淺析新課改高中英語教材的特點及使用

2011年德陽市新課改英語參評論文標(biāo)題_淺析新課改下高中英語教材的特點及使用作者單位_德陽市羅江縣七一潺亭中學(xué)作者姓名________李東__________聯(lián)系電話____________【內(nèi)容摘要】時代在發(fā)展，知識的更新?lián)Q代日新月異，在這樣的社會形勢下，作為青少年啟蒙者的教師，更是不能固步自封，墨守成規(guī)；而作為英語教師，更要熟知語言是在不斷地發(fā)展變化這個規(guī)律，能在教學(xué)中提升自己的職業(yè)素質(zhì)，能從學(xué)生的身上學(xué)到新的知識，不僅體現(xiàn)了教與學(xué)的辯證關(guān)系，也是對新課改精神的最好理解。新教材是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，落實新課改精神的關(guān)鍵在于教師，全面轉(zhuǎn)變高中英語教師教學(xué)理念和不斷提高教師自身素質(zhì)是新課改成功與否的關(guān)鍵所在。淺析新課改下高中英語教材的特點及使用【內(nèi)容摘要】時代在發(fā)展，知識的更新?lián)Q代日新月異，在這樣的社會形勢下，作為青少年啟蒙者的教師，更是不能固步自封，墨守成規(guī)；而作為英語教師，更要熟知語言是在不斷地發(fā)展變化這個規(guī)律，能在教學(xué)中提升自己的職業(yè)素質(zhì)，能從學(xué)生的身上學(xué)到新的知識，不僅體現(xiàn)了教與學(xué)的辯證關(guān)系，也是對新課改精神的最好理解。新教材是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，落實新課改精神的關(guān)鍵在于教師，全面轉(zhuǎn)變高中英語教師教學(xué)理念和不斷提高教師自身素質(zhì)是新課改成功與否的關(guān)鍵所在?！娟P(guān)鍵字】外研社高中英語新教材教材的特點及使用外語教學(xué)與研究出版社(以下簡稱“外研社”)出版的高中英語新教材是由外研社和英國麥克米倫出版公司依據(jù)國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》聯(lián)合編寫的供小學(xué)、初中、高中使用的“一條龍”英語教材中的高中部分，也是四川省新課改的高中英語統(tǒng)一教材。新課改對高中英語的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式提出了新的要求，要求高中英語教師把新的理念引入教育教學(xué)，根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。本文根據(jù)新課改高中英語教材的特點，結(jié)合筆者自身在教育教學(xué)中的實踐，提出一些在新教材使用過程中的淺見。一、外研社教材的特點及教學(xué)變化1.外研社教材基本特點外研社教材的基本特點在于著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立的思維、實踐能力，努力使學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會所需的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，了解文化差異，發(fā)展健全人格，培養(yǎng)合作精神和社會公德意識。教材遵循“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”的編寫原則，以題材為綱，以運用性任務(wù)為目標(biāo)，避免孤立的語言形式操練，把不同技能的訓(xùn)練結(jié)為一體，以綜合的方式體現(xiàn)實際生活中又意義的語言運用。教材強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。教材編寫以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個體差異和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與興趣特點設(shè)計大量語言活動，以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。教材貫徹跨文化教育的思想，介紹西方文化，更重要的是使學(xué)生在理解和尊重外國文化的同時更加熱愛祖國文化。2.教師面對的教學(xué)變化生獲取、處理和使用信息，發(fā)展用英語解決實際問題的能力；(6)不應(yīng)該僅局限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。同時，采用任務(wù)型教學(xué)途徑并不意味著每堂課都必須采用這種方式，也絕不應(yīng)否定或排斥其他行之有效的教學(xué)方式。在備課過程中，教師在一個模塊的教學(xué)之前應(yīng)做到以下幾點——閱讀學(xué)生用書，瀏覽教師用書、設(shè)計教學(xué)任務(wù)及相關(guān)設(shè)計、搜集相關(guān)話題及背景知識以及完成本模塊相關(guān)練習(xí)。教師處理外研社教材時還必須明確處理教材的兩個方面。一個方面是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下開展新教材教學(xué)的目的。為此，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助其形成終身學(xué)習(xí)的能力，杜絕學(xué)習(xí)英語的功利化目的——考試。另一個方面是明白教師與教材之間的關(guān)系，即教師的作用大于教材。優(yōu)秀的英語教師是最生動活潑、最富有彈性和活力的教材。他們知道用教材教而非教教材；他們的口語就是聽力材料；他們的激情應(yīng)變就是教學(xué)任務(wù)；他們的因地制宜和因材施教就是最佳的校本課程。當(dāng)然，這就對英語教師自身的發(fā)展提出了較高的要求。4.積極開展集體備課，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高集體備課是一個集思廣益的過程，在這個過程中每位教師都可以隨時接觸到新的思維，同時也進(jìn)行反思和自我反思，從而得到不斷地提升。在具體的教學(xué)過程中教師應(yīng)突出以學(xué)生為本的核心思想，但也要提倡教師的個性化教學(xué)，教師在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的個性化事實上也就是教師的個人人格魅力，而這恰恰能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到很大影響。同時還要在教學(xué)過程中不斷完善對學(xué)生的評價體制。做到以上幾個方面，筆者有以下建議：(1)集體備課時間固定和靈活相結(jié)合，每個年級每周應(yīng)該有一個固定的集體備課時間來解決在教學(xué)中所遇到的費時較長、影響較大的問題；與此同時，備課組更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況及教師的教學(xué)進(jìn)度靈活把握集體備課的時間。在集體備課中注重教學(xué)設(shè)計、注重教師間的平等交流以及注重求同存異；同時，要杜絕形式化的備課組集體備課活動。(2)鼓勵教師多進(jìn)行聽課評課活動以及上公開示范課。通過這些活動，讓教師總結(jié)和提高；在集體備課共享資源的基礎(chǔ)上，在聽課評課的活動中，發(fā)現(xiàn)別人的不足，彌補(bǔ)自身的缺陷。同時，在教學(xué)過程中鼓勵教師的個人創(chuàng)新，讓課堂充滿個人風(fēng)格。在這個過程中，要杜絕作秀式的“優(yōu)質(zhì)”課或“示范”課，在評課的過程中要做到客觀公平。(3)不斷完善對學(xué)生的評價體制。對學(xué)生的評價杜絕單一的以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來衡量。評價的方式應(yīng)該多樣化，針對不同的學(xué)生群體也應(yīng)該有不同的評價體制。這里貫徹的一個理念是就是“分層教學(xué)”，以積極和肯定的評價激發(fā)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，同時教會他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法?？傊抡n改的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課改實施的核心。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺；展現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新教材是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，落實新課改精神的關(guān)鍵在于教師，全面轉(zhuǎn)變高中英語教師教學(xué)理念和不斷提高教師自身素質(zhì)是新課改成功與否的關(guān)鍵所在。參考文獻(xiàn)鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀.華東師范大學(xué)出版社，2001廖曉青.任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)