈨槩谠笧槭邪榜R，從此替爺征?！赂覉砸?，忠孝兩全（她作為一名女子，在家庭、國家危難之時，能承擔(dān)起家庭和國家的責(zé)任，不顧傳統(tǒng)觀念的約束，喬裝打扮，義無反顧地替父從軍。她的家國情懷，她的勇敢擔(dān)當(dāng)讓人稱奇。）③萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！赂覉詮姡ㄋ鳛榕?，卻英勇善戰(zhàn)、矯健勇敢，還立下赫赫戰(zhàn)功，她雖是女兒身卻勝似男兒，讓人敬佩稱奇。）④木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！荒綐s華富貴，思念親人（她雖然立了大功，卻辭官不就，只想回到故鄉(xiāng)，享受家庭的歡樂，體現(xiàn)出她不愛功名、熱愛田園生活、至情至性的品質(zhì)和特點。）⑤出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C智、謹(jǐn)慎（她從軍十余年，居然能巧妙掩飾女兒身份，不被發(fā)現(xiàn)，且同男子一樣上陣殺敵。她的聰明、機智、謹(jǐn)慎讓人稱奇。）3.引導(dǎo)概括木蘭形象師小結(jié)：本詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女性。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活，熱愛親人又報效祖國，聰明機警又熱愛和平，女兒情與英雄氣相得益彰。學(xué)生活動：1.學(xué)生齊背（讀）全詩。2.請同學(xué)們在文中圈點勾畫相關(guān)語句，說一說你心中的木蘭形象。3.引導(dǎo)概括木蘭形象.她是一個巾幗英雄——深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機敏。她是一個普通女孩——孝順父母、熱愛勞動、敏感多情、精明干練、美愛愛生活?；顒右鈭D:學(xué)生理解文章內(nèi)容，品味人物形象。環(huán)節(jié)二：探究寫法引導(dǎo)語：木蘭不僅是一位驍勇善戰(zhàn)的英雄，還是一位淳樸的勞動女子，是一個有血有肉的完美女性形象。詩歌是如何刻畫出木蘭這種傳奇形象的？詳略處理的用意：

①豐富了形象，木蘭不是赳赳武夫式的“顧大嫂”，也不是嬌滴滴的“崔鶯鶯”，而是嬌柔剛健相濟的女性，使木蘭的女兒情與英雄氣相得益彰，真實動人。②突顯主題，贊美了她的忠孝品質(zhì)，寄托了詩人對和平安寧生活的向往，對戰(zhàn)爭的冷淡及遠離，表現(xiàn)作者思想傾向。2.生動形象的人物描寫。詩歌的第1、2、6段對木蘭的心理、神態(tài)、行為、動作進行了細(xì)致描繪，刻畫出木蘭孝順、勤勞、有擔(dān)當(dāng)而又溫柔、嬌羞的女兒形象。3.多種修辭的穿插運用。詩歌的第3、4段夸張地描寫了木蘭行進的神速、軍情的緊迫、奔赴戰(zhàn)場的勇敢、軍營的艱苦、戰(zhàn)斗的激烈，生動表現(xiàn)出木蘭英勇善戰(zhàn)的英雄氣概。帶著學(xué)生復(fù)習(xí)刻畫人物的方法，研讀文本。1.詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)安排那些是詳寫，那些是略寫。1.詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)安排。家中（愿代父征）——詳寫途中（辭家而去）——詳寫戰(zhàn)場（十年征戰(zhàn)）——略寫朝堂（建功受封）——略寫家中（親人團聚）——詳寫（1）詳寫女兒情態(tài)：①木蘭采買鞍馬一事，通過東西南北的排比鋪寫，渲染了戰(zhàn)前準(zhǔn)備的緊張和忙碌，既寫木蘭的繁忙，也呈現(xiàn)了一個英姿颯爽的木蘭；②寫木蘭奔赴戰(zhàn)場時反復(fù)提及“不聞爺娘喚女聲”，其實正是木蘭此時心態(tài)的真實寫照，征程漫漫，何時能再聽到那溫暖女兒內(nèi)心的爺娘親切的呼喚呢？一幅“少女思親圖”呼之欲出；③末段寫木蘭將回家鄉(xiāng)時爺娘姐弟等人的不同行動，通過同樣的句調(diào)作三次反復(fù)疊唱，生動表現(xiàn)了親人們十年離別一朝團圓的喜悅心情和歡樂氣氛。寫木蘭重入閨房，再著“女兒妝”一段，淋漓盡致地渲染了木蘭熱愛生活、美麗可愛的女兒情態(tài)。（2）略寫英雄氣概：對戰(zhàn)斗過程的描寫力求簡潔，十年征戰(zhàn)，只用六句話就交代完了。

2.人物刻畫的方法：3.修辭的應(yīng)用?；顒右鈭D：引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，提高總結(jié)人物形象的能力。環(huán)節(jié)三：拓展延伸教師活動1.千百年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。說說你知道的其他巾幗英雄，與同學(xué)交流。2.課堂小結(jié)同學(xué)們，這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌，詩歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動的語言美、繁簡相宜的筆法美、強勁剛健的愛國情調(diào)美等吸引了歷代讀者，讓人臨之怦然心動，讀之欣然于色，思之慨然擊股。讓我們在欣賞中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣，學(xué)習(xí)她的愛國精神，在新世紀(jì)的道路上展示自己的一片風(fēng)采，裝扮祖國，哪怕是一絲綠，哪怕是一點紅。學(xué)生活動【穆桂英】原為穆柯寨穆羽之女，武藝超群、機智勇敢，傳說有神女傳授神箭飛刀之術(shù)。因陣前與楊宗保交戰(zhàn)，生擒宗保并招之成親，歸于楊家將之列，為楊門女將中的杰出人物。與楊家將一起征戰(zhàn)衛(wèi)國，屢建戰(zhàn)功。佘太君（佘賽花）百歲掛帥，率十二寡婦西征，她五十歲尤掛先鋒印，深入險境，力戰(zhàn)番將，大獲全勝。是中國古典文學(xué)巾幗英雄的典型形象?！痉婊ā刻铺谪懹^年間人，父樊洪為西涼國（西突厥）寒江關(guān)守將，后投唐，與薛丁山結(jié)為夫婦。二人智勇雙全，登壇掛帥。在薛家滿門抄斬后，她率子薛剛殺進長安，除奸報仇。在民間傳說中，她是一個敢愛敢恨、胸懷寬廣的大唐奇女，武藝高強、神通廣大、文武全才的兵馬大元帥?！厩镨拷锩?、作家。浙江紹興人，別號鑒湖女俠。生于福建,曾隨父旅居臺灣、湖南。庚子事變之后思想劇變，決計獻身革命，將個人生死置之度外。光緒三十年(1904)，赴日留學(xué)，次年七月，加入同盟會。她經(jīng)常登壇演講，鼓吹革命，又學(xué)習(xí)射擊和制造炸藥，準(zhǔn)備日后進行武裝斗爭，成為激進的革命活動家。后參與組織“光復(fù)軍”,準(zhǔn)備與徐錫麟同時在安徽與浙江起義。7月6日，徐錫麟在安慶先期發(fā)動，失敗犧牲。13日，秋瑾在紹興被捕，15日,從容就義。1913年，孫中山曾到杭州秋瑾墓致祭,題贈“巾幗英雄"匾額?；顒右鈭D說