《大自然的語言》 教學(xué)教案設(shè)計(jì)_第1頁
《大自然的語言》 教學(xué)教案設(shè)計(jì)_第2頁
《大自然的語言》 教學(xué)教案設(shè)計(jì)_第3頁
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習(xí)中，注重知識(shí)與能共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:生采容，以進(jìn)一步掌握本文的說一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫)如詩如畫，各具風(fēng)書文題和作者)1、學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀)課文，然后根據(jù)要求，(1)什么是大自然的語言?什么叫物候?qū)W?(2)物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(3)決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些?(4)研究物候?qū)W有什么意義?物候現(xiàn)象來臨的因素----物候?qū)W研究的意義來說明事理,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面? 種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。)(逐個(gè)板書)描述物象現(xiàn)象大自然的語言作出解釋邏輯竺可楨推究原因順序闡明意義本質(zhì)因素有哪幾個(gè)?(緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異)運(yùn)用了什么說明順序?這樣安排有面到時(shí)間方面又是定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”、“第二”、“第三”、“此外”。明確：舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類別......(過渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素后,老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易。力,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明 (1)聽讀1--2自然段。(2)多媒體出示:(3)讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。物”--“孕育果實(shí)”(寫夏天)；“昆蟲”--“銷聲匿跡”(寫秋天)；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀。的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)1、總結(jié):本文是一篇事理說明文,作者把

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